Kandungan artikel:

Ramai di antara kita melihat Barry Levinson's The Rain Man dengan minat yang besar. Salah satu watak utama dalam filem Raymond ini adalah genius matematik, autistik. Dia tinggal di dunia yang berasingan, menjadikan pengiraan matematik yang paling kompleks dalam fikirannya. Autisme adalah genius. Aneh? Tidak ada yang aneh dalam hal ini. Perangkaan yang ada hari ini meyakinkan membuktikan bahawa autis adalah sepuluh kali lebih besar daripada orang biasa untuk memaparkan kebolehan yang unik di satu kawasan atau yang lain. Beberapa orang tahu bahawa orang yang berfikir autistik termasuk: Bill Gates - pemegang saham Microsoft, Van Gogh - artis hebat, Kim Pick - ahli matematik, Ph.D, penulis Temple Granden. Albert Einstein, Dmitry Shostakovich, Nikolai Gumilev, Arnold Schoenberg adalah autistik kepada satu darjah atau yang lain. Enumerate autis terkenal di dunia boleh menjadi tidak berkesudahan. Jadi apa itu autisme - penyakit, gangguan mental, penyakit genetik, genius?

Istilah "autisme" pertama kali disuarakan pada tahun 1911 oleh ahli psikiatri Switzerland Eigen Bleuler, yang menumpukan seluruh hidupnya kepada kajian skizofrenia. Diterjemahkan daripada bahasa Yunani, "Autos" bermaksud "dirinya sendiri." Tiga puluh tahun kemudian, psikiatri L. Kanner menelefon orang bijak kecil yang lebih bijak memilih hidup di dunia mereka sendiri.

Bagaimanakah autisme nyata pada kanak-kanak: keganjilan komunikasi antara autisme dan orang lain

Sebagai peraturan, selepas lahir, hampir mustahil untuk menentukan gejala penyakit. Sedikit kemudian, selepas pembentukan kemahiran tertentu pada kanak-kanak, ibu bapa melihat beberapa gangguan dalam persepsi dunia sekitar dan penyimpangan dalam tingkah laku kanak-kanak. Membezakan gejala autisme agak sukar, kerana mereka adalah individu dan unik.

  • Tanda pertama autisme dianggap sebagai: kurangnya kemahiran sosial.
  • Sesetengah kanak-kanak membuat tanggapan tentang pekak, kerana mereka tidak bercakap, dan kadang-kadang tidak bertindak balas terhadap ucapan yang ditujukan kepada mereka.
  • Kanak-kanak menjadi dilampirkan pada objek luaran tertentu. Dalam beberapa bentuk gangguan ini, kanak-kanak berkembang normal sehingga usia tertentu, tetapi kemudiannya secara beransur-ansur hilang telah mendapat kemahiran.
  • Mencari kesendirian, keinginan untuk tetap bersendirian. Mencari kesepian adalah gejala yang berterusan dalam kanak-kanak seumur hidup.
  • Seorang kanak-kanak autistik sentiasa mengelakkan matanya, mengelakkan matanya walaupun dengan orang yang rapat.

Mengikut salah satu daripada tanda-tanda ini, adalah mustahil untuk membuat diagnosis - gangguan autistik. Diagnosis sedemikian dibuat berdasarkan beberapa gejala. Ujian khas membantu mengenalpasti autisme pada kanak-kanak di bawah umur 6 tahun.

Statistik menyatakan bahawa daripada setiap seribu satu kanak-kanak mengalami gangguan ini. Walau bagaimanapun, terdapat lebih banyak kanak-kanak autistik, kerana banyak gangguan ini adalah ringan dan ibu bapa tidak pergi ke doktor. Mereka yakin bahawa keinginan anak untuk kesunyian dijelaskan oleh keanehan wataknya. Pada lelaki, gangguan ini adalah lebih biasa. Kejadian patologi tidak menjejaskan tingkah laku ahli keluarga. Oleh itu, untuk mengatakan bahawa bayi telah menjadi autistik kerana sikap tidak wajar bapa atau ibu ke arahnya adalah mustahil.

