Varieties dan pembetulan dysgraphia: latihan dan tips

Disgraphy adalah pelanggaran total atau sebahagian daripada aktiviti bertulis, yang dikaitkan dengan kekurangan dalam pembentukan fungsi-fungsi mental yang bertanggungjawab untuk pelaksanaan dan kawalan surat itu.

Patologi ini dicirikan oleh kesilapan yang berterusan dan khusus secara bertulis, yang tidak disingkirkan oleh mereka sendiri tanpa pembetulan yang disasarkan.

Sebagai persembahan amalan, disgraphia adalah sangat biasa di kalangan anak-anak muda, ini kerana kebanyakan kanak-kanak pergi ke sekolah dengan fonetik-fonemik atau keterlambatan am perbualan yang tidak lengkap. Dengan adanya pelanggaran tersebut, proses literasi biasa sangat rumit.

Mengikut keterukan gangguan bertulis, mereka membezakan dysgraphia dan agraphy. Dalam kes pertama, surat itu diputarbelitkan, tetapi melaksanakan fungsi komunikasi, dengan agrafi terdapat ketidakmampuan untuk menguasai huruf atau kehilangan kemampuan sepenuhnya.

Apa yang menimbulkan perkembangan pelanggaran

Punca pelanggaran boleh sebab sedemikian:

1. Kekurangan pembangunan semua kategori ucapan lisan: sebutan bunyi, persepsi fonemik, aspek leksikal dan tatabahasa ucapan, ucapan yang koheren.
2. Pembangunan yang tidak mencukupi atau kerosakan pada otak kanak-kanak semasa mengandung, semasa kelahiran dan dalam tempoh selepas kelahiran, serta pengurangan sistem saraf. Patologi ini termasuk: trauma semasa melahirkan anak, asfiksia, meningitis, ensefalitis, penyakit berjangkit dan somatik.
3. Sebab sosio-psikologi. Sebagai contoh, jika seorang kanak-kanak tumbuh dalam keluarga di mana mereka bercakap beberapa bahasa, jika terdapat kekurangan komunikasi perbualan, jika ucapan bayi tidak diberi tumpuan dari orang dewasa, kanak-kanak itu bersedia untuk belajar pada waktu ia tidak bersedia.
4. Predisposition atau delay in development mental.
5. Di peringkat dewasa, disgraphia boleh berlaku akibat kecederaan kepala atau luka-luka organik.

Mekanisme pembangunan penyelewengan

Surat adalah satu proses yang kompleks yang dapat dicapai dengan penyertaan penganalisis motor, pidato, visual, dan penganalisis pertuturan, dengan bantuan peralihan artikulem menjadi fonem, fonem untuk grapema, grapema untuk kinema direalisasikan.

Untuk mendapatkan latihan secara penuh dalam kemahiran bertulis untuk dilaksanakan, perkembangan ucapan lisan mestilah berada di tahap yang sepatutnya.

Mekanisme perkembangan penyimpangan dikaitkan dengan pembangunan yang belum matang dari hemisfera induk otak yang bertanggungjawab untuk kebolehan pertuturan.

Di bawah keadaan biasa, proses-proses ini perlu disiapkan sebelum pendidikan prasekolah bermula. Tertakluk kepada lateralisasi terlambat dan kehadiran tangan kiri terpendam, proses mengawal surat itu akan terganggu.

Juga dengan disgraphia, terdapat kekurangan pembentukan semua bidang kognitif, analisis visual dan sintesis, perwakilan spatial-optik, proses fonemik, analisis silabik dan sintesis, dan aspek leksikal-tatabahasa ucapan.

Jenis disgraphia

Terdapat lima jenis kesenjangan:

• articulatory-acoustic, dikaitkan dengan articulation terjejas, sebutan suara, persepsi fonemik;
• akustik, disebabkan oleh pengiktirafan fonemik terjejas;
• disgraphia di latar belakang analisis bahasa yang tidak berubah dan sintesis;
• agrammatik - timbul daripada perkembangan yang kurang memadai dari ucapan leksikal dan tatabahasa dan berkembang dengan latar belakang agrammatisme;
• optik - yang berkaitan dengan kekurangan pembentukan representasi visual-spatial.

Manifestasi ciri

Bergantung pada jenis disgraphics, jenis ralat ciri secara bertulis dan ucapan akan berbeza:

1. Apabila discography akustik artikular membenarkan kesilapan bertulis dibuat kerana sebutan yang tidak tepat, iaitu, anak menulis seperti yang dia katakan. Dalam kes ini, penggantian dan penghantaran watak-watak memaparkan kesilapan yang sama semasa perbualan. Patologi jenis ini ditemui pada kanak-kanak yang kurang bernasib fonetik-fonemik.
2. Dalam bentuk akustik gangguan itu, sebutan itu betul, tetapi persepsi fonemik kurang maju. Dalam kes ini, kesilapan mempunyai bentuk menggantikan huruf dengan yang serupa.
3. Dalam kes pelanggaran sintesis bahasa dan analisis, ketidakupayaan untuk membahagikan kata-kata ke dalam suku kata dan ayat-ayat ke dalam kata-kata individu didapati. Dalam kes ini, huruf dan suku kata gugur, menduplikasi atau menukar tempat, menambah simbol yang tidak perlu, perkataan tidak mempunyai pengakhiran. Atau, sebagai contoh, kanak-kanak menulis perkataan dengan kesatuan bersama-sama, dan memisahkan awalan. Jenis ralat ini dianggap paling biasa.
4. Disgraph Agrammatic dicirikan oleh ketidakupayaan untuk menyamar kata-kata mengikut kes-kes, dan nombor, takrif jantina, pelanggaran kombinasi perkataan dalam ayat, ketidakselarasan mereka. Patologi semacam ini sering mengiringi kemunduran amnya.
5. Dalam kes bentuk optik, gangguan mengubah atau mengalihkan simbol visual yang serupa. Disgrafia optik literal - pelanggaran pengiktirafan dan pembiakan surat individu. Disgraphia optik verbal - pelanggaran bentuk huruf dalam perkataan.

Kesalahan yang paling biasa

Antara kesilapan yang paling biasa secara bertulis adalah seperti yang berikut:

• pengunderaitan unsur-unsur huruf, sebagai contoh P bukannya Ph, Z dan bukannya;
• tambah barang yang tidak perlu;
• melangkau unsur-unsur, terutamanya apabila menyambung huruf yang mempunyai unsur yang sama;
• penulisan huruf cermin.

Penyelarasan yang disertakan

Disebabkan hubungan rapat antara ucapan bertulis dan lisan, disgraphia sering diiringi oleh disleksia dan alexia - proses bacaan yang cacat, gangguan ucapan.

Selalunya dysgraphia disertai dengan tanda-tanda gangguan neurologi, prestasi rendah, aktiviti berlebihan, ketidakupayaan untuk menumpukan perhatian, pengurangan ingatan.

Bagi tulisan tangan, ia sering tidak boleh dibaca, hurufnya tidak sekata, terlalu besar, atau sebaliknya, kecil. Untuk membuat proses penulisan, kanak-kanak itu berusaha keras, dan pada masa yang sama masih menulis pada kadar yang perlahan.

Kanak-kanak seperti ini mengalami ketidakselesaan yang serius kerana kesilapan dan kelambatan mereka. Selain itu, ia sering menyebabkan ketidakpuasan dan kerengsaan di pihak guru.

Dalam mengkomunikasikan kanak-kanak seperti itu juga mungkin mengalami kesulitan kerana ketidakupayaan untuk membina kalimat yang panjang dengan betul, jadi ucapannya boleh agak singkat dan dihalang.

Jenis kesilapan difilaphik

Diagnostik profesional

Tujuan diagnosis adalah pembezaan disgraphia dari buta huruf biasa, serta mengenalpasti bentuk patologi ini.

Penyiasatan ini berlaku secara berperingkat-peringkat dan termasuk:

• analisis kerja bertulis;
• penilaian pembangunan keseluruhan dan pembangunan pertuturan khususnya;
• analisis keadaan sistem saraf pusat, organ penglihatan dan pendengaran;
• kajian radas artikulasi, motilisan ucapan.

Analisis penulisan dijalankan dengan bantuan tugas-tugas tersebut:

• menulis semula menaip dan tulisan tulisan tangan;
• imlak;
• perihalan plot dengan lukisan;
• membaca dengan kuat.

Selepas kesilapan tertentu dikenal pasti, protokol dibuat dan pakar membuat kesimpulan.

Dalam kes ini, diagnosis awal akan memainkan peranan yang besar, ia akan membolehkan untuk memulakan pembetulan pada peringkat awal perkembangan penyelewengan, jika langkah-langkah yang sesuai tidak diambil pada zaman kanak-kanak, gejala dgn grafis dapat dilihat pada masa dewasa.

Bagaimana untuk berlatih untuk membezakan disgraphia daripada buta huruf?

Pada asasnya, disgraphia ditemui pada kanak-kanak hanya dalam proses belajar menulis, iaitu, di sekolah rendah. Secara tidak sengaja, patologi ini kadang-kadang tersilap untuk kejahilan yang mudah, bagaimanapun, ini pada asasnya salah.

Sebagai contoh, seseorang yang tidak tahu peraturan akan menulis "addendum", dan kesalahan tersebut tidak diambil kira dalam kesilapan, dan "bretlozhenie" diskriminasi, kesilapan dalam kes ini menyerupai kesilapan kasar.

Pembetulan pelanggaran

Kanak-kanak yang menderita gangguan tersebut memerlukan bantuan terapi pertuturan yang berkelayakan, kerana ia adalah mustahil untuk menghapuskan masalah ini dalam keadaan sekolah biasa.

Kerja pembetulan untuk menghapuskan percanggahan akan dibangunkan berdasarkan jenis pelanggaran.

Objektif kerja ini adalah seperti berikut:

• penghapusan kecacatan dalam sebutan bunyi dan proses fonemik;
• meningkatkan perbendaharaan kata;
• pembangunan bahagian tatabahasa;
• pembentukan ucapan yang koheren;
• pembangunan keupayaan analisis dan sintetik;
• memperbaiki pendengaran dan persepsi spatial;
• peningkatan semua sfera kognitif.

Kemahiran yang diperoleh semasa pembetulan disatukan dengan cara tugasan bertulis. Sebagai tambahan kepada ahli terapi pertuturan kanak-kanak, adalah perlu untuk memeriksa pakar psychoneurologi untuk kehadiran gangguan disfaphatic.

Jika ada, ubat akan ditetapkan, prosedur fisioterapi, terapi manual, latihan terapeutik.

Latihan untuk kanak-kanak umur sekolah rendah

Ada beberapa latihan yang berkesan untuk membetulkan disgraphia di anak-anak sekolah yang lebih muda, yang dipilih oleh pakar.

Berikut adalah sebahagian daripada mereka:

1. Pembetulan pembetulan. Ambil buku yang belum pernah dibaca kanak-kanak sebelum ini. Teks harus dicetak dalam font sederhana. Beri tugas untuk menekankan dalam teks mana-mana satu huruf, sebagai contoh, "A" atau "O". Perlu bermula dengan satu huruf. Latihan hendaklah dilakukan tidak lebih daripada lima minit setiap hari. Selepas lima hari, anda boleh pergi ke kerumitan kerja. Sebagai contoh, kanak-kanak mesti menggariskan satu huruf "A", dan yang seterusnya harus disebarkan atau digariskan. Kemudian anda perlu menjemputnya menandakan sepasang huruf yang mempunyai persamaan (g / d, y / y, d / b, p / t, p / p, m / l).
2. Kami menulis dengan kuat. Tujuan tugasnya adalah untuk menyatakan segala-galanya yang ditulis dengan betul dalam bentuk di mana ia ditulis dan pada masa yang sama menekankan rentak yang lemah. Dalam kes ini, rentak lemah adalah bunyi yang tidak diberi perhatian apabila bercakap, sebagai contoh, kita mengatakan "kuda" atau "cawan dengan sedikit cair pada keluli". Ini adalah "kesilapan" kanak-kanak mesti menekankan. Ia juga sangat penting untuk menyelesaikan dan jelas mengucapkan kata-kata akhir.
3. Labyrinths. Latihan permainan ini menyumbang kepada pembangunan kemahiran motor utama, iaitu pergerakan tangan dan lengan, serta perhatian. Kanak-kanak perlu menggambar garis yang berterusan, sementara itu penting bahawa dia mengubah kedudukan tangan, dan tidak memutar kertas yang menunjukkan lukisan itu.

Kemungkinan kejayaan - apakah mereka?

Ramai ibu bapa berminat dalam soalan, adakah mungkin untuk menghapuskan kecacatan ini? Mungkinkah disgraphia mungkin dilakukan dengan mengenalpasti masalah yang tepat pada masanya, serta pelaksanaan kelas yang sistematik berterusan.

Setiap kanak-kanak adalah seorang individu, jadi untuk mengatasi pelanggaran, ia akan mengambil bulan untuk seseorang, dan beberapa tahun untuk seseorang. Sangat bergantung kepada kesabaran ibu bapa dan kelas sistematik dengan ahli terapi ucapan di rumah.

Satu perkara penting ialah pencegahan kesilapan tatabahasa pada tahun-tahun prasekolah. Ini bermakna bahawa penjaga perlu memberi perhatian kepada bagaimana kanak-kanak itu menyatakan suara dan membina ayat.

Ia juga perlu mematuhi peraturan seperti berikut:

1. Jangan mengajar anak kepada bahasa asing pada masa kanak-kanak itu belum bersedia untuk psikologi ini. Sebagai contoh, ramai ibu bapa mula belajar bahasa asing pada usia tiga tahun.
2. Ibu bapa perlu bercakap dengan betul dan jelas di rumah. Dalam kes ini tidak boleh ulangi kata-kata dan frasa yang salah kata kanak-kanak itu. Ini membawa kepada pembentukan ucapan yang salah.
3. Pilih pen dan pensel supaya mereka dilengkapi dengan permukaan rusuk, kerana, seperti yang anda tahu, mengurut hujung jari membantu meningkatkan fungsi otak dalam proses penulisan.
4. Memberi sokongan psikologi kepada seorang kanak-kanak, kerana kanak-kanak yang mengalami masalah ini kerap merasa "tidak seperti orang lain". Dalam kes tidak boleh menyalahkan kanak-kanak kerana kesilapan. Adalah sangat penting untuk menggunakan taktik galakan dan pujian untuk menyelesaikan tugasan yang berjaya.