Bagaimana untuk mengenal pasti autisme dalam kanak-kanak oleh tingkah laku, minat: tanda-tanda

Keistimewaan tingkah laku dan kepentingan kanak-kanak autistik

  • Ibu dengan sayang merujuk kepada bayi - dia tetap sama sekali tidak peduli. Tidak ada senyuman di wajahnya, dia tidak bertindak balas terhadap namanya.
  • Apa-apa perubahan dalam cara hidup biasa menyebabkan panik pada kanak-kanak.
  • Bayi tidak bertindak balas terhadap pakaian basah.
  • Kanak-kanak lebih suka skema warna tertentu. Sebagai contoh, dia hanya suka mainan coklat, hanya membenarkan pakaian berwarna biru, dan sebagainya.
  • Kanak-kanak tidak pernah bermain dengan rakan-rakan, lebih suka bermain dengan benda-benda.
  • Kanak-kanak sentiasa mengulangi frasa yang sama.
  • Ia bertindak balas kepada sebarang rangsangan bunyi luaran dengan kelewatan yang ketara.
  • Berbeza pencerobohan pencerobohan.
  • Sebarang objek sedang mengalami bau.
  • Perbualan yang keras menyebabkan keganasan atau kerengsaan.
  • Kanak-kanak mempunyai rasa bahaya yang terganggu.
  • Orang autistik boleh menyebabkan kemudaratan fizikal.
  • Salah satu gejala utama gangguan ini dianggap melanggar kemahiran komunikasi. Kanak-kanak yang menderita gangguan ini mula bercakap lebih lama kemudian, sebagai peraturan, jangan gunakan gerak isyarat. Sesetengah, sebaliknya, mengetahui banyak perkataan, semata-mata tidak menggunakannya. Mereka lebih suka mengambil orang dewasa dengan tangan dan membawa mereka ke objek yang mereka perlukan. Kanak-kanak yang lebih tua tidak dapat melihat - kekurangan orang yang tersayang di dalam rumah.
  • Seorang autis boleh menonton satu item berjam-jam.
  • Kanak-kanak itu suka untuk masa yang lama untuk berputar di sekeliling kepalanya, untuk menggerakkan tangannya, untuk berjalan-jalan. Pergerakan ini berulang hari demi hari.
  • Matlamat permainan seperti bayi boleh menjadi susunan mudah mainan dalam satu baris.

Apakah gangguan motif yang ciri-ciri kanak-kanak dengan autisme?

  • Perkembangan motor dalam kanak-kanak autistik dicirikan oleh nada otot terjejas, kawalan keseimbangan yang lemah dan kekurangan ketepatan dalam pergerakan.
  • Kanak-kanak mempunyai sedikit rasa badan mereka di angkasa, jadi pergerakan mereka tidak diselaraskan, dikekang atau lembap. Gear mereka sering berat dan bergegas.
  • Menguasai tangga untuk autis adalah tugas yang sangat sukar.
  • Kanak-kanak tidak boleh belajar menunggang motosikal.
  • Ia agak sukar baginya untuk merebut dan memegang objek.

Kanak-kanak autistik sangat canggung ketika mengikuti perintah ibu bapa mereka. Walau bagaimanapun, jika bayi itu memutuskan untuk melakukan sesuatu dengan sendirinya, dia dapat menunjukkan keajaiban ketangkasan. Bagi kanak-kanak tersebut dicirikan oleh aktiviti spontan sewenang-wenangnya.

Autisme kanak-kanak: tanda-tanda kepekaan yang luar biasa

Kepekaan yang meningkat pada kanak-kanak dengan autisme mungkin nyata dengan cara yang berbeza:

  • Sesetengah kanak-kanak - tidak boleh berdiri muzik keras.
  • Lain-lain - panik dari prospek berpakaian dalam pakaian baru.
  • Masih yang lain menunjukkan tanda-tanda kebimbangan apabila seseorang menyentuh rambut mereka.
  • Keempat - dengan kesukaran yang besar menahan bau baru.
  • Kelima - terjatuh, melihat bola lampu berkelip.
  • Keenam - tidak menerima hubungan fizikal.

Mengapa kanak-kanak autistik cenderung untuk mencederakan diri sendiri dan tidak takut bahaya?

Tingkah laku merosakkan diri autistik adalah perkara biasa dalam banyak kanak-kanak autistik. Apa maksudnya? Kanak-kanak boleh mula mengalahkan kepala ke lantai, menggigit kulit di lengan atau kaki. Kadang-kadang anak membuang rambutnya. Sebagai peraturan, autis memudaratkan diri pada masa persekitaran mereka menjadi hampir tidak tertanggung. Sebagai contoh, dalam muzik latar belakang bermain dengan kuat, orang tertawa, cahaya sentiasa berkelip, dan lain-lain. Kanak-kanak itu terpedaya, dia terasa buruk, dan dia mula menyakiti dirinya untuk menghilangkan ketegangan yang terkumpul. Dalam kes ini, kesakitan fizikal adalah penapis yang membolehkan anda meredakan keadaan dan memberi tumpuan kepada sensasi yang "menyakitkan" yang lain. Sudah tentu, bayi pada masa ini boleh menyebabkan kemudaratan yang agak serius. Oleh itu, ibu bapa harus secepat mungkin menghapuskan semua faktor yang menimbulkan tingkah laku yang merosakkan diri.

Sesetengah autis tidak mempunyai rasa bahaya, naluri mereka untuk pemeliharaan diri tidak berfungsi. Ibu bapa mempunyai tanggapan bahawa anaknya sendiri mencari bahaya. Walaupun menerima pengalaman negatif, dia mengulangi tindakan yang tidak selamat lagi dan lagi. Contohnya, setelah jatuh sekali dari tangga yang tidak dilapangan, dia naik dan jatuh lagi. Keesokan harinya anda dapat melihat gambar yang sama dengan seram. Nasib baik, gangguan ini tidak biasa pada kanak-kanak.

Kebanyakan kanak-kanak autistik, sebaliknya, cemas dan sangat takut. Tetapi, jika bayi tidak mempunyai rasa bahaya, ibu bapa harus melindungi dan memantau pergerakannya dengan teliti. Sudah tentu, jika dia pernah jatuh dari kerusi yang tinggi, bawa dia keluar dari bahaya. Ibu bapa perlu ingat, autis tidak mengenali atau mengingati keadaan yang memerlukan perhatian.

Bagaimana autisme pada kanak-kanak: gangguan gastrousus, gangguan tidur, kecenderungan untuk sawan, epilepsi.

Gangguan gastrointestinal adalah antara gejala yang paling biasa yang dikaitkan dengan autisme. Autis sering mengalami sembelit, cirit-birit, keradangan saluran gastrousus. Sesetengah doktor Amerika percaya bahawa masalah gastrointestinal menjejaskan perjalanan penyakit. Autis bukan verbal tidak dapat menjelaskan apa yang mengganggu mereka, yang menjadikan diagnosis jauh lebih sukar.

Sebagai peraturan, kanak-kanak yang mempunyai masalah seperti ini lebih suka makan makanan biasa sahaja, agak sukar untuk memasukkan makanan baru dalam diet mereka. Kebanyakan mereka mempunyai kepekaan yang meningkat terhadap ciri-ciri rasa makanan.

Kebanyakan autis menderita gangguan tidur. Mereka sering keliru hari dengan malam, mereka bermasalah untuk diletakkan di tempat tidur, selalunya mereka mengalami insomnia. Tidur mereka adalah gelisah dan mengganggu. Masa tidur dalam kanak-kanak ini boleh menjadi satu hingga dua jam.

Satu lagi gejala yang berkaitan dengan gangguan ini ialah sawan. Kejang boleh berlaku pada hampir umur. Pada kanak-kanak, beg tiba-tiba muncul di bawah mata, terdapat: ketegangan otot yang ditandakan, berkedut anggota badan, kontraksi kejang otot muka. Kanak-kanak mengalami sakit kepala yang teruk. Dengan usia, pesakit meningkatkan kemungkinan epilepsi. Pada simptom pertama sawan, perlu segera berunding dengan pakar neurologi.