Disgrafia di sekolah-sekolah muda: pembetulan, sebab

Baru-baru ini, pakar-pakar semakin menemui kanak-kanak dengan manifestasi disgrrafii. Setelah melalui langkah pertama pembelajaran untuk menulis, beberapa anak sekolah (atau kanak-kanak prasekolah) jatuh ke dalam keadaan yang sukar. Mereka membuat kesilapan besar semasa menulis teks. Seperti itu, nampaknya, tidak dapat dijelaskan oleh apa-apa selain kecerobohan atau kekurangan ketekunan. Disgraphia sering dikaitkan dengan disleksia.

Cermin huruf ejaan, gabungan kata-kata, banyak kesalahan tatabahasa, tulisan tangan yang tidak dapat dibaca dan ceroboh - surat seperti itu adalah guru yang membingungkan dan kebencian ibu bapa. Kanak-kanak dianggap ketinggalan, walaupun mereka boleh menjadi baik pada matematik, berfikir secara logik, dan mempunyai masa yang baik dalam mata pelajaran lain.

Pelanggaran seperti itu dipanggil dysgraphia dan ia sama sekali tidak berkaitan dengan keengganan kanak-kanak untuk belajar membaca dan menulis, tetapi dengan fungsi yang kurang mencukupi bahagian tertentu otak.

Apakah dysgraphia?

Disgrafia difahami sebagai pelanggaran surat, dicirikan oleh kesilapan fonetik berulang secara sistematik, menulis surat yang sama dengan tidak betul. Pada masa yang sama, kesilapan-kesilapan ini secara bertulis sentiasa wujud, adalah tipikal dan tidak bergantung kepada pengetahuan kanak-kanak terhadap peraturan bahasa Rusia.

Dictations of children with disgraphia penuh dengan patch dakwat merah, kerana mereka membesar surat tidak bertambah baik, walaupun semua ketekunan diterapkan. Tugas bertulis menyebabkan lelaki itu secara eksklusif emosi negatif, mengurangkan harga diri dan kadang-kadang membawa kepada kemurungan.

Hakikat bahawa murid-murid dengan disgrafii dikenalpasti bukan sahaja di sekolah rendah yang menyakinkan bahawa masalah ini tidak dapat diselesaikan dengan sendirinya dan memerlukan bantuan pakar.

Bagaimana menentukan dysgraphia?

Jika anak anda mempunyai beberapa kesilapan di dalam surat atau kesilapan ini berkaitan dengan peraturan tatabahasa, kemungkinan artikel ini bukan untuk anda. Masalah pencapaian akademik harus diselesaikan dengan lebih teliti mempelajari peraturan bahasa Rusia.

Merendahkan manifes itu agak berbeza:

• Surat lettered dan juga suku kata dalam kata-kata.
• Bunyi yang serupa dengan bunyi bercampur (ff, dt, ct, cc, dan lain-lain).
• Digantikan dengan ejaan serupa (w-sh, in-d, ml).
• Surat ditulis seolah-olah dalam imej cermin.
• Menyertai perkataan atau ayat.
• Kesesuaian tatabahasa kata patah, ucapan dibina secara salah.
• Tulisan tulisan tidak boleh dibaca, huruf kecil digantikan oleh huruf besar dan sebaliknya, tanda baca tidak diabaikan.

Satu lagi perbezaan khas disgraphia adalah kegigihan kesilapan dan kekurangan hubungan dengan pengetahuan teoretikal mengenai peraturan dan norma bahasa.

Apa yang menyebabkan dysgraphia?

Akar fenomena ini terletak pada kekurangan pidato, penganalisis visual dan auditori, iaitu, kanak-kanak tidak dapat menganalisis dan mensintesis ucapan. Gangguan ini berlaku disebabkan oleh kemunduran kawasan otak yang melaksanakan fungsi ini.
Etika keadaan ini mungkin disebabkan oleh:

• Gangguan neurologi akibat hipoksia janin atau kelaparan oksigen semasa kerja berat.
• Akibat yang teruk untuk otak dan sistem saraf penyakit berjangkit yang dibawa pada masa kanak-kanak awal.
• Kecederaan otak traumatik yang berlaku pada zaman kanak-kanak.
• Faktor sosial - pengabaian pedagogi, ucapan yang salah dalam persekitaran kanak-kanak, kurang hubungan suara, bilingualisme.

Menguasai bahasa bertulis secara langsung berkaitan dengan pembentukan semua aspek fungsi pertuturan, jadi kanak-kanak dengan kelainan mental, kesusahan pernafasan akut, kemunduran fonemik dan pelanggaran pengucapan suara berisiko disgraphia. Itulah sebabnya ia sangat penting untuk diperiksa oleh ahli terapi pertuturan di zaman sekolah dan membetulkan masalah yang ada.

Komunikasi ucapan dan tulisan

Yang penting untuk perkembangan huruf yang berjaya ini adalah ucapan lisan yang maju. Agar perkataan dieja dengan betul, kanak-kanak mesti mendengar semua bunyi di dalamnya dan selepas menganalisisnya, pilih huruf yang dikehendaki.

Pelanggaran pendengaran fonemik, mengiringi jurang yang berlainan dalam perkembangan ucapan, tidak memungkinkan untuk mengeja perkataan dengan betul. Sebutan sebutan yang tidak betul mempengaruhi pemahaman dan analisis yang betul. Dalam kes gangguan pendengaran yang lebih serius, guru pekak dan bisu akan membantu anda.

Untuk menguasai huruf itu, perlu untuk menyelaraskan perkembangan pendengaran fonemik, ucapan, dan juga persepsi visual surat.

Di samping itu, aspek lain mempunyai pengaruh yang besar terhadap pembentukan tulisan. Seperti yang anda tahu, untuk ucapan lisan "sebagai tindak balas" hemisfera kiri. Simbol dan imej subjek adalah tanggungjawab hemisfera yang betul.

Perkembangan hubungan antara hemisfera yang tepat pada masanya, pembentukan aktiviti setiap hemisfera memastikan perkembangan bahasa bertulis. Itulah sebabnya mengapa sering manifestasi disgraphia berlaku di tangan kiri.

Jenis disgraphia

Berdasarkan manifestasi tipikal para pakar mengenal pasti beberapa jenis disgraphia:

• Akustik. Gejala utama ialah penggantian huruf surat, sama dengan bunyi. Kanak-kanak telah melanggar proses mengenali fonem, sementara tidak ada masalah dengan sebutan suara.
• Articulatory-acoustic. Ia dapat dijelaskan dengan sangat ringkas "kerana ia didengar - dan itu ditulis", iaitu, kanak-kanak meletakkan kata-kata itu ke kertas itu ketika dia mendengarnya dari dirinya sendiri. Dengan bentuk ini, terdapat sebutan yang tidak betul bunyi, persepsi fonemik. Untuk menangani masalah ini, anda perlu "meletakkan" bunyi kanak-kanak itu.
  Bentuk pelanggaran dalam sintesis dan analisis bahasa. Dalam jenis disgraphia ini, kanak-kanak terlepas apabila menulis huruf dan suku kata, mengelirukan penulisan awalan dan preposisi yang berasingan dan koheren, kata gabungan, tidak menyelesaikannya hingga akhir. Bentuk ini paling biasa.
• Agrammatic. Teks dengan bentuk dysgraphia sedemikian ditulis dalam menentang semua peraturan perjanjian tatabahasa - baik dalam ayat dan dalam kombinasi perkataan. Kata-kata tidak bersetuju dengan satu sama lain, pengakhirnya diletakkan dengan salah, dan sebagainya.
• Bentuk optik ditunjukkan dalam tulisan surat grafis. Seorang kanak-kanak boleh "melupakan" tongkat tambahan ketika menulis surat atau, sebaliknya, menetapkan satu atau dua lagi, cermin mereka, mengelirukan huruf ketika menulis huruf yang serupa dengan penampilan.

Adakah mungkin untuk mengatasi disgraphia?

Meremehkan dan menghukum seorang kanak-kanak dengan disgraphia untuk pembelajaran yang kurang baik adalah sia-sia. Oleh itu, anda hanya boleh membahayakan. Dia sendiri, kemungkinan besar, sedang mengalami kerana banyak kesilapan dan fakta bahawa dia tidak dapat mengatasi masalah kesukaran. Adalah penting untuk ibu bapa memahami bahawa dalam hal ini, bantuan seorang pakar diperlukan.
Proses pembetulan tidak diragukan lagi tidak begitu cepat, bagaimanapun, adalah mungkin untuk mengatasi disogram dengan usaha bersama.

Oleh kerana disgraphia disebabkan oleh kemunduran struktur otak tertentu, seringkali kanak-kanak diberi ubat. Walau bagaimanapun, keadaan tidak akan bertambah baik dengan pil sahaja, ahli terapi ucapan melakukan kerja pembetulan utama.

Di samping itu, ibu bapa harus datang untuk menyelamatkannya. Anda pasti perlu melakukan latihan yang ditetapkan oleh ahli terapi ucapan di rumah, melakukan kerja rumah dan tugasan sekolah, berikutan cadangan pakar. Ia juga penting untuk menyokong kanak-kanak dalam pengajiannya. Kanak-kanak dysgraphic sering mengalami masalah mereka, takut membuat lebih banyak kesilapan. Dalam hal ini, ketidakhadiran sekolah, penghindaran kerja rumah, dan oleh itu, masalah pembelajaran yang lebih serius akan muncul. Misi ibu bapa dalam hal ini adalah untuk memberikan dukungan menyeluruh, menciptakan sikap positif dan minat terhadap hasilnya.

Pembetulan disgraphia dengan bantuan kerja logopedi

Untuk menyesuaikan bahasa bertulis, ahli terapi pertuturan perlu mendiagnosis dan mengisi jurang dalam sebutan bunyi, persepsi fonemik, mengembangkan sisi tatabahasa dan meluaskan perbendaharaan kata anak.

Kelas-kelas mengenai pembetulan dgn grafik termasuk:

• Bekerja dengan artikulasi dan pembiakan bunyi yang betul.
• Latihan fonemik latihan.
• Analisis bunyi, serta kerja-kerja memahami komposisi suara-suara perkataan.
• Latihan surat termasuk perlakuan biasa, pencarian huruf yang ditunjukkan oleh guru dalam teks, permainan kata, dan hafalan penulisan huruf.
• Tempat penting juga diduduki oleh latihan untuk kemahiran motor yang baik dan meningkatkan sambungan hemisfera.

Semua kelas terapi pertuturan dibina dengan akaun wajib ciri-ciri psikologi kanak-kanak, perkembangan ucapannya dan jenis manifestasi disgraphia. Di samping itu, penting untuk membina sikap positif pelajar untuk bekerja dan komponen psikologi ucapan, untuk merangsangnya untuk berlatih dan mencapai hasil.

Kanak-kanak yang merenung mempunyai jejak negatif pada keseluruhan proses pembelajaran, jadi ibu bapa harus memantau proses perkembangan ucapan anak mereka dalam masa dan jika terdapat loceng penggera, hubungi ahli terapi ucapan untuk pembetulan.

Anak saya sering membuat kesilapan semasa menulis - hukuman bermula dengan huruf kecil, menukar huruf "terbalik", dan sebagainya. Guru di sekolah sudah bosan berjuang dengan kami. Saya mempunyai perasaan bahawa ia bukan satu perkara yang mengetahui peraturan, tetapi sesuatu yang lain. Adakah masalah seperti itu berkaitan dengan disgraphia?

Ya, ini disgrafiya, guru sekolah tidak akan membantu di sini, anda memerlukan bantuan ahli terapi pertuturan

Anak saya berumur 10 tahun! Kami mempunyai masalah dengan kesilapan dalam bahasa Rusia. Saya mahu berjumpa pakar!

Penulisan cermin... Sepanjang hidup saya, di sekolah, saya boleh menulis di kedua-dua arah. Beliau menulis dalam kesusasteraan, menukar tangan (dan arahan), kerana tangan akan letih. Guru bertanya - Adakah anda faham perkara ini? Saya tidak dapat memahami di mana untuk membaca tulisan-tulisan. Ya, kadang-kadang keliru di mana arah huruf B ditulis, sebagai contoh. Buat seketika. Saya baca - juga dalam arah yang berbeza.

Alexander, adakah contoh anda dalam mempertahankan hakikat bahawa disgraphies tidak perlu diperbetulkan? :) "Jadi hidup normal?"))

Disgrafia di kalangan anak-anak muda telah lama melepasi ambang wabak

Disgraphy adalah penyakit yang sering ditemui oleh ibu bapa apabila mereka menghantar anak mereka ke sekolah. Penyakit ini dinyatakan dalam ketidakmampuan untuk menguasai bahasa bertulis.

Pertama sekali, keadaan ini disebabkan oleh fungsi mental yang tidak berubah. Terdapat disgraphia pada kanak-kanak dengan kehadiran berterusan, berterusan, berulang-ulang sehari-hari, kesilapan secara bertulis. Kanak-kanak mungkin tahu peraturan ejaan dengan sempurna, tetapi kesilapan apabila dia melakukan latihan bertulis tidak menjadi kurang. Pakar membangkitkan orang ramai dengan statistik bahawa disgraphia, satu darjah atau yang lain, berlaku pada setiap pelajar ketiga. Ibu bapa cenderung menyalahkan program pendidikan baru untuk masalah itu, yang, pada pendapat mereka, membebankan otak kanak-kanak. Pendapat ini tidak benar. Ia juga salah untuk berfikir bahawa penyakit ini adalah tanda keterlaluan mental. Segala-galanya lebih mudah. Dan pada masa yang sama, lebih sukar - seperti dalam hidup.