Steppe

Apakah autisme? Bagaimanakah ia nyata? Apa yang perlu diketahui ibu bapa tentang kanak-kanak istimewa? Kami menjawab soalan-soalan ini bersama ahli neurologi-psikiatri kanak-kanak dan calon sains perubatan Aytzhanova Raigul.

- Apakah autisme?

Istilah autisme berasal dari perkataan Latin "autus", yang bermaksud diri sendiri. Iaitu, kita bermaksud bahawa kanak-kanak bersendirian atau dengan dirinya sendiri. Jika tidak, kita boleh mengatakan bahawa ini adalah keadaan di mana perpisahan dari realiti berlaku. Dalam autisme, tidak ada hubungan dengan dunia luar, interaksi sosial terganggu.

Autisme kanak-kanak adalah gangguan mental. Terdapat kriteria antarabangsa untuk menubuhkan diagnosis atau kesimpulan autisme. Menurut kriteria klasifikasi penyakit ini, autisme adalah gangguan yang berlaku sebelum usia 3 tahun dan dicirikan oleh tiga kumpulan utama gejala. Ini adalah tanda-tanda pelanggaran interaksi sosial, gangguan kualitatif komunikasi dan, apabila kanak-kanak mempunyai tindakan berulang. Iaitu, apabila seorang kanak-kanak melakukan atau mengatakan perkara yang sama. Sekiranya semua kriteria ini hadir, maka kanak-kanak itu didiagnosis dengan autisme.

- Bagaimanakah ibu bapa boleh mengiktiraf autisme dalam kanak-kanak?

Diagnosis "autisme" dibuat kepada kanak-kanak berusia lebih dari 3 tahun, apabila bahagian utama otak yang bertanggungjawab untuk hubungan sosial, pertuturan, dan kemampuan mental telah matang. Tetapi gejala boleh dilihat pada usia awal, sehingga setahun. Sudah tentu, memandangkan orang utama yang berkaitan dengan kanak-kanak sehingga tahun adalah ibu, semua manifestasi ini akan menunjukkan diri mereka bersentuhan dengan ibu.

Pertama sekali, apabila kanak-kanak itu tidak memberi respons terhadap rawatannya. Iaitu, apabila ibu makan, berbincang dengan kanak-kanak dan tidak menerima respons emosi. Dia tidak dapat melihat wajahnya, tidak menatap pandangannya, tidak membalas kasih sayang.

Salah satu manifestasi mungkin adalah kekurangan tindak balas terhadap ketidakselesaan. Biasanya, apabila bayi lapar, sakit, atau lampin basah, dia menangis dan menunjukkan ketidaksenangannya. Pada kanak-kanak dengan autisme, manifestasi ini mungkin tidak hadir. Kadang-kadang ada reaksi yang tidak mencukupi untuk menyentuh atau kekurangan ketakutan di hadapan orang yang tidak dikenali.

Di samping itu, mungkin ada gangguan tidur. Selalunya, dengan mengingati perkembangan anaknya pada usia muda, ibu mengatakan bahawa kanak-kanak sering keliru siang dan malam. Saya tetap terjaga pada waktu malam tanpa sebab dan tidur untuk waktu yang lama sepanjang hari Ibu bapa kadang-kadang menyedari masalah semasa memberi makan, apabila mereka tidak dapat melepaskan masa untuk menyusu.

Terdapat kes apabila kanak-kanak tidak cukup bereaksi terhadap mandi, menangis atau tersedak. Aduan yang kerap adalah kekurangan ucapan. Malangnya, ibu sering mencari sebab dan penjelasan mereka untuk ini. Contohnya, anak lelaki kemudian mula bercakap. Tetapi sudah 2 tahun ketiadaan ucapan menjadi jelas.

Ibu bapa mungkin merasa bahawa kanak-kanak itu tidak mendengar dengan baik dan tidak memberi respons kepada rayuan, permintaan atau juga namanya. Ini adalah sebab untuk merayu kepada ahli saraf. Walaupun, bagi sesetengah gejala boleh ditangani lebih awal.

Semua ini tidak selalunya merupakan manifestasi autisme. Ciri-ciri semacam itu boleh dilakukan pada kanak-kanak dengan perkembangan normatif. Tetapi jika simptom diulang dan ibu bapa tidak menemui alasan untuk ini, maka ini adalah sebab untuk berunding dengan doktor.

- Adakah autisme dirawat?

Autisme boleh dibahagikan kepada dua kumpulan besar: apabila autisme adalah manifestasi bebas gangguan (gangguan yang berkaitan dengan gangguan perkembangan) dan apabila autisme adalah tanda penyakit lain. Dalam amalan saya, pilihan kedua adalah lebih biasa.

Oleh itu, apabila kita melihat kanak-kanak dengan kelakuan autistik, kita mesti menjalankan pemeriksaan untuk menolak kemungkinan penyakit lain. Ini termasuk EEG, tomografi otak, peperiksaan audiometrik, perundingan dengan ahli endokrinologi, genetik dan audiologi. Apabila kita mengecualikan semua pelanggaran ini, kami menghantar kanak-kanak itu kepada psikologi kanak-kanak, kerana tidak ada ubat yang berkesan untuk merawat gejala utama.

Hubungan, interaksi, ucapan adalah fungsi sosial. Ia adalah perlu untuk menjalankan kerja pedagogi untuk pembangunan mereka. Dalam amalan, kami menetapkan dadah yang meningkatkan fungsi otak dan peredaran darah. Tetapi ia adalah individu. Jika autisme berjalan sebagai penyakit yang berasingan, maka tidak ada rawatan dadah. Jika semasa peperiksaan kami mendapati bahawa kanak-kanak mempunyai sawan, epilepsi, atau penyakit lain, maka ubat yang sesuai akan dimasukkan.

- Dan atas sebab-sebab mengapa penyakit itu muncul?

Pada masa ini, malangnya, tidak ada satu pun alasan yang akan mendasari autisme. Para saintis lebih cenderung untuk mempercayai bahawa sebabnya adalah genetik. Tingkahlaku autistik, yang sering dijumpai dalam sklerosis berair, sindrom Prader-Ville, dan skizofrenia kanak-kanak, dikaitkan dengan gen.

Terdapat kerja-kerja saintifik yang menunjukkan bahawa penyebab autisme boleh merosakkan kawasan tertentu, kawasan otak pada anak pada usia muda atau perkembangan intrauterin, yang terlibat dalam pembentukan tingkah laku manusia.

- Adakah bilangan kanak-kanak dengan autisme meningkat baru-baru ini? Kenapa

Oleh kerana pendekatan yang tidak jelas terhadap penilaian manifestasi autistik, di negara-negara yang berbeza, autisme lazimnya berkisar antara 4 hingga 26 kes bagi 10 ribu penduduk kanak-kanak, menurut pakar dari Jerman, Jepun, AS, Sweden dan UK.

Malangnya, tidak ada data mengenai kelaziman autisme dalam psikiatri Rusia dan Kazakhstani. Hakikat bahawa bilangan kanak-kanak ini semakin meningkat di negara kita boleh dihakimi oleh data institusi pendidikan. Khususnya, mengikut kaunseling psikologi, perubatan dan pendidikan.

Bilangan kanak-kanak dengan autisme di Kazakhstan meningkat setiap tahun.

Jika pada tahun 2003 terdapat 77 anak dengan manifestasi autistik di RK, yang ibu bapanya meminta pertolongan dalam meningkatkan dan mendidik, pada 2013 ada 1099 kanak-kanak, dan pada 1 Januari 2017 terdapat 2,962 kanak-kanak.

Sangat sukar untuk menjawab soalan "mengapa?" Kerana tidak ada kajian yang akan menganalisis keadaan ini. Mungkin ini adalah isu diagnosis awal, kesedaran ibu bapa yang lebih besar, atau hakikat bahawa autisme awal oleh ahli psikiatri kanak-kanak Kazakhstan dianggap sebagai sebahagian daripada gangguan lain. Penyelidikan sedemikian perlu untuk dijalankan, kerana isu ini sangat relevan.