Apa faktor yang menyumbang kepada kemunculan disgrafii kanak-kanak

Penyebab penyakit ini banyak. Pilih yang utama:

• kanak prasekolah yang dibesarkan dalam keluarga dwibahasa atau berbilang bahasa;
• dari awal kanak-kanak, kanak-kanak mempunyai kekurangan komunikasi yang berterusan, terhadap latar belakang ketiadaan hubungan pertuturan yang berterusan;
• perkembangan kanak-kanak berlaku terhadap latar belakang ucapan tidak tetap yang tetap dari orang-orang yang mengelilingi mereka;
• Orang dewasa mempunyai kebiasaan bercakap dengan bayi, tidak dengan jelas bercakap kebanyakan kata-kata;
• ibu bapa membuat kesilapan cuba mengajar anak-anak mereka membaca dan menulis apabila ia secara mental dan, yang paling penting, secara psikologi tidak bersedia untuk aktiviti ini.

Seringkali penyakit ini muncul pada kanak-kanak jika mereka mengalami trauma kelahiran yang serius, asfiksia, sebagai contoh, semasa bersalin atau mengalami encephalitis.

Apakah tanda-tanda disgraphia?

Beberapa diagnosis awal penyakit hilang. Sehingga anda mula mengajar kanak-kanak menulis, anda tidak akan mendedahkan disgraphia. Pelbagai ujian, latihan ujian pada peringkat awal akan dilakukan sedikit. Masalahnya sering muncul dalam kelas 1-2. Berikut adalah tanda-tanda yang anda boleh menentukan kecenderungan untuk penyakit ini:

• rekod bayi bercakap dengan kesilapan fonetik yang berterusan. Daripada "b", dia sentiasa menulis "p", dan "d" dia semestinya bertukar menjadi "t";
• suku kata dibentuk secara salah;
• terdapat huruf tambahan dalam kata-kata sepanjang masa;
• perkataan yang betul selalu dilangkau;
• kata-kata ditulis bersama;
• tulisan tangan anak itu tidak sekata dan tidak boleh dibaca;
• pelajar cuba, menyerap, dan menulis semua sangat perlahan;
• bayi itu diam, dan jika dia bercakap, maka, takut akan kesilapan, dia melakukannya dengan ringkas dan dalam monosyllables;
• "Dysgraphics", menyedari bahawa dia tidak seperti orang lain, cuba untuk melepaskan diri dari berkomunikasi dengan anak-anak zamannya sendiri.

Penyakit ini adalah satu, tetapi ia mempunyai pelbagai jenis

Mengetahui apa tanda-tanda disgraphia, sudah tiba masanya untuk mempertimbangkan jenisnya. Pertimbangkan 5 spesies, dari antara yang utama:

• akustik artikular. Ini adalah apabila kanak-kanak telah melanggar proses sebutan betul bunyi. Sememangnya, dia mula menulis perkataan dengan tidak betul. Ternyata dia cuba menyampaikan sebutannya dalam surat: "Saya dengar, saya tulis." Adalah jelas bahawa pembetulan disgraphia borang ini akan mengandungi fakta bahawa doktor akan memilih latihan khas untuk membetulkan sebutan bunyi;
• akustik. Seorang kanak-kanak zaman sekolah cuba untuk menggantikan surat yang betul dengan orang-orang yang dekat dengan bunyi - Ж-Ш, В-Ф, Ш-С. Adalah menarik bahawa sebutan anak-anak perkataan akan betul, dia akan menuliskannya salah;
• agrammatic Diskografi itu disebabkan oleh fakta bahawa struktur tatabahasa bahasa tidak dapat dibaca. Kanak-kanak membuat kesilapan yang tetap, tidak memberi perhatian kepada fakta bahawa terdapat peraturan tatabahasa. Dalam kes ini, diagnosis borang hanya mungkin bagi mereka yang pergi ke gred ke-3. Sebelum ini, penyakit itu tidak wujud sendiri;
• optik Kanak-kanak telah merosakkan analisis spatial dan visual. Dia tidak dapat menangkap perbezaan antara semua tongkat ini dan cangkuk yang membentuk huruf. Dengan disgraphia semacam ini, tidak kira berapa banyak anak sekolah cuba untuk menulis senaman dengan betul dari buku teks, tiada apa yang berlaku kepadanya;
• motor. Kerukunan antara pergerakan tangan dan imej visual bunyi terganggu.

Terdapat lebih banyak jenis disgraphia, tetapi mereka jarang ditemui dalam amalan.

Hilangkan disgraphia dengan senaman

Sudah tentu, seorang kanak-kanak yang mengalami disgraphia mesti ditunjukkan kepada seorang pakar. Kami memerlukan diagnosis penyakit yang betul, yang akan membolehkan anda memilih latihan yang diperlukan. Ibu bapa juga boleh membantu bayi mereka dengan bekerja bersama dengannya. Berikut adalah beberapa latihan untuk kelas tersebut:

• membetulkan teks. Kami mengambil teks dan meletakkannya di dalam huruf tambahan. Kanak-kanak mesti mencari dan menyerang mereka;
• masukkan huruf yang hilang. Memasak tex dengan huruf yang hilang dalam kata-kata. Pada mulanya ia mungkin hanya beberapa perkataan. Kemudian teks dapat ditingkatkan apabila kemahiran anak dalam mencari huruf yang hilang itu maju dengan baik. Permainan sedemikian adalah pencegahan disgraphia yang sangat baik;
• labirin. Tugas latihan ini adalah untuk belajar menggambar panjang yang mencukupi, tanpa mengambil pen dari kertas. Kemahiran motor yang hebat pada kanak-kanak yang berumur berbeza;
• tuliskan imlak. Mulailah mendikte teks yang mengandungi kata-kata yang paling mudah. Secara beransur-ansur merumitkan tugas. Adalah penting untuk bekerja secara sistematik dan kerap. Kemudian kemahiran penulisan yang betul akan terus ditingkatkan;
• mari kita bermain huruf. Memasak huruf magnetik. Kami menjadikan mereka kata-kata mereka. Kemudian anda boleh menulis kata-kata ini dalam buku nota.

Bagaimana ibu bapa dapat membantu kanak-kanak dengan disgraphia

Sejak kelahiran anak itu cuba mengikuti bagaimana anda berkomunikasi dengannya. Ucapan anda harus jelas dan tepat. Baca cerita dongeng kepada kanak-kanak itu dan minta dia menceritakannya semula. Jangan bosan membetulkan anak anda apabila dia mengganggu kata-kata. Ini semua pencegahan diskriminasi yang baik.

Apabila diagnosis telah menunjukkan bahawa anak anda sakit, jangan tergesa-gesa untuk menyembuhkannya lebih cepat. Bersabarlah. Sesetengah kanak-kanak memerlukan beberapa bulan kerja keras dengan ahli terapi ucapan, sementara yang lain mungkin memerlukan tahun. Berhati-hati mempelajari jenis penyakit. Tentukan apa yang anda ada dan mula bertindak dengan sengaja.

Lawatan ke ahli terapi ucapan diperlukan. Penyakit ini boleh dimulakan dan kemudian ia akan menjadi sangat sukar untuk membetulkannya. Ia akan menjadi hebat jika bersama ahli terapi pertuturan anda melibatkan neuropsychiatrist. Dia akan memberikan nasihat praktikal tentang bagaimana untuk merangsang perhatian dan ingatan. Jika perlu, pilih ubat yang diperlukan.

Jangan sekali-kali memarahi kanak-kanak untuk kesilapan, cuba untuk tidak bercakap dan tidak ironis. Di dalam keluarga, adalah wajar untuk mewujudkan rezim penuh kasih sayang. Tune pelajar anda secara serius. Perjuangan menentang penyakit seperti dysgraphia adalah, pertama sekali, kerja. Terlibat dan sukar.

Mewujudkan suasana kejayaan. Seorang kanak-kanak di sekolah tidak boleh berjaya. Menyusahkan menghancurkan kegembiraannya untuk belajar. Rumusannya adalah mudah: sebarang kegagalan berpengalaman, tetapi bukan malapetaka, kejayaan, bahkan yang kecil, digalakkan dan menjadi subjek kegembiraan umum.

Bercakap dengan guru. Anda mesti menjadi sekutu. Minta untuk tidak memeriksa drajafik kelajuan membaca anda. Sesetengah guru, dengan memfailkan pentadbiran sekolah, kerap melakukannya. Ujian sangat ragu untuk kanak-kanak yang menderita disgraphia. Dia tidak akan mendedahkan sesuatu yang baru kepada kamu. Dan prosedur untuk memegangnya boleh menjejaskan bayi. Ingat bahawa pelajar dipanggil ke senarai kelas dan di sana, dengan jam randik, dia cuba untuk bercakap (baca) bilangan perkataan teks maksimum yang dipilih guru dalam 60 saat. Ini, tentu saja, bukan USE, tetapi tetapannya tetap sama. Terutama apabila guru kepala atau pengarah datang kepada teknik membaca. Terdapat satu lagi nuansa dalam ujian ini. Sekiranya pelajar anda disenaraikan terlebih dahulu, dia hanya akan membaca teks tersebut kepada guru. Dan jika dia berada di tengah-tengah senarai, maka mereka yang sudah "berkhidmat" nombor mereka akan duduk di dalam kelas dan mendengar. Inilah sebabnya untuk teman sekelas di masa depan. Bagi sesetengah kanak-kanak, ujian sedemikian berakhir bukan hanya dengan penghinaan moral, tetapi dengan neurosis sebenar.

Disgrafia di sekolah-sekolah muda: jenis, tanda dan apa yang harus dilakukan?

Di sekolah rendah, sesetengah ibu bapa terkejut mengetahui bahawa anak mereka mempunyai masalah khusus - disgraphia: kanak-kanak tidak boleh menulis hampir satu perkataan tanpa kesilapan, sementara ia kelihatannya telah berkembang sepenuhnya dan tidak ada masalah dengan perkembangan intelektual. Apakah dysgraphia dan bagaimana untuk merawatnya? Jawapan kepada soalan-soalan ini adalah dalam artikel kami.

Disgraphy mempunyai gejala yang jelas, tetapi hanya pakar, yang paling sering ahli terapi pertuturan, boleh membuat diagnosis yang tepat. Disgraphy tidak pergi sendiri dan menghalang pendidikan lebih lanjut kanak-kanak: tanpa menghapuskan masalah, menguasai kurikulum sekolah walaupun di peringkat asas akan hampir mustahil.

Apakah dysgraphia? Bagaimana untuk mengetahui bahawa kanak-kanak mempunyai disgraphia?

Sebagai peraturan, kanak-kanak mempunyai masalah dengan menulis (dysgraphia), ibu bapa dan guru akan belajar hanya apabila belajar menulis, iaitu, di sekolah rendah. Disgraphia adalah pelanggaran tertentu huruf ketika seorang anak menulis kata-kata dengan kesalahan fonetik, kesalahan dalam bunyi rakaman. Daripada "n" dia menulis "b", bukannya "t" - "d", menyalahkan suku kata, menambah huruf tambahan, melangkau yang dia perlukan, menulis beberapa perkataan dalam satu bahagian.

Secara tidak sengaja, seseorang boleh mengambil rasa tidak puas hati kerana tidak mengetahui peraturan tatabahasa, tetapi masalahnya lebih mendalam.

Bandingkan "tawaran" - "brevetlozhenie" dan "kalimat" - "lampiran". Dalam contoh ini, perbezaan antara kejahilan jelas dengan ejaan (aturan) yang betul dan penyesalan jelas kelihatan.

Dalam kes ini, tulisan tangan kanak-kanak tersebut sering tidak boleh dibaca, tidak sekata. Apabila menulis kanak-kanak menunjukkan banyak usaha, tetapi menulis dengan perlahan. Sekiranya seorang kanak-kanak belajar di dalam bilik darjah dengan anak-anak biasa, maka dia mungkin mengalami perasaan yang serius kerana kesilapannya, kelambatan, ketidakpuasan guru. Dalam ucapannya, seorang kanak-kanak dengan dysgraphia sering tidak dapat membina ayat yang panjang dan lebih suka untuk berdiam diri atau bercakap sebentar. Oleh kerana itu, "disgraphics" tidak mempunyai komunikasi sepenuhnya dengan rakan-rakan, dan ia seolah-olah kepadanya bahawa rakan sekelas menentangnya.

Malangnya, ini adalah masalah yang agak serius yang "tidak pergi sendirian": paling sering disgraphia menampakkan diri dengan disleksia, masalah membaca, dan kanak-kanak juga boleh menghadapi masalah dalam ucapan dan fungsi fizikal lain.

Jenis disgraphia

• Articulatory-acoustic. Ia berkaitan dengan hakikat bahawa kanak-kanak itu melafazkan bunyi dengan tidak betul, dan dengan itu, mengucapkannya kepada dirinya sendiri, merekodkannya dengan tidak betul. Untuk rawatan disgrapha jenis ini, perlu bekerja pada pengucapan suara yang betul.
• Akustik. Dalam kes ini, kanak-kanak itu melafazkan bunyi dengan betul, tetapi membingungkan mereka dengan suara yang sama (bunyi pekak-suara: bp, dt, s singsing: s-w, z-w dan juga tidak membezakan kelembutan bunyi individu).
• Optik. Seorang kanak-kanak dengan disgraphia optik menjadi sukar untuk menulis dan membezakan huruf-huruf: dia menambah elemen tambahan (tongkat, sengkang, bulatan), melangkau yang dia perlukan, walaupun menulis mencerminkan ke arah yang bertentangan).
• Merendahkan kerana masalah analisis bahasa dan sintesis. Seorang kanak-kanak dengan masalah ini boleh melangkau atau mengulangi keseluruhan kata-kata pada huruf, menetapkan semula suku kata dan huruf di tempat-tempat, menulis kata-kata yang berbeza bersama-sama (mereka mencampurakan awalan dan preposisi dalam kata nama - menulis bersama atau secara berasingan,
• Disgraphia Agrammatic. Sebagai peraturan, ia dikesan selepas 1-2 kelas, kerana ia memerlukan pengetahuan yang baik tentang peraturan menulis kata-kata ("kucing yang baik", "matahari yang indah", dan sebagainya). Iaitu, masalah ini berkaitan dengan hakikat bahawa kanak-kanak tidak dapat dengan betul membendung kata-kata dengan jantina dan kes, dan tidak boleh bersetuju dengan kata sifat dan kata nama. Masalah seperti ini dapat diperhatikan dalam keluarga dwibahasa (dwibahasa), dan juga apabila anak diajar dalam bahasa bukan bahasa asli.