- Apa yang perlu diketahui oleh ibu bapa jika kanak-kanak didiagnosis?

Diagnosis autisme adalah gangguan mental dan diagnosis mesti dilakukan oleh pakar psikiatri. Walaupun buat kali pertama ibu bapa boleh mengadu kepada klinik itu kepada ahli pediatrik atau ahli neuropatologi. Sekiranya kanak-kanak telah didiagnosis dengan kanak-kanak seperti itu, ibu bapa perlu menjalankan pemeriksaan perubatan dan mendapatkan nasihat daripada pakar kaunseling perubatan dan pedagogi. Sekarang di Kazakhstan ada 68 organisasi sedemikian yang menentukan di mana kanak-kanak boleh pergi ke kelas pemulihan secara percuma.

Beban utama dalam bekerja dengan kanak-kanak dengan autisme jatuh pada psikologi kanak-kanak.

Ibu bapa perlu ingat bahawa sebelum ini mereka mula belajar dengan psikologi, semakin berkesan hasilnya. Jika ibu bapa melihat manifestasi autisme dalam kanak-kanak, maka lebih baik untuk berunding dan memulakan kelas awal.

Kelas dengan ahli psikologi tidak setiap hari. Pakar psikologi pasti akan memberi latihan di rumah dan bekerja di dalam keluarga akan menjadi salah satu prasyarat untuk kerja yang berkesan.

- Bagaimanakah orang yang mempunyai autisme hidup dalam masyarakat?

Penyesuaian sosial kanak-kanak dengan autisme dalam masyarakat bergantung kepada keparahan manifestasi autistik. Sesetengah mungkin mempunyai detasmen yang lengkap, yang lain mungkin mempunyai hubungan. Seseorang mungkin hanya mempunyai manifestasi ringan.

Ia juga bergantung kepada kebolehan intelektual dan ucapan anak. Kanak-kanak dengan autisme mungkin mempunyai kecerdasan yang tinggi, tetapi terdapat juga kategori kanak-kanak yang mengalami masalah mental. Dengan cara yang sama, sesetengah kanak-kanak mempunyai ucapan, ada yang benar-benar dapat melepaskannya. Umur di mana manifestasi penyakit yang terdapat juga mempengaruhi sosialisasi.

Saya ingin memikirkan masalah dan penyelesaian mereka dalam isu autisme kanak-kanak. Pertama, di Kazakhstan tidak ada statistik mengenai kanak-kanak dan orang dewasa dengan autisme. Ia adalah perlu untuk menyimpan rekod bagi menentukan lagi bantuan yang perlu diberikan.

Sejak 29 Januari 2003, perintah 83 Kementerian Kesihatan telah meluluskan peraturan untuk menganjurkan pemeriksaan gangguan mental di kalangan kanak-kanak. Mengikut peraturan, terdapat 5 jenis pemeriksaan di Kazakhstan, termasuk pengenalan gangguan emosi pada kanak-kanak, iaitu, tanda awal autisme. Peraturan ini menjadi tidak sah oleh perintah Kementerian Kesihatan pada 15 Julai 2016. Sebaliknya, dokumen lain tidak disediakan.

Pada tahun lepas, sudah tentu, ia dirasai. Adalah penting untuk memperkenalkan kaedah pemeriksaan untuk pengesanan awal tanda-tanda autisme.

Juga akut adalah isu latihan. Di Kazakhstan, psikiatri kanak-kanak tidak terlatih. Tahap psikiatri yang terlatih dalam psikiatri umum tidak selalu mendedahkan penyakit pada masa yang tepat.

Kami juga menghadapi masalah dengan pendidikan inklusif, tunjuk ajar. Apa anak patut diberi tutor? Siapa yang akan membayarnya? Pengabaian pakar dan ibu bapa adalah perlu, yang harus memahami bahawa di seluruh dunia isu-isu tersebut tidak selalu dibangkitkan dan diselesaikan oleh ibu bapa.