Punca disgraphia

Penyebab gangguan ini boleh sangat berbeza: dari kecederaan kelahiran, jangkitan dan genetik kepada pengabaian pendidikan. Apabila masalah dalam disgraphia otak sering disertai dengan komorbiditi, yang mungkin sudah diketahui oleh ibu bapa.

Malah, kanak-kanak yang telah didiagnosis dengan disgraphia tidak dapat menulis tanpa kesilapan, kerana pidato, auditori, penganalisis visual dan motornya mengalami gangguan, anak tidak boleh memproses maklumat (sintesis dan analisis).

Bagaimana untuk menghapuskan disgraphia dan adakah mungkin?

Nasib baik, ya, dengan usaha tertentu dari kedua ibu bapa, pakar, dan anak sendiri, penyingkiran itu dapat diperbetulkan dan sembuh. Sudah tentu, ini bukan satu proses yang cepat: ia mungkin mengambil masa berbulan-bulan latihan sistematik untuk mengatasi penyingkiran dan pencabulan penulisan, ucapan dan bacaan yang disertakan. Tetapi kerja-kerja ini akan diberi ganjaran: kanak-kanak akan dapat belajar sepenuhnya di sekolah biasa dan menjadi ahli masyarakat yang sepenuhnya, anak biasa.

Disgraphia bukan ayat, anda boleh hidup dengannya, tetapi tugas ibu bapa dan guru harus mengatasi penyakit ini. Faedah ini dibangunkan banyak teknik dan latihan untuk menghapuskan disgraphia. Ini disahkan oleh orang terkenal yang menderita disleksia dan disgraphia. Berikut adalah senarai pendek nama: Hans Christian Andersen, Albert Einstein, Tom Cruise, Salma Hayek, Cher, Dustin Hoffman, Walt Disney, Fyodor Bondarchuk, Vladimir Mayakovsky, Merlin Monroe.

Doktor apa yang merawat disgraphia?

Biasanya seorang guru yang mengajar seorang kanak-kanak menceritakan mengenai pendidikan. Dia mungkin sudah mempunyai pengalaman bekerja dengan anak-anak tersebut. Seterusnya adalah untuk menghubungi ahli terapi pertuturan dan neuropsychiatri. Kerja utama dijalankan oleh ahli terapi pertuturan: dia mengembangkan kedua hemisfera otak, mengajar membezakan, mengucapkan dan merekam bunyi. Neuropsychiatrist akan membantu mengenal pasti gangguan yang berkaitan (jika ada), memahami sebab-sebab disgaphia dan menetapkan ubat. Dalam sesetengah kes, pakar lain disambungkan kepada penyelesaian masalahnya, contohnya, jika kanak-kanak mempunyai masalah dengan pendengaran, dia tidak boleh mendengar suara atau menuliskannya.

Apa yang perlu dilakukan guru dan ibu bapa?

Penyelesaian masalah sedemikian adalah mustahil sahaja: ibu bapa, guru dan doktor mesti berkumpul dan bersetuju dengan tindakan mereka. Berikan rawatan, lakukan latihan tertentu. Mungkin kanak-kanak itu harus dipindahkan ke sekolah lain (khusus) atau menyewa tutor yang boleh melakukan latihan secara profesional dengan anak di rumah.

Orang tidak boleh lupa bahawa "dysgraphics" kerap merasakan masalah mereka dengan akut dan takut untuk menunjukkannya lagi: ia merindui pelajaran, kehilangan buku nota dalam bahasa Rusia, berkomunikasi sedikit. Tugas orang dewasa, selain rawatan, adalah untuk memberi sokongan psikologi kepada anak itu: tidak memarahi, menunjukkan minat dalam kejayaan, membantu.

Disgrafia adalah gangguan yang boleh dan harus dilakukan: melakukan latihan, memperbaiki masalah yang berkaitan (misalnya, disleksia, masalah komunikasi dengan rakan sebaya). Ciri-ciri pelanggaran ini dan kepentingannya untuk kehidupan masa depan kanak-kanak tidak boleh membenarkan campur tangan yang tidak profesional - perlu merayu kepada pakar, pertama sekali, kepada ahli terapi pertuturan.

Photo disgraphs

Photo courtesy of Gelenko, Vitaly Kupriyanov.

Pembaca yang dihormati! Jika anda mempunyai gambar contoh rekod seorang kanak-kanak dengan disgraphia, sila hantar kepada editor untuk menggambarkan artikel-artikel berkaitan ini dan lain-lain. Terima kasih terlebih dahulu!

Terima kasih atas penarafan anda. Sekiranya anda mahu nama anda
menjadi terkenal kepada penulis, log masuk sebagai pengguna
dan klik Terima kasih sekali lagi. Nama anda akan muncul di halaman ini.

Ada pendapat?
Tinggalkan komen

Adakah anda suka bahan itu?
Ingin membaca nanti?
Simpan di dinding anda dan
kongsi dengan rakan-rakan

Anda boleh meletakkan di tapak anda pengumuman artikel itu dengan merujuk kepada teks penuhnya.

Latihan untuk rawatan disgraphia pada kanak-kanak 8 tahun

Permulaan tahun sekolah di kelas pertama kadang-kadang mendedahkan masalah disgraphia pada kanak-kanak usia sekolah rendah. Penyakit terapi pertuturan dicirikan oleh pelanggaran surat: kanak-kanak kehilangan huruf, menulis dengan cara yang sama, seperti yang mereka katakan, tanpa mengambil kira peraturan, jangan menambah kata, mengakhiri pengakhiran kes.

Guru dan ibu bapa perlu memberi perhatian kepada masalah dalam masa yang ditetapkan. Dengan ketiadaan langkah tepat pada masanya, kanak-kanak akan terbiasa menulis secara tidak betul, akan menjadi objek penolakan di sekolah, akan kehilangan keyakinan terhadap kemampuannya. Perhatikan kaedah pembetulan dan senaman untuk rawatan disgraphia pada kanak-kanak.

• Punca pembangunan
• Spesies
• Bentuk akustik
• Bentuk akustik artikular
• Disgrafia optik
• Pandangan Agrammatic
• Kaedah pembetulan dan rawatan
• Cara mengenali sisihan: tip untuk ibu bapa
• Latihan untuk mengatasi penyakit ini
• Tulis kuat
• Saya bekerja sebagai pembaca bukti
• Cari dan Fahami
• Labyrinth
• Cari surat yang hilang
• Cadangan pakar

Bagaimana kemunculan dysgraphia? Para saintis belum menemui jawapan yang tepat, mekanisme masalah dengan huruf itu tidak difahami sepenuhnya. Kebanyakan pakar menganggap penyebab utama keturunan (sel belum dewasa bahagian tertentu otak).

Antara sebab yang mungkin:

• faktor biologi: trauma kelahiran, patologi perkembangan janin semasa hamil;
• kekurangan komunikasi dengan bayi pada usia muda;
• ibu bapa tidak memberi perhatian kepada perkembangan ucapan;
• sebutan yang tidak betul oleh ahli keluarga;
• berpura-pura kata-kata berpanjangan, "meleleh" dengan kanak-kanak;
• ibu bapa bercakap bahasa yang berbeza.

Ahli terapi pertuturan mengenal pasti beberapa jenis disgraphia pada kanak-kanak. Maklumat ini akan membantu ibu bapa memikirkan mengapa kanak-kanak terlepas surat atau menulis pengakhiran dengan tidak betul. Adalah penting untuk mengetahui apa bentuk disgraphia pelajar mempunyai untuk melaksanakan latihan yang disarankan oleh ahli terapi pertuturan di rumah.

Ketahui cara menggunakan Vibrocil untuk kanak-kanak dari sejuk.

Untuk maklumat mengenai cara mengambil elixir dada dengan betul untuk kanak-kanak, baca artikel ini.

Ciri akustik akustik:

• penggantian huruf secara fonetik sama. Secara lisan, kanak-kanak itu melafazkan huruf dengan betul, tetapi menulis dengan salah;
• paling kerap bercampur: desiran - bersiul (F - C), pekak - dering (F - V). Kanak-kanak sering mengelirukan C - S, H - S;
• Satu lagi tanda adalah peninggalan atau penambahan kelembutan konsonan yang berlebihan ketika menulis, sebagai contoh, "memukul" daripada berjalan "," ia menyakitkan "dan bukannya" sakit ".

Ciri-ciri:

• sebutan yang salah dari bunyi tetap di atas kertas;
• sehingga pelajar bercakap perkataan dengan betul, adalah mustahil untuk menyingkirkan terapi pertuturan ini.

Ciri-ciri:

• masalahnya berkembang dengan pembentukan kemahiran analisis dan sintesis visual;
• kanak-kanak ini kurang membezakan butiran huruf-huruf, kurang mengasimilasi kombinasi "oval", "tongkat", unsur khusus yang membentuk semua huruf;
• selalunya kanak-kanak tidak melengkapkan garis, ternyata bukan M, tetapi L, menambah butiran tambahan, lulus unsur-unsur penghubung dengan keserupaan huruf. Kadang-kadang pelajar menulis surat dalam imej cermin.

Ciri-ciri:

• Masalahnya berlaku apabila melanggar peraturan tata bahasa. Agrammatisme diperhatikan apabila menulis bukan sahaja perkataan, tetapi juga frasa, ayat, keseluruhan teks;
• Masalahnya muncul dalam kajian norma-norma tatabahasa. Ibu bapa dan guru mengetahui bahawa disgraphics sedikit salah menuliskan pengakhiran kes, tidak dapat menyelaraskan kata-kata antara satu sama lain. Kanak-kanak menulis "matahari yang baik", "hari yang panjang", "pokok besar".

Kaedah pembetulan dan rawatan

Apabila mengenal pasti masalah itu tidak boleh ditangguhkan permulaan kelas. Pendekatan terintegrasi termasuk bekerja dengan psikolog (membantu mengatasi kesulitan di sekolah, keluarga) dan ahli terapi pertuturan (menentukan bentuk penyakit, mengembangkan rejimen rawatan).

Pakar akan mencadangkan kaedah pembetulan dan latihan untuk membetulkan masalah bergantung kepada jenis disgraphia. Ibu bapa harus mengikuti kelas harian mengikut kaedah yang dibangunkan oleh pakar. Pilihan ideal ialah memindahkan pelajar sekolah rendah ke sekolah atau kelas terapi pertuturan, jika ada, dalam komuniti anda. Tanpa kehadiran institusi khusus, lawatan biasa ke psikolog, kelas dengan ahli terapi pertuturan, dan pertolongan mandatori kemahiran di rumah dan dengan ibu bapa diperlukan.

Cara berkesan untuk membetulkan disgraphia:

• kelas untuk perkembangan memori, berfikir;
• pengayaan perbendaharaan kata;
• bekerja pada pengucapan kata-kata yang betul;
• hafalan norma tatabahasa;
• latihan untuk meningkatkan persepsi pendengaran dan spatial;
• kelas yang menggalakkan analisis fenomena tertentu, bentuk tatabahasa;
• latihan bertulis. Pelajar mesti menghasilkan semula bahan baru di atas kertas, mengesahkan pemahaman tentang perbezaan antara unsur-unsur huruf dalam bentuk optik yang menyesatkan;
• rawatan pemulihan: urut, fisioterapi, sedatif dengan kegembiraan yang berlebihan, sindrom hiperaktif.

Beri perhatian! Selalunya dysgraphia digabungkan dengan disleksia - pelanggaran proses membaca. Ahli terapi pertuturan akan menganalisis masalah pesakit kecil, mencadangkan latihan untuk pembetulan yang kompleks.

Peringkat utama rawatan:

• diagnostik Menjalankan pengundian, memeriksa keadaan tatabahasa, leksikal bahasa ucapan, analisis hasil yang diperoleh;
• persediaan. Perkembangan pemikiran, kemahiran motor halus, ingatan, pemahaman mengenai hubungan ruang-waktu;
• pemalsuan Pembetulan pelanggaran disgraphic. Kerja utama difokuskan pada tahap fonetik, leksikal dan sintaksis. Tugasnya adalah untuk menghapuskan masalah dengan ucapan, sebutan yang betul, menormalkan proses bacaan;
• dianggarkan. Pengesahan hasil yang dicapai, analisis kerja bertulis, cadangan kepada ibu bapa untuk mengukuhkan kemahiran.

Cara mengenali sisihan: tip untuk ibu bapa

Selalulah beri perhatian kepada sebutan, pernyataan pemikiran bertulis dalam kes berikut:

• kanak-kanak kidal atau dilatih semula tangan kanan;
• anda memulakan latihan literasi awal yang tidak perlu;
• masalah yang ditandakan dengan kepekatan, ingatan;
• ahli keluarga bercakap dua, kadang-kadang lebih banyak, bahasa;
• sebelum sekolah, kanak-kanak pergi ke kumpulan terapi pertuturan;
• Anda sering menyedari bahawa seorang pelajar muda menulis kata-kata seperti yang dia katakan;
• kanak itu tidak sepenuhnya memahami perbezaan antara pasangan yang disuarakan dan konsonan tuli, vokal u - e, y - o, sering mengelirukan "p" / "l", mendesis;
• Sering tidak menamatkan perkataan, melangkau huruf / seluruh suku kata.

Latihan untuk mengatasi penyakit ini

Dengarkan cadangan ahli terapi pertuturan, ketat mengikuti metodologi untuk setiap tugas. Alokasikan masa untuk berlatih, fokus: latihan tidak boleh dilakukan "di jalankan", tanpa memahami intipati.

Sambutan yang mudah dan berkesan. Pelajar mesti menyatakan segala perkara yang dia tulis, semestinya menonjolkan rentak yang lemah. Adalah penting untuk secara jelas, perlahan-lahan mengatakan vokal-vokal yang tidak tertekan, mendesis, kedudukan konsonan pada akhir perkataan. Sebagai contoh: KOROV memberikan GOOD WATCH (sebutan lancar adalah berbeza: karova memberikan paleznae malak). Tugas kanak-kanak itu adalah untuk bercakap SETIAP perkataan.

Satu perkara lagi: anda perlu menonjol dengan jelas pada konsonan di akhir: ZUB, TETAPI, CROV. Sebutan sebutan yang tidak tepat sering menyebabkan kesalahpahaman: huruf apa yang hendak ditulis. Dari sini - tidak dapat difahami sebaliknya bukannya sebutan yang betul.

Saya bekerja sebagai pembaca bukti

Untuk latihan dengan nama yang tidak biasa ini, anda memerlukan buku yang membosankan, jurnal teknikal, dan kesusasteraan kompleks yang pelajar tidak mahu membaca dengan pasti. Perkara utama - huruf besar, fon mudah.

Tugasnya adalah untuk mencari huruf tertentu dalam teks, sebagai contoh, "o", untuk menyebarkannya. Tumpukan pada huruf yang dibingungkan oleh kanak-kanak, tidak boleh menulis dengan betul. Semasa carian, pelajar dengan jelas mengingati bagaimana huruf "a", "y" kelihatan.

Tahap pertama diluluskan? Sudah tiba masanya untuk merumitkan tugas. Kanak-kanak harus mencari dalam teks dua huruf, sebaiknya, sama dengan ejaan, contohnya, "l" / "m", "f" / "x". Selalunya kanak-kanak menulis dalam arah yang salah "ekor" pada huruf "b". Contoh-contoh yang diperlukan adalah mudah dicari dengan menganalisis kesilapan-kesilapan dalam menuliskan dekretan pelajar yang lebih muda.

Ia penting! Semasa latihan, pastikan bahawa pengajaran tidak dibaca, tetapi sedang mencari wajah biasa surat yang dipilih. Untuk tujuan ini, anda memerlukan bahan yang membosankan, kompleks yang tidak menarik minat pelajar.

Cari dan Fahami

Untuk kerja-kerja memerlukan koleksi dikte. Tugasnya adalah untuk menjelaskan setiap koma dengan butirannya. Sekiranya pelajar tahu peraturannya tidak baik, belajar di sepanjang jalan. Adalah penting bahawa hasil kelas anda mendapat jawapan yang jelas.

Contoh: "Koma antara kata nama" musim bunga "dan kesatuan" dan "memisahkan kedua-dua bahagian kalimat majmuk (Musim semi datang, dan rumput menjadi hijau). Jangan bebankan pelajaran dengan contoh. Letakkan empat hingga lima ayat supaya pelajar memahami dengan jelas peraturan untuk menetapkan koma. Setiap frasa adalah penting untuk bercakap dua atau tiga kali ganda.

Senaman yang baik untuk pembangunan kemahiran motor yang besar. Beli faedah istimewa dengan labyrinths dari pelbagai jenis atau lukiskan diri sendiri. Tugasnya adalah untuk mengikuti jari dari permulaan maze ke pintu keluar. Semasa latihan melibatkan tangan, lengan bawah.

Mengawal bahawa gerak hati kecil bergerak dengan tangan, bukan sekeping kertas.

Ketahui lebih lanjut mengenai gejala dan rawatan gastrik pada kanak-kanak.

Kaedah merawat laryngitis di kalangan kanak-kanak di rumah digambarkan dalam artikel ini.

Ikuti pautan dan baca tentang gejala dan tanda pertama selesema usus dalam kanak-kanak.

Cari surat yang hilang

Anda akan memerlukan kod sumber di mana semuanya berada di tempatnya. Untuk berfungsi, anda memerlukan bahan yang sama, tetapi beberapa huruf hilang. Tugas pelajar adalah untuk mengisi kekosongan. Teks bantuan membantu anda mencari, menghafal huruf.

Contoh: Pada l * gu p * st * t merah * v * e col * you. D * t * r * d * y * s * v * sn * dan * ol * q *.

Petua: Bunga-bunga cantik tumbuh di padang rumput. Kanak-kanak menikmati musim bunga dan matahari.

Cari teks yang tidak membosankan supaya pelajar menjadi berminat dengan apa yang akan berlaku akibat usaha beliau.

Cadangan pakar psikologi dan ahli terapi pertuturan:

• Ingat: kaedah untuk membetulkan disgrapha berbeza-beza, tidak semestinya menarik untuk orang dewasa, tetapi berkesan untuk membangun kemahiran menulis dalam kanak-kanak;
• latihan mengambil banyak masa: ketabahan, kesabaran, kawalan kerja rumah yang berterusan diperlukan;
• jika ahli terapi ucapan meminta tugas teks besar untuk bekerja dengan ibu bapa, pastikan anda memecahkannya menjadi dua atau tiga orang yang lebih pendek. Kerja keras - laluan langsung ke keinginan, keengganan untuk terlibat;
• jangan paksa anak lelaki atau anak perempuan untuk menulis semula kerja rumah anda 3-4 kali. Pendekatan ini berbahaya kepada kesihatan pelajar, menyebabkan kesilapan yang lebih besar setiap kali, menimbulkan ketidakpastian dalam kebolehan mereka. Kanak-kanak menjadi marah, secara diam-diam atau secara terbuka menyatakan rasa tidak puas hati. Tidak dapat diterima untuk melemahkan latihan;
• sentiasa memuji pelajar untuk apa-apa, walaupun kemajuan yang paling sederhana. Jangan memalukan kanak-kanak sekiranya berlaku kegagalan. Memanggil, mencipta julukan yang menyinggung adalah dilarang keras: kanak-kanak menderita di sebuah sekolah di mana tidak semuanya berfungsi, dan kemudian ibu bapa menyinggung perasaan. Keadaan yang berbahaya untuk jiwa kanak-kanak.

Kini anda tahu apa yang disgraphia adalah, bagaimana penyakit terapi pertuturan menampakkan diri pada anak-anak sekolah yang lebih muda. Ketahui cara pembetulan dan latihan untuk memperoleh kemahiran surat yang betul. Ikuti cadangan terapi pertuturan yang berpengalaman, rujuk ahli psikologi. Rawatan disgraphia pada kanak-kanak memerlukan kesabaran, keinginan untuk membantu, dan pendekatan yang betul kepada kelas.

Video Pakar mengenai sebab dan rawatan disgraphia kanak-kanak:

Pelajar sekolah rendah sering mengalami gangguan ucapan - disgraphia. Ia dicirikan oleh beberapa jenis pelanggaran huruf: kanak-kanak menulis cara mereka mengatakan mereka kehilangan huruf, mengubah ujung. Malah, ini adalah masalah yang sangat serius. Sekiranya anda tidak memberi perhatian kepada penyelesaiannya, kanak-kanak mungkin akan membangun kompleks rendah diri. Rakan-rakan di sekolah akan mengejeknya, yang akan mengakibatkan kehilangan keyakinan diri. Oleh itu, disgraphia di sekolah-sekolah muda (pembetulan, latihan dan pencegahan akan dibentangkan di bawah) harus menjadi topik penting untuk perbincangan di kalangan ibu bapa.

Punca

Para saintis belum lagi mendedahkan alasan yang tepat untuk berlakunya penyakit ini. Soalan ini belum dipelajari sepenuhnya, tetapi kebanyakan pakar bersetuju bahawa keturunan adalah asas untuk perkembangan penyakit ini. Punca disgraphia di sekolah-sekolah muda:

1. Keturunan. Seperti yang telah diperhatikan, ini adalah sebab utama penampilan penyakit ini. Kanak-kanak menerima ketiadaan otak daripada ibu bapa mereka di kawasan tertentu. Oleh itu, terdapat kelewatan dalam pembangunan fungsi-fungsi tertentu.
2. Sumber fungsian. Ini merujuk kepada pelbagai penyakit tubuh. Atas sebab ini, terdapat pelanggaran perkembangan psychoverbal, dan juga kehilangan kemampuan membaca dan menulis. Pembetulan disgraphia, disleksia pada pelajar yang lebih muda harus ditujukan terutamanya untuk menghapuskan punca-punca penyakit tersebut.
3. Kurang pembangunan otak. Mana-mana kecederaan atau kerosakan boleh menyebabkan disgraphia. Selain itu, kerosakan otak boleh berlaku akibat daripada patologi semasa kehamilan, asfiksia, atau pendedahan kepada jangkitan.
4. Pengaruh sosio-psikologi. Sudah tentu, kita tidak boleh melupakan faktor ini. Penyakit ini di kalangan kanak-kanak boleh berkembang disebabkan oleh ucapan orang yang tidak betul di sekeliling mereka, kekurangan komunikasi, serta tidak menyentuh penulisan dan pembacaan kanak-kanak oleh ibu bapa.

Jenis disgraphia di kalangan pelajar yang lebih muda

Membezakan bentuk penyakit ini akan membantu ibu bapa dengan betul menggunakan latihan yang disyorkan oleh ahli terapi pertuturan. Anda perlu tahu bahawa terdapat tiga jenis utama penyakit ini:

1. Akustik. Bentuk dysgraphia ini muncul akibat pendengaran ucapan yang cacat. Iaitu, kanak-kanak tidak dapat melihat bunyi dengan betul. Kerana ini, surat itu menderita, kanak-kanak secara tidak sadar mengubah huruf dengan kata-kata, kerana mereka mendengarnya. Bunyi yang sama bercampur-campur dan sering keliru, misalnya, bs, wf, ssh dan lain-lain. Disgraphia akustik menjejaskan kelembutan konsonan dalam huruf (seperti - lubit). Juga, kanak-kanak sering merindui surat. Pembetulan disgraphia akustik pada pelajar yang lebih muda dijalankan dengan bantuan latihan yang bertujuan meningkatkan ruang auditori.
2. Motor. Masalah ini menampakkan diri dalam bentuk pergerakan tangan yang tidak normal semasa menulis. Dalam kes ini, kanak-kanak boleh melakukan tindakan lain. Pelanggaran gabungan imej visual dan bunyi biasanya merupakan penyebab bentuk motor penyakit. Pembetulan disgraphia pada pelajar yang lebih muda jenis ini bertujuan untuk menghapuskan penyakit ini sepenuhnya. Akibatnya, kanak-kanak akan dapat menulis dan memadankan imej dengan betul.
3. Optik. Disgrrafia jenis ini ditunjukkan dalam pelanggaran fungsi visual. Kanak-kanak tidak boleh memaparkan huruf dengan betul, yang dicerminkan dalam penulisan cermin, penggantian atau pencampuran pelbagai unsur. Dalam kebanyakan kes, terdapat penyusunan semula huruf yang sama (mn). Satu manifestasi penyakit ini adalah huruf cermin dari kiri ke kanan pada tangan kiri dengan gangguan otak tertentu. Disgraphia optik pada anak-anak sekolah muda (pembetulan, latihan diliputi dalam artikel) adalah masalah penting dalam dunia moden. Kerosakan visual tidak biasa. Oleh itu, adalah perlu untuk memberi perhatian khusus kepada isu ini. Jenis dysgraphia dalam kanak-kanak sekolah muda membolehkan kita menentukan rawatan dalam keadaan tertentu.

Bagaimana anda boleh mengesan disgraphia?

Jika ibu bapa mengesyaki kemungkinan perkembangan penyakit ini, perlu diperiksa oleh pakar neurologi atau ahli oktik. Tahap pertumbuhan pertuturan memeriksa ahli terapi ucapan. Perkara utama adalah dengan betul menentukan sama ada kanak-kanak mempunyai dysgraphia atau ia hanya kebodohan yang tidak wajar dari norma-norma ejaan.

Pemeriksaan kanak-kanak untuk kehadiran disgraphia termasuk:

• Semak Ucapan Verbal. Perhatian khusus harus dibayar kepada aspek ini, terutama sebutan suara, perbendaharaan kata, ketepatan pembinaan kalimat.
• Penilaian penulisan. Selepas peringkat pertama anda perlu menyemak surat tersebut. Untuk ini, kanak-kanak itu ditawarkan untuk melaksanakan tugas-tugas tertentu. Selalunya, ini adalah penulisan semula teks, menjalankan pengulangan dan membaca mantra dan suku kata. Hasil latihan ini ditentukan oleh tahap perkembangan tulisan.
• Kajian pendengaran dan penglihatan kanak-kanak. Selain memantau keadaan tangan dan kemahiran motor pertuturan.

Ia adalah sangat penting untuk mencegah disgraphia di sekolah-sekolah muda. Tugas untuk mengenal pasti penyakit ini mungkin berbeza. Kaedah yang paling biasa digunakan untuk menentukan kebolehan fonemik. Latihan sedemikian membolehkan kanak-kanak untuk menunjukkan kemahiran mereka:

• membezakan bunyi tertentu dalam kata-kata;
• pilih imej yang namanya bermula dengan bunyi yang sama;
• ulangi beberapa suku kata berturut-turut di belakang guru;
• mendengar sebutan yang salah dan tunjukkan kesilapan.

Jika kanak-kanak itu sangat kecil dan masih tidak pergi ke sekolah, dia mungkin juga mengalami ketidakharmonian. Anda boleh menyemak ini dengan gambar-gambar bayi. Kanak-kanak yang suka melukis dan sering melakukan ini praktikal tidak terjejas oleh penyakit ini. Jika kanak-kanak tidak suka melakukan ini, dan semua gambarnya terdiri daripada garis-garis seketika atau bergetar, terdapat kebarangkalian disgraphia yang tinggi.

Cara untuk membetulkan penyakit ini

Disgrafia di sekolah-sekolah muda (pembetulan, senaman dan rawatan akan membantu menangani masalah) tidak bertolak ansur dengan kelewatan. Sebaik sahaja masalah itu dikenalpasti, ia perlu segera memulakan kelas. Sekiranya penyakit itu berkembang dengan kanak-kanak, ahli terapi pertuturan dan psikologi perlu dilatih.

Program untuk membetulkan disgraphia di sekolah-sekolah muda ditentukan bergantung kepada bentuk penyakit. Ibu bapa perlu mengambil serius isu ini dan ikut cadangan pakar. Pilihan yang sangat baik adalah untuk memindahkan kanak-kanak ke sekolah terapi pertuturan, tetapi ia tidak wujud di setiap bandar. Selalunya, ibu bapa perlu berurusan dengan anak-anak sendiri.

Pembetulan disgraphia pada pelajar yang lebih muda dijalankan dengan cara berikut:

• menjalankan kelas untuk meningkatkan ingatan;
• meningkatkan perbendaharaan kata;
• hafalan norma ejaan;
• tugasan bertulis yang berbeza;
• Pemulihan dalam bentuk urut, mengambil sedatif jika perlu.