Tanda-tanda autisme pada kanak-kanak. Tanda-tanda luar, tingkah laku kanak-kanak dengan autisme

Laman ini menyediakan maklumat latar belakang. Diagnosis dan rawatan yang mencukupi penyakit ini mungkin dilakukan di bawah penyeliaan seorang doktor yang teliti. Mana-mana ubat-ubatan mempunyai kontraindikasi. Perundingan diperlukan

Pada umur berapa autisme boleh berlaku?

Autis kanak-kanak kini ditemui dalam 2 hingga 4 kes setiap 100,000 kanak-kanak. Dalam kombinasi dengan kelainan mental (autisme atipikal), angka meningkat kepada 20 kes setiap 100,000. Nisbah lelaki dan perempuan dengan patologi ini ialah 4 hingga 1.

Autisme boleh berlaku pada mana-mana umur. Bergantung pada usia, gambaran klinikal penyakit juga berubah. Konvensional, terdapat autisme kanak-kanak awal (sehingga 3 tahun), autisme kanak-kanak (dari 3 tahun hingga 10 - 11 tahun) dan autisme remaja (pada kanak-kanak berumur 11 tahun ke atas).

Mengenai klasifikasi autisme standard, kontroversi tidak merosot sejauh ini. Mengikut klasifikasi statistik penyakit, termasuk mental, terdapat autisme kanak-kanak, autisme atipikal, sindrom Rett dan sindrom Asperger. Mengikut versi terkini klasifikasi Amerika penyakit mental, hanya gangguan spektrum autisme dibezakan. Gangguan ini termasuk kedua-dua autisme kanak-kanak awal dan tidak sekata.

Sebagai peraturan, diagnosis autisme zaman kanak-kanak dibuat pada usia 2.5 - 3 tahun. Pada masa ini, gangguan ucapan, batasan dalam persetubuhan dan pengasingan sosial sangat jelas. Walau bagaimanapun, tanda-tanda awal autistik menunjukkan diri mereka dalam tahun pertama kehidupan. Jika kanak-kanak itu adalah yang pertama dalam keluarga, ibu bapa, sebagai peraturan, kemudian memerhatikan "ketidaksetaraan" beliau kepada rakan-rakan mereka. Selalunya ini menjadi jelas apabila kanak-kanak pergi ke tadika, iaitu ketika cuba menyatukan masyarakat. Walau bagaimanapun, jika sudah ada kanak-kanak dalam keluarga, maka sebagai peraturan, gejala pertama kanak-kanak autistik diperhatikan oleh ibu semasa bulan pertama kehidupan. Berbanding dengan abang atau adik perempuan, kanak-kanak itu berkelakuan berbeza, yang dengan serta-merta menangkap mata ibu bapanya.

Autisme boleh nyata kemudian. Debut autisme dapat dilihat setelah 5 tahun. IQ dalam kes ini adalah lebih tinggi daripada pada kanak-kanak yang debut autisme pada usia 3 tahun. Dalam kes ini, kemahiran komunikasi asas dipelihara, tetapi pengasingan dari dunia masih mendominasi. Dalam kanak-kanak tersebut, gangguan kognitif (gangguan ingatan, aktiviti mental, dan sebagainya) tidak begitu ketara. Sering kali mereka mempunyai IQ tinggi.

Elemen autisme mungkin berada dalam bingkai sindrom Rett. Ia didiagnosis pada usia satu hingga dua tahun. Autisme dengan pemeliharaan fungsi kognitif, yang dipanggil sindrom Asperger (atau autisme ringan), berlaku antara 4 dan 11 tahun.

Perlu diingat bahawa antara manifestasi pertama autisme dan masa diagnosis, terdapat tempoh tertentu. Mengamati ciri-ciri tertentu kanak-kanak, yang mana ibu bapa tidak memberi perhatian. Walau bagaimanapun, jika anda memberi tumpuan kepada ibu mengenai perkara ini, maka dia benar-benar mengenali "sesuatu seperti itu" dengan anaknya.