Tahap terapi

Penghapusan disgraphia di sekolah-sekolah muda dijalankan dalam empat langkah:

1. Diagnosis Di sini anda sering harus melakukan pelbagai tindakan untuk memeriksa tahap tatabahasa yang ada. Hasilnya mesti dianalisis dan membuat kesimpulan pertama.
2. Persediaan Di sini mereka memberi perhatian kepada perkembangan memori, pemikiran, serta kemahiran motor halus. Adalah sangat penting untuk mengenal pasti pemahaman tentang hubungan spatial.
3. Pembetulan. Dari peringkat ini, rawatan penyimpangan yang ada bermula secara langsung. Semua kerja adalah bertujuan untuk tiga aspek: tatabahasa, leksikal dan fonetik. Matlamatnya adalah untuk membetulkan pelanggaran, menormalkan proses menulis dan membaca.
4. Penilaian. Langkah terakhir yang mana semua keputusan disemak, ibu bapa diberi cadangan terkini.

Kaedah berkesan untuk membetulkan disgraphia

Di sini akan dipertimbangkan dengan lebih terperinci cara yang paling berkesan untuk membetulkan penyakit:

1. Model perkataan. Latihan ini adalah seperti berikut: kanak-kanak diberi gambar di mana subjek dan corak perkataan diambil. Tugas pelajar adalah untuk menamakan objek dan kemudian mengucapkan semua bunyi kata dalam rangka. Kemudian setiap bunyi di kaitkan dengan huruf dan tuliskan keseluruhan perkataan.
2. Kaedah Abbigauz. Pelajar menerima helai dengan kata-kata di mana hurufnya hilang. Dia perlu memasukkan huruf yang hilang dan menulis semula keseluruhan perkataan sepenuhnya.
3. Analisis bunyi dan huruf. Kanak-kanak diberikan gambar objek tertentu. Dia perlu menamakan perkara ini dan menulis perkataan itu. Kemudian letakkan tekanan, bahagikan dengan suku kata dan sebutkan dengan kuat. Setiap bunyi mesti dipisahkan dan diserlahkan dalam warna yang sesuai. Kemudian anda perlu membandingkan nombor mereka dengan bilangan huruf.
4. Pembetulan ralat. Di sini semua orang mendapat beberapa perkataan dengan kesilapan yang disengajakan. Tugas pelajar adalah membetulkannya dan menulis semula kata-kata dalam versi yang betul.

Penyakit terapi pertuturan yang paling biasa - disgraphia di kalangan pelajar yang lebih muda. Pembetulan, latihan yang menyumbang kepada rawatannya, ditawarkan kepada perhatian anda di bawah.

Tugas "Kami menulis dengan kuat"

Ini mungkin salah satu latihan yang paling berkesan. Ia tidak boleh digantikan dengan apa-apa, intipati terletak dalam pelafalannya yang ditulis dengan pemilihan saham yang lemah. Ini perlu dilakukan perlahan-lahan, dengan jelas menyatakan setiap huruf. Sebagai contoh: KOROV memberikan LITTLE.

Latihan bertujuan untuk meningkatkan celik huruf. Denyutan lemah adalah bunyi yang tidak diberi perhatian semasa ucapan lancar, dan mereka disebut dengan salah. Titik penting ialah sebutan kata ke akhir, pemilihan akhir. Kanak-kanak yang menderita dysgraphia, sangat jarang dapat menulis perkataan sepenuhnya. Selalunya pada akhir mereka meletakkan tongkat, yang boleh diambil sebagai huruf. Walau bagaimanapun, bilangan baris ini tidak sepadan dengan bilangan huruf yang sepatutnya dalam kata ini.

Dengan bantuan tugas ini, pembetulan disgraphia akustik di sekolah-sekolah muda dijalankan. Latihan yang bertujuan untuk mengubati penyakit ini agak pelbagai. Tetapi asasnya ialah "Kami menulis dengan kuat." Adalah perlu untuk membiasakan kanak-kanak itu untuk mengucapkan setiap perkataan bertulis, dan kemudian hasilnya tidak perlu menunggu lama.

Latihan "Pembetulan"

Untuk menyelesaikan tugas ini, anda memerlukan teks yang membosankan atau buku yang kompleks. Intinya adalah bahawa kanak-kanak itu tidak berminat membaca. Satu-satunya keperluan adalah huruf besar untuk membezakan apa yang ditulis. Mula-mula anda perlu memilih huruf ringan (biasanya vokal) yang anak tahu dan tidak membuat kesilapan dalam menulisnya, sebagai contoh, "a". Tugas pelajar adalah untuk mencari rujukan kepada surat ini dan menyebarkannya.

Kemudian anda perlu bergerak ke tahap yang lebih kompleks. Anda boleh menambah bilangan huruf, adalah disarankan untuk memilih ejaan serupa, contohnya, "l" dan "m". Sangat mudah untuk memahami apa yang sebenarnya menyebabkan kesulitan untuk kanak-kanak. Ia adalah perlu untuk membuat keputusan, dalam proses menulis yang pelajar akan membuat kesilapan tertentu. Berdasarkan kesilapan-kesilapan ini adalah mungkin untuk mengenal pasti kelemahan-kelemahan dalam tatabahasa.

Pembetulan disgraphia optik pada pelajar yang lebih muda dijalankan dengan bantuan latihan ini. Ia sangat berkesan, kerana anda perlu mengatasi bukan sahaja otak, tetapi juga mata. Perlu ditekankan bahawa teks itu tidak sepatutnya menarik minat anak. Dia tidak perlu membaca, tetapi untuk mencari bentuk surat.

Latihan "Cari dan terangkan"

Untuk melengkapkan tugas ini, anda memerlukan beberapa dictations yang ditulis oleh seorang kanak-kanak. Dia mesti menjelaskan setiap koma dalam satu ayat yang diberikan. Jika dia tidak mempunyai pengetahuan yang mencukupi, anda perlu memberitahu pelajar peraturan yang ada di sepanjang jalan. Lebih baik jika guru menolak pelajar itu untuk jawapan yang betul supaya dia sendiri akan meneka dan dapat merumuskan keputusannya.

Melakukan senaman, adalah penting untuk diingat bahawa anda tidak boleh membebankan kanak-kanak itu. Lima hingga enam ayat disyorkan untuk setiap imlak. Jawapan yang betul mestilah disuarakan beberapa kali. Contohnya, koma di antara kata nama "matahari" dan kata ganti "kami" memisahkan sebahagian daripada ayat yang rumit. Harus diingat bahawa selepas tiap-tiap dikte adalah perlu untuk mengerjakan kesilapan.

Sebagai sebahagian daripada tugas ini, pembetulan disgraphia akustik pada kanak-kanak sekolah muda dilakukan. Latihan "Cari dan terangkan" dan "Kami menulis dengan kuat" adalah yang paling berkesan untuk menyelesaikan masalah ini.

Tugas "Labyrinth" dan "Cari surat yang hilang"

Kedua-dua senaman ini agak popular, dan kebanyakan ibu bapa menggunakannya dalam membangunkan kemampuan kanak-kanak. Mereka juga berguna untuk membetulkan disgraphia.

"Labyrinth" sempurna mengembangkan kemahiran motor kanak-kanak yang besar. Pada masa ini terdapat sejumlah besar koleksi yang berbeza di mana anda boleh mencari teka-teki yang hebat. Labyrinths, jika dikehendaki, boleh menarik ibu bapa sendiri. Tugas utama kanak-kanak adalah untuk mengesan jari atau pen dari awal gerakan rumit hingga akhir. Organisasi pencegahan dan pembetulan disgraphia di sekolah-sekolah muda boleh didasarkan pada latihan ini. Ia adalah yang paling mudah dan serba boleh.

Latihan "Cari surat yang hilang" bertujuan untuk membangunkan penjagaan kanak-kanak. Untuk melakukannya, anda memerlukan kod sumber, di mana semuanya berada di tempatnya. Kemudian dalam bahan yang sama adalah perlu untuk mengeluarkan huruf, meninggalkan jurang di tempat mereka. Tugas pelajar adalah mengisi unsur-unsur yang hilang. Anda tidak boleh mengalih keluar sumber teks, kerana kanak-kanak perlu berdasarkan sesuatu.

Apabila mencari bahan, perlu mengambil kira hakikat bahawa ia sepatutnya menarik perhatian pelajar. Dalam kes ini, pekerjaan itu akan menjadi satu permainan. Baru-baru ini, disgraphia semakin berkembang pada anak-anak sekolah yang lebih muda. Pembetulan, senaman dan pencegahan penyakit ini semata-mata perlu untuk melindungi kanak-kanak dari akibat yang tidak menyenangkan.

Pembetulan tulisan tangan

Hakikatnya ialah untuk kanak-kanak dengan disgraphia, tulisan tangan menyebabkan kerumitan tertentu. Biasanya kanak-kanak ini menulis sama ada kecil atau sangat besar. Menyapu tulisan tangan bukan fenomena negatif, anda tidak boleh menyalahkan kanak-kanak untuk ini.

Untuk mengajar pelajar menulis dengan betul, ia akan mengambil masa kira-kira tiga minggu. Mula-mula anda perlu membeli komputer riba di dalam sangkar dan meminta untuk menghasilkan semula teks di atas kertas. Surat itu tidak boleh melampaui sel - peraturan utama. Ia perlu mengikuti dan menyokong sepenuhnya kanak-kanak itu.

Anda tidak boleh membebankan kanak-kanak, beberapa baris bertulis dengan betul setiap hari - hasil yang sangat baik. Walaupun ibu bapanya letih untuk terlibat dengan kanak-kanak itu, ia dilarang keras untuk menunjukkannya, dan lebih-lebih lagi untuk meningkatkan nada. Sebagai bahan penulisan, disyorkan untuk menggunakan pen dengan permukaan ribbed, dan juga pensil dalam bentuk segitiga.

Di rumah, anda boleh bermain dengan anak anda, dengan memberikan pen dan dakwat tangannya. Kemudian dia akan cuba menulis dengan betul supaya tidak merosakkan permainan.

Cadangan ahli terapi pertuturan profesional

Ramai pakar dalam bidang ini menyerlahkan perkara-perkara berikut:

• Kaedah untuk membetulkan disgraphia agak berbeza, tetapi sama berkesan. Ibu bapa harus berurusan dengan anak-anak, kerana masa depan anak bergantung kepadanya.
• Melaksanakan tugas memerlukan ketabahan dan kesabaran. Di samping itu, latihan perlu dilakukan secara berkala, sekurang-kurangnya satu jam sehari.
• Jika pakar telah menetapkan sejumlah besar maklumat untuk pemprosesan, maka teks itu harus dibahagikan kepada beberapa bahagian. Maka akan lebih mudah bagi kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa. Jangan biarkan kerja keras, kerana ini akan membawa keinginan dan prestasi yang berkurangan.
• Kesilapan yang paling biasa adalah untuk menulis semula kerja rumah beberapa kali. Ibu bapa tidak boleh memaksa kanak-kanak untuk melakukan ini, kerana ia tidak akan membawa kepada apa-apa yang baik. Sebaliknya, kanak-kanak akan membuat sejumlah besar kesilapan, yang akan menyebabkan keengganan untuk melibatkan diri.
• Sokongan adalah sangat penting, walaupun dalam keadaan yang paling tidak penting. Kanak-kanak itu menghadapi tugas itu? Kita perlu memuji dia, tetapi secara sederhana. Isu ini memerlukan kepekaan, anda tidak boleh melupakannya. Untuk kegagalan dalam apa jua keadaan tidak memalukan kanak-kanak itu. Selain itu, ia dilarang untuk mencipta nama panggilan yang menyerang. Ini menjejaskan jiwa kanak-kanak.

Pencegahan

Pencegahan disgraphia pada kanak-kanak sekolah muda boleh dinyatakan sebagai melanggar pengiktirafan pendengaran bunyi ucapan. Dari 3 tahun lagi, perlu sentiasa memeriksa masa ini. Sekiranya kanak-kanak usia ini mempunyai masalah, mereka mudah diselesaikan dengan senaman yang kerap.

Baru-baru ini, pengajaran kanak-kanak dalam bahasa asing (kebanyakannya bahasa Inggeris) dari 3-4 tahun telah mendapat populariti yang hebat. Kanak-kanak pada zaman ini dengan sempurna mengingati maklumat baru dan mudah merasakannya. Walau bagaimanapun, dengan pendekatan yang salah untuk belajar, seorang kanak-kanak mungkin mengalami disgraphia atau disleksia.

Anda juga perlu memberi perhatian kepada sebutan betul perkataan oleh orang dewasa. Jika ibu bapa mengulangi selepas anak-anak mereka, ini boleh membawa kepada masalah tertentu. Sekiranya seorang kanak-kanak bercakap secara salah, dia harus segera mengajar cara melakukannya. Kemudian ia akan lebih baik untuk menghafal, dan ia akan berkembang lebih cepat.

1. Jika kanak-kanak diminta membaca teks di rumah atau menulis banyak, kemudian memecahkan teks ke bahagian-bahagian dan menjalankan tugas itu dalam beberapa langkah.

2. Jangan memaksa anak anda menulis semula kerja rumahnya berkali-kali, ini bukan sahaja akan merosakkan kesihatan kanak-kanak, tetapi juga akan menyembuhkan ketidakpastian dan meningkatkan jumlah kesilapan.

3. Puji anak anda untuk setiap kejayaan yang dicapai, hina sedikit sebanyak mungkin.

Beberapa perkataan mengenai tulisan tangan. Disgraphics tulisan tangan - ungkapan semua kesulitannya. Sebagai peraturan, dalam bidang paradigma, dua jenis tulisan tangan menonjol agak tajam: satu kecil, manik, dan "cantik"; yang lain besar, kikuk, kikuk, "hodoh." Jadi, dalam hal ini tidak perlu berusaha untuk kecantikan, ia akan datang dengan sendirinya. Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, huruf kecil dan kekerasan adalah apa yang anak harus datang dan bekerja pada akhirnya. Tulisan ini adalah wajahnya yang sebenar, wajah seorang graduan yang jujur ​​yang mahukan dan boleh belajar (kelas pertama kita, mungkin 10 dan 16 tahun, tentang usia psikologi belajar menulis).

Oleh itu, BAWAH rantai huruf manik, YES HEALTHY menyapu tulisan tangan, seluruh baris, dan mungkin setengah!

Semuanya sangat mudah di sini. Untuk beberapa ketika (biasanya dua atau tiga minggu, ini sudah cukup) dalam buku nota. Dalam CELL, HARI SETIAP adalah perenggan teks dari mana-mana karya seni atau latihan dari buku teks UKURAN KECIL. Teks yang SANGAT PENTING, ditulis semula OLEH SELLS, PADA SATU SURAT DALAM SEL, SURAT HARUS MENJADI SEL DI UMUM!
Ia juga penting di sini bahawa persediaan psikologi kanak-kanak untuk kelas. Sekiranya suasana psikologi yang kurang baik, berlatih "di bawah lash", mungkin tiada keputusan. Jumlah teks, saya menekankan sekali lagi, harus kecil, untuk seorang kanak-kanak di bawah sepuluh tahun mungkin hanya satu baris setiap hari, tetapi seperti berikut, ditulis dengan jelas. Matlamat keseluruhan - untuk mengelakkan rasa tidak puas hati, keletihan, walaupun tidak puas hati!

Pilihan alat tulis untuk disgrafikov mempunyai helah sendiri. Urutan hujung jari adalah penting untuk berfungsi dengan betul otak semasa menulis. Ini menasihati SEMUA ahli terapi pertuturan. Oleh itu, adalah baik jika tempat "memahami" objek penulisan (pen atau pensil) ditutupi dengan tulang rusuk atau jerawat.

Tetapi lebih baik jika pelajar selesa untuk memegang pena yang sama, maka tulisan tangan lebih cenderung untuk menstabilkan. Dan untuk badan ini mesti segitiga. Pen dan pensel sedemikian untuk penyembelihan triple-seksyen untuk menyokong tiga jari memegang dihasilkan, contohnya, oleh firma Staedtler. Terdapat pensel segi tiga dan Centropen firma tegas.
Malangnya, ia tidak perlu dipenuhi, supaya kedua-dua "kemudahan" digabungkan: segitiga dan jerawat. Jadi, dapatkan pen "pimply" dan pensel segitiga.

Saya juga ingin ambil perhatian bahawa alat tulis, yang mempunyai beberapa ciri, akan menjadi perkara kebanggaan kanak-kanak kecil di depan rakan sekelas, yang boleh sedikit kegagalan sekolah.

Gadis sering suka membeli pen dengan warna yang berwarna-warni, berkilat dan sebagainya, berkat menulis (muzik, buruh, dan lain-lain) dibenarkan. Oleh itu, lebih baik untuk mempunyai bentuk badan yang indah, berwarna, dan luar biasa di mata kanak-kanak, daripada gel warna, yang mempesonakan di mata dan di dalam buku nota. Apabila membeli pen, periksa bagaimana ia menulis sama ada dakwat berlalu ke bahagian lain halaman.
Pena gel dianggap paling sesuai untuk disgraphics (tekanan dirasakan), tetapi di gred pertama mereka kemungkinan besar dilarang untuk menggunakannya: mereka sering mengalir, membeku, merosot. Oleh itu, di rumah, walaupun yang terkecil adalah berguna untuk bermain dalam penyalin zaman pertengahan - untuk berlatih menulis dengan bulu dan dakwat (jika ibu bapa tidak tahu bagaimana, maka anda boleh meminta datuk nenek). Surat "bulu" membentuk kedudukan tangan yang sesuai dengan permukaan kertas. Walau bagaimanapun, pada masa yang sama, ada peluang yang menarik dalam dakwat untuk melicinkan dan mencium buku nota, meja, hidung, lutut, dan lain-lain, jadi berhati-hati.

LETAKAN SEPERTI
yang akan membantu dalam mengatasi disgrafii

Saya ingin memberi amaran kepada anda bahawa latihan ini tidak menghilangkan masalah ini, tetapi mereka akan dibantu oleh ibu bapa dalam mengatasi kesenjangan, akan membantu ahli terapi pertuturan dalam melakukan kecacatan.

1) Latihan "Pengeditan pembetulan."
Untuk latihan ini, anda memerlukan buku, membosankan dan dengan font yang agak besar (tidak kecil). Seorang murid bekerja setiap hari selama lima (tidak lebih) minit pada tugasan berikut: melintasi huruf yang diberikan dalam teks pepejal. Anda perlu memulakan dengan satu huruf, sebagai contoh, "a". Kemudian "o", konsonan lanjut, yang mana terdapat masalah, pertama mereka juga perlu ditanya satu persatu. Selepas 5-6 hari kelas sedemikian, kita bertukar menjadi dua huruf, satu melintasi, yang lain digariskan atau dikelilingi. Surat hendaklah "dipasangkan", "serupa" di dalam minda pelajar. Sebagai contoh, seperti yang ditunjukkan oleh amalan, kebanyakan kesukaran timbul dengan pasangan "p / t", "p / p", "m / l" (persamaan penulisan); "G / d", "u / w", "d / b" (dalam kes terakhir, kanak-kanak lupa, ekor dari bulatan diarahkan ke atas atau ke bawah), dan sebagainya.
Perlu untuk membuat pasangan boleh ditetapkan apabila melihat apa-apa teks yang ditulis oleh anak anda. Melihat pembetulan, tanya apa surat yang ingin dia tulis di sini. Selalunya semuanya jelas tanpa penjelasan.
Perhatian! Lebih baik jika teks tidak dibaca (oleh itu buku itu perlu membosankan). Semua perhatian harus tertumpu pada mencari bentuk surat yang diberi, satu atau dua, dan hanya bekerja dengan mereka.

2) Latihan "Kami menulis dengan kuat." Alat yang sangat penting dan tidak boleh diganti: semua yang ditulis diucapkan oleh penulis dengan kuat pada masa penulisan dan seperti yang ditulis, dengan menggariskan, menonjolkan saham lemah.

Itulah, "Ya-Oh-Din-hr-rz-hr-hr-Yn-oh adalah penting-th-yi-yom" (sesungguhnya, kita mengatakan sesuatu seperti "MENCARI ADIN CHRISMYCHINA PREY IMPORT"). Contohnya lebih mudah: "PADA STAND STAND KUVSHIN WITH A BOTTLE" (pada keluli ada kufshin dengan Malak).
"Lobak Lemah" di sini bermaksud bunyi bahawa pembicara memberi perhatian yang paling kurang apabila bercakap dalam ucapan yang fasih. Untuk bunyi vokal, ini adalah kedudukan yang tidak sesuai, untuk konsonan, sebagai contoh, kedudukan pada akhir suatu perkataan, seperti "Z * n", atau di hadapan seorang konsonan tuli, seperti "lo shka". Adalah penting untuk jelas mengucapkan kata-kata akhir juga, kerana sukar untuk disgraphics untuk menyelesaikan perkataan hingga akhir, dan sering untuk alasan ini kebiasaan "meletakkan tongkat" dibangunkan, iaitu. tambah pada akhir perkataan jumlah kayu yang tidak dapat ditentukan, zagogulin, yang, apabila melayari, boleh diambil sebagai huruf. Tetapi bilangan zakoryuk ini dan huruf berkualitinya berakhir perkataan tidak sepadan. Adalah penting untuk menentukan sama ada anak anda telah membangunkan tabiat sedemikian. Bagaimanapun, tidak kira sama ada ia atau tidak, kita terbiasa dengan ketekalan dan ketulenan sebutan, kita menyebut setiap perkataan bertulis!

3) "Lihat dan lihat" (tanda baca untuk disgraphics dan bukan sahaja). Bahan untuk kerja adalah koleksi dikte (dengan koma sudah ditetapkan, dan periksa bahawa tidak ada kesilapan).

Petugas: membaca dengan teliti, "memotret" teks, terangkan pernyataan setiap tanda baca dengan kuat. Ia lebih baik (untuk orang tengah dan tua) jika penjelasannya adalah: "Satu koma di antara kata sifat" jelas "dan konjungsi" dan ", pertama, menutup kata"... ", dan kedua, ia memisahkan dua bahagian kalimat yang kompleks ( asas tatabahasa: yang pertama "...", yang kedua "..."), dihubungkan oleh kesatuan "dan" ".

4) "Surat yang hilang." Apabila melakukan latihan ini, disarankan untuk menggunakan teks bantuan, di mana semua huruf yang hilang berada di tempat mereka. Latihan mengembangkan kemahiran menulis perhatian dan keyakinan.

K__nech__o, n__ m__gl__ __ dan __e__ dan kira-kira t__m, h__o__y Lariosik __k__ __ ___ __ed__te__e__. Apa-apa k__em __l__ch__e n__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e Petlyury in__el__ig__n__n__y v__ob__e ch__l__ve__ dan d__en__lm__n, p__d__i__av__y ve__sel__y pada s__m__es__t p__t ty__ya__ dan p__sy__a__schi__ __el__g__a__my dalam __est__es__t tr__ s__ov__ dalam ch__st__o__ti... M__shi__nym ma__lo__ dan k__ro__i__om na__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__y dan Nai-Tours Colt dan Al__shin brau__ing. Lariosik, __ __ __ Nikolay, __ __ __ atau __ dan __ dan __ m __ __ __ __, __ dan __ __ __ __ __ __ __ dalam d __ dalam __ __ __ dan __ __ __ __ __ dengan __ __ __ __ __. __ab__ta sp__shn__y __y__a, ib__ kazh__omu p__rya__och__omu ch__lo__e__u, u__a__tvo__avsh__mu dalam rev__lyu__i__, o__li__no i__v__st__o, __t__ o__y__ki pr__ __s__h vl__st__h __ro__skho__yat dari __vu__ cha__ov t__i__ts__ti __in__t __o__i untuk __esti chas__v p__tn__dtsa__i m__nu__ ut__a z__mo__ dan dari d__en__dtsa__i ch__so__ no__i untuk __etyr__h __tra le__o__. V__e __e ra__ot__ z_-d__rzh__la__, bl__go__a_ th Lariosik, k__to__y__, z__ako__ya__ dengan __s__ro__st__om de__yatizar__dn__go p__sto__eta s__s__em__ Colt vl__zh__l dalam __u__ku __boy__u tidak t__m __onts__m dan __t__b__ v__ta__it__ e__, __on__do__il__s zn__chi__el__no__ us__l__e dan __or__do__no__ k__li__e__t__o m__sl__. Kr__m__ to__o, pr__izo__lo v__or__e dan n__ozhi__a__no__ pr__pya__st__i__: k__ro__k__ dengan v__o__en__ym__ dalam re__ol__ve__am__ n__e, p__go__a__i Nikolka dan Al__ks__ya, she__ro__om dan __ar__o__ko__ __a__le__n__ka A__ek__e__, k__r__b__a, v__lo__e__na__ v__u__r__ __lo__m par__fi__ov__y __um__gi dan s__a__uzh__ p__ v__e__ __v__m __bl__p__e__na__ li__kim__ __olo__am__ __le__t__i__e__ko__ __z__lya__ii, n__ __ro__eza__a dalam f__rto__k__.

5) labirin.
Labyrinths maju dengan kemahiran motor yang besar (pergerakan lengan dan lengan bawah), perhatian, garis tidak terpecah. Pastikan kanak-kanak mengubah posisi lengan, bukan kunci kertas.
Cari pelbagai mazes di sini.

Dictation perlu menulis! Hanya dengan cara yang istimewa.

1. Sangat lambat!
   Ia mengambil masa sekurang-kurangnya satu jam untuk menulis kata-kata 150 perkataan pada peringkat permulaan penghapusan disgaphia untuk peserta didikan. Mengapa begitu lama? Ini terbukti dari perkara berikut.
2. Teks dibaca secara keseluruhannya. Anda boleh bertanya apa ortogram / perenggan teks ini. Warkah anda tidak mungkin bertindak balas, kerana dia telah memutuskan bahawa ia "bukan untuknya", maka ingat dan sedikit menunjuk kepada mereka sendiri, mengetahui sama ada konsep "vokal yang tidak ditekan" dan "giliran / penyimpangan giliran" diketahui.
   Kemudian menentukan ayat pertama. Mintalah pelajar menamakan bilangan koma di dalamnya, cuba untuk menerangkannya. Jangan menegaskan, mencadangkan, menggalakkan cuba memberikan jawapan yang betul. Minta untuk mengeja satu atau dua perkataan ortografi yang sukar (atau hanya panjang). Hanya selepas itu (selepas dua atau tiga atau empat pembacaan).
3. Hukuman ini ditentukan di bahagian-bahagian dan direkodkan dengan melafazkan semua ciri-ciri sebutan dan tanda baca.

Kami mengajar kanak-kanak untuk menulis tanpa kesilapan

1) Latihan "Pengeditan pembetulan."
Untuk latihan ini, anda memerlukan buku, membosankan dan dengan font yang agak besar (tidak kecil). Seorang murid bekerja setiap hari selama lima (tidak lebih) minit pada tugasan berikut: melintasi huruf yang diberikan dalam teks pepejal. Anda perlu memulakan dengan satu huruf, sebagai contoh, "a". Kemudian "o", konsonan lanjut, yang mana terdapat masalah, pertama mereka juga perlu ditanya satu persatu. Selepas 5-6 hari kelas sedemikian, kita bertukar menjadi dua huruf, satu melintasi, yang lain digariskan atau dikelilingi. Surat hendaklah "dipasangkan", "serupa" di dalam minda pelajar. Sebagai contoh, seperti yang ditunjukkan oleh amalan, kebanyakan kesukaran timbul dengan pasangan "p / t", "p / p", "m / l" (persamaan penulisan); "G / d", "u / w", "d / b" (dalam kes terakhir, kanak-kanak lupa, ekor dari bulatan diarahkan ke atas atau ke bawah), dan sebagainya.

Perlu untuk membuat pasangan boleh ditetapkan apabila melihat apa-apa teks yang ditulis oleh anak anda. Melihat pembetulan, tanya apa surat yang ingin dia tulis di sini. Selalunya semuanya jelas tanpa penjelasan.