Oleh itu, ibu bapa seorang anak yang sentiasa patuh dan tidak menimbulkan masalah, ingat bahawa pada masa kanak-kanak kanak-kanak itu hampir tidak menangis, dapat melihat tempat di dinding selama berjam-jam dan sebagainya. Iaitu, ciri-ciri watak tertentu dalam anak wujud pada mulanya. Ini bukan untuk mengatakan bahawa penyakit itu muncul sebagai "bolt dari biru". Walau bagaimanapun, dengan usia, apabila keperluan untuk sosialisasi (tadika, sekolah) meningkat, yang lain menyertai gejala ini. Di sini dalam tempoh ini, untuk kali pertama, ibu bapa memberi nasihat kepada pakar.

Apa yang istimewa mengenai tingkah laku kanak-kanak dengan autisme?

Walaupun fakta bahawa gejala-gejala penyakit ini sangat berbeza dan bergantung pada umur, namun terdapat ciri-ciri tingkah laku tertentu yang biasa berlaku kepada semua kanak-kanak autistik.

Ciri-ciri kelakuan kanak-kanak dengan autisme ialah:

  • pelanggaran hubungan sosial dan interaksi;
  • kepentingan terhad dan ciri permainan;
  • kecenderungan untuk mengulangi tindakan (stereotaip);
  • pelanggaran komunikasi lisan;
  • gangguan lingkungan intelektual;
  • rasa bersalah merosakkan diri;
  • ciri-ciri gait dan pergerakan.

Pelanggaran hubungan sosial dan interaksi

Ia adalah ciri utama tingkah laku kanak-kanak dengan autisme dan terdapat dalam 100 peratus. Kanak-kanak autistik hidup di dunia mereka sendiri, dan dominasi kehidupan dalaman ini disertai oleh pemergian dari dunia luar. Mereka tidak berkomunikasi, secara aktif menghindari rakan sebaya mereka.

Perkara pertama yang mungkin kelihatan pelik kepada ibu adalah hakikat bahawa kanak-kanak itu praktikal tidak meminta tangannya. Anak-anak payu dara (kanak-kanak di bawah satu tahun) dibezakan oleh inersia dan tidak aktif. Mereka tidak meriah sebagai anak-anak lain, bertindak balas kepada mainan baru. Mereka mempunyai reaksi yang lemah terhadap cahaya, bunyi, mereka juga jarang tersenyum. Kompleks kebangkitan, yang wujud untuk semua kanak-kanak kecil, tidak atau kurang dibangunkan oleh autis. Kanak-kanak tidak bertindak balas terhadap nama mereka, tidak bertindak balas kepada bunyi dan rangsangan lain, yang sering meniru pekak. Sebagai peraturan, pada zaman ini, buat kali pertama ibu bapa beralih kepada pakar audiologi (pakar pendengaran).

Kanak-kanak itu bertindak balas berbeza dengan percubaan untuk membuat hubungan. Mungkin ada serangan pencerobohan, ketakutan dibentuk. Salah satu gejala autisme yang paling terkenal ialah kekurangan mata. Walau bagaimanapun, ia jauh dari wujud dalam semua kanak-kanak, tetapi berlaku dalam bentuk yang lebih teruk, jadi kanak-kanak mengabaikan aspek kehidupan sosial ini. Kadang-kadang kanak-kanak boleh melihat seolah-olah melalui seseorang.
Adalah dipercayai bahawa semua kanak-kanak autistik tidak dapat menunjukkan emosi. Walau bagaimanapun, ini tidak berlaku. Sesungguhnya, bagi kebanyakan mereka, bidang emosi sangat miskin - mereka jarang tersenyum, dan ungkapan wajah mereka adalah sama. Tetapi ada juga kanak-kanak yang sangat kaya, pelbagai, dan kadang-kadang tidak cukup ekspresi wajah.

Apabila dia membesar, seorang anak boleh pergi jauh ke dalam dunia sendiri. Perkara pertama yang menarik perhatian ialah ketidakupayaan untuk menghubungi ahli keluarga. Kanak-kanak jarang bertukar bantuan, awal mula berkhidmat sendiri. Seorang