Perhatian! Lebih baik jika teks tidak dibaca (oleh itu buku itu perlu membosankan). Semua perhatian harus tertumpu pada mencari bentuk surat yang diberi, satu atau dua, dan hanya bekerja dengan mereka.

2) Latihan "Kami menulis dengan kuat." Alat yang sangat penting dan tidak boleh diganti: semua yang ditulis diucapkan oleh penulis dengan kuat pada masa penulisan dan seperti yang ditulis, dengan menggariskan, menonjolkan saham lemah.

Itulah, "Ya-Oh-Din-hr-rz-hr-hr-Yn-oh adalah penting-th-yi-yom" (sesungguhnya, kita mengatakan sesuatu seperti "MENCARI ADIN CHRISMYCHINA PREY IMPORT"). Contohnya lebih mudah: "PADA STAND STAND KUVSHIN WITH A BOTTLE" (pada keluli ada kufshin dengan Malak).

"Lobak Lemah" di sini bermaksud bunyi bahawa pembicara memberi perhatian yang paling kurang apabila bercakap dalam ucapan yang fasih. Untuk bunyi vokal, ini adalah kedudukan yang tidak sesuai, untuk konsonan, sebagai contoh, kedudukan pada akhir suatu perkataan, seperti "Z * n", atau di hadapan seorang konsonan tuli, seperti "lo shka". Adalah penting untuk jelas mengucapkan kata-kata akhir juga, kerana sukar untuk disgraphics untuk menyelesaikan perkataan hingga akhir, dan sering untuk alasan ini kebiasaan "meletakkan tongkat" dibangunkan, iaitu. tambah pada akhir perkataan jumlah kayu yang tidak dapat ditentukan, zagogulin, yang, apabila melayari, boleh diambil sebagai huruf. Tetapi bilangan zakoryuk ini dan huruf berkualitinya berakhir perkataan tidak sepadan. Adalah penting untuk menentukan sama ada anak anda telah membangunkan tabiat sedemikian. Bagaimanapun, tidak kira sama ada ia atau tidak, kita terbiasa dengan ketekalan dan ketulenan sebutan, kita menyebut setiap perkataan bertulis!

3) "Lihat dan lihat" (tanda baca untuk disgraphics dan bukan sahaja).

Bahan untuk kerja adalah koleksi dikte (dengan koma sudah ditetapkan, dan periksa bahawa tidak ada kesilapan).

Petugas: membaca dengan teliti, "memotret" teks, terangkan pernyataan setiap tanda baca dengan kuat. Ia lebih baik (untuk orang tengah dan tua) jika penjelasannya adalah: "Satu koma di antara kata sifat" jelas "dan konjungsi" dan ", pertama, menutup kata"... ", dan kedua, ia memisahkan dua bahagian kalimat yang kompleks ( asas tatabahasa: yang pertama "...", yang kedua "..."), dihubungkan oleh kesatuan "dan" ".

4) "Surat yang hilang."

Apabila melakukan latihan ini, disarankan untuk menggunakan teks bantuan, di mana semua huruf yang hilang berada di tempat mereka. Latihan mengembangkan kemahiran menulis perhatian dan keyakinan.

K__nech__o, n__ m__gl__ __ dan __e__ dan kira-kira t__m, h__o__y Lariosik __k__ __ ___ __ed__te__e__. Apa-apa k__em __l__ch__e n__ m__zh__t b__t__ n__ st__ro__e Petlyury in__el__ig__n__n__y v__ob__e ch__l__ve__ dan d__en__lm__n, p__d__i__av__y ve__sel__y pada s__m__es__t p__t ty__ya__ dan p__sy__a__schi__ __el__g__a__my dalam __est__es__t tr__ s__ov__ dalam ch__st__o__ti... M__shi__nym ma__lo__ dan k__ro__i__om na__lu__sh__m ob__az__m b__li s__aza__y dan Nai-Tours Colt dan Al__shin brau__ing.

5) labirin.

Labyrinths maju dengan kemahiran motor yang besar (pergerakan lengan dan lengan bawah), perhatian, garis tidak terpecah. Pastikan kanak-kanak mengubah posisi lengan, bukan kunci kertas.

Dictation perlu menulis!

1. Sangat lambat!
2. Teks dibaca secara keseluruhannya. Anda boleh bertanya apa ortogram / perenggan teks ini. Kemungkinan besar, kanak-kanak akan menolak, tidak akan dapat melakukan ini, jadi ingatlah dan tunjukkan sedikit pada diri mereka sendiri, ketahui jika konsep "vokal yang tidak ditekan" dan "berpartisipasi / de-partial" diketahui.
   Kemudian menentukan ayat pertama. Mintalah kanak-kanak itu menamakan bilangan koma di dalamnya, cuba untuk menerangkannya. Jangan menegaskan, mencadangkan, menggalakkan cuba memberikan jawapan yang betul. Minta untuk mengeja satu atau dua perkataan ortografi yang sukar (atau hanya panjang). Hanya selepas itu (selepas dua atau tiga atau empat pembacaan).
3. Hukuman ini ditentukan di bahagian-bahagian dan direkodkan dengan melafazkan semua ciri-ciri sebutan dan tanda baca.
   

Jurucakap terapi Bidang Yana Borisovna
Pusat Pembangunan Semula dan Kesihatan Kanak-Kanak

Artikel lain mengenai topik ini:

• Menyusahkan seorang kanak-kanak. Petua untuk guru.
• Cadangan untuk rejim pendidikan untuk kanak-kanak yang menderita disgraphia.
• Logo.

Anda boleh membuat temujanji dengan ahli terapi ucapan dengan menghubungi Pusat di Moscow:

+7 (495) 229-44-10, +7 (495) 954-00-46

Hari-hari pertama yang dibelanjakan di belakang bangku sekolah kadang-kadang menjadi untuk kanak-kanak bukan suatu acara yang menggembirakan, tetapi merupakan suatu peristiwa untuk kegelisahan dan kebimbangan. Keluarga juga bertahan: kenapa bayi yang dikasihi, seperti orang pintar, tidak dapat menguasai huruf dengan cara apa-apa, sementara mata pelajaran lain tidak menyebabkan kesulitan? Guru sering berada di bawah pakaian - mereka mengatakan mereka tidak dapat mengajar perkara asas kanak-kanak. Walau bagaimanapun, pelanggaran surat boleh mempunyai asas yang berat, tanpa kemalasan kanak-kanak atau kelemahan staf pengajar - disgraphia.

Apakah dysgraphia

Mewarnai pada kanak-kanak - kehadiran kesilapan yang sama secara sistematik secara bertulis kerana melanggar aktiviti otak.

Jangan panik, jika kanak-kanak itu sengaja bercampur-campur di tempat beberapa huruf kecil dalam kerja rumahnya. Tetapi jika rasa sedemikian berlaku secara berkala - mungkin ini bukan lagi kecuaian, tetapi penyakit yang serius.

Untuk kali pertama didiagnosis disgraphia pelajar yang lebih muda. Walaupun empat tahun atau lima tahun adalah salah, ini dianggap benar-benar normal.

Pengkelasan

Terdapat jenis berikut:

• Disgrafia optik
• Disgraphia akustik
• Dysgraphia akuatik-akustik
• Agrammatic Disgraphia
• Masalah dengan analisis bahasa dan sintesis
• Motor

Bentuk dysgraphia mempunyai ciri yang berbeza. Jenis penyesalan di atas dinyatakan dalam perkara berikut:

1. Disgraphia optik:
   • Watak cermin (R - I) atau ayat (dari kanan ke kiri).
   • Surat tidak ditulis sepenuhnya atau, sebaliknya, dengan bahagian tambahan.
   • Keliru sama (W - Sh, B - B).
2. Akustik, sering dikaitkan dengan gangguan pendengaran, dinyatakan dalam penggantian surat berpasangan masing-masing:
   • Dengan menyuarakan pekak (D - T, H - C).
   • Kekerasan kekerasan (Contoh konsonan - "benjolan" dan "com", vokal - "lustra" dan "kandil").
3. Artikulator-akustik adalah serupa dengan manifestasi kepada yang terdahulu. Terbit kerana artikulasi yang salah, yang membawa kepada pernyataan mental yang tidak betul struktur perkataan itu.
4. Agrammatic dikaitkan terutamanya dengan ketidakkonsistenan tatabahasa dalam frasa ("bank kosong", "bapa yang cantik").
   • Tempat menukar jantina, nombor, deklinasi, kes.
   • Preposisi diganti ("berjalan kaki").
   • Seorang kanak-kanak boleh membuat kesilapan walaupun dalam vokal diperiksa di akar, jika mereka tidak ditekankan.
   Paling sering terdapat dalam keluarga dwibahasa, dengan kehidupan yang panjang di luar negara, penggunaan kaedah pembelajaran bahasa asing yang salah.
5. Masalah dengan analisis bahasa dan sintesis adalah:
   • Duplikasi suku kata.
   • Kesukaran dengan penulisan yang berterusan dan berasingan.
6. Disgrafia motor, tidak seperti spesies lain, jarang dikaitkan dengan ciri-ciri mental. Premis penampilan adalah ketidakmampuan untuk benar-benar mengawal tangan ketika menulis, yang memanifestasikan dirinya sendiri:
   • Dalam kelajuan rendah.
   • Berterusan (walaupun dalam kalimat yang sama) perubahan dalam cerun dan saiz.
   • Terlalu tekanan yang lemah atau kuat, "bergetar".
   • Kekangan pergerakan, terutamanya apabila bergerak dari satu aksara ke yang lain.

Jadual "Borang disgrrafii"

Sebabnya

Etiografi disgraphia dikaitkan dengan pelbagai faktor.

Dalam tempoh antenatal:

• Toksikosis, kebanyakannya dalam trimester akhir
• Rhesus bercanggah dengan kecederaan janin
• Alkohol, nikotin, ketagihan dadah ibu
• Jangkitan intrauterin
• Tekanan yang teruk
• Berlebihan dadah yang tidak ditetapkan untuk wanita hamil
• Keracunan kimia.

Penyebab postmatal dysgraphia (disgraphia dewasa juga diguna pakai di sini):

• Rickets
• Jangkitan virus (cacar air, penyakit kuning, meningitis, ensefalitis, selesema)
• Hypoxia dan asphyxia semasa bersalin
• Gengsi, kecederaan otak traumatik
• Penyakit melemahkan yang berpanjangan
• Gangguan atau kecemasan pertuturan di kalangan ibu bapa
• Persekitaran dwibahasa
• Pengasingan sosial
• Saraf sistem saraf
• Pelajaran awal yang berlebihan, tidak disokong oleh keadaan psikologi kanak-kanak yang sama.

Diagnostik

Gejala disgrafia tertakluk kepada diagnosis ahli terapi pertuturan. Walau bagaimanapun, ibu-ibu yang pandai menemui manifestasi penting mereka sendiri. Ini adalah:

• Keterujaan
• Kesederhanaan mudah
• Hyperactivity
• Pertukaran mood
• Masalah neurologi
• Disleksia
• Pendengaran yang kurang baik
• Tarik perhatian
• Penutupan.

Pembetulan

Rawatan disgraphia pada pelajar yang lebih muda berlaku dengan bantuan latihan. Pembetulan berlaku dan profesional dengan pengetahuan terapi pertuturan, dan keluarga.
Moms, berikutan cadangan ahli terapi pertuturan, boleh melakukan pengajaran mini tambahan sendiri. Adalah penting untuk mematuhi peraturan.

• Kajian secara kerap
• Jangan memarahi anak jika ada masalah
• Cuba untuk mempelbagaikan kelas, lakukannya dengan cara yang suka bermain.
• Ambil rehat sebagai letih

Kelas harus menjadi hobi yang menyenangkan, bukan hukuman untuk jenayah. Sekiranya serbuk itu mendapat keseronokan dari apa yang sedang berlaku, kemajuan akan datang dengan lebih cepat.

Latihan

Pembetulan disgraphia di sekolah-sekolah muda dengan gimnastik jari:

Menunggang bola getah dengan paku.

"Pertunjukan fesyen" untuk kanak-kanak perempuan atau "perarakan" untuk kanak-kanak lelaki - penggiliran ganti.

Gambar-gambar bola kertas.

Sculpting dari clay plasticine atau polimer.

Interaksi dengan permukaan yang kasar (membina istana pasir, butir lebam).

1. Aturkan jenis persaingan yang "lebih cepat". Ambil lembaran jurnal dan bersilang dengan kelajuan huruf tertentu. Jika ia berfungsi, tahap kerumitan akan meningkat pada masa akan datang. Singkirkan satu huruf, saling menyeberang.
2. Tulis petikan pendek daripada cerita dongeng kegemaran kanak-kanak. Dan cari semua kesilapan.
3. Mari anak sekolah menyunting teks dengan beberapa kesilapan. Anda tidak boleh menyalahgunakannya: versi yang salah boleh diperbaiki dalam ingatan, memburukkan keadaan.
4. Main persatuan. Bersama-sama, fikirkan apa yang setiap huruf kelihatan (O adalah bagel, p adalah bangku). Bantuan yang sangat baik akan menjadi abjad dalam ayat dengan bahan ilustrasi yang terang.
5. Gunakan resipi dan pewarna.
6. Lingkaran huruf di stensil - ini akan membolehkan anda untuk mengekalkan siluet mereka dengan lebih baik.
7. Mengukir simbol doh, bakar dalam ketuhar - hasil yang sedap sedemikian kukuh di kepala anda.
8. Masukkan huruf yang hilang dalam perkataan - jika anda yakin bahawa ia telah disimpan di dalam bayi.
9. Kira vokal dan konsonan.
10. Dalam membangunkan elaun kanak-kanak dan di dalam kotak dengan sarapan sedia ada, terdapat permainan maze di mana anda perlu memandu haiwan sepanjang jalan tertentu. Mereka juga sangat membantu.

Menugaskan tugasan pada disgrrafia, muat turun, cetak dan lakukan:

Menulis tugas untuk pembetulan disgraphia

Kad dengan tugas-tugas mengenai disgrafii

Kelas pembetulan dengan ketara memperbaiki keadaan, jangan meninggalkan kelas, amalkan kerap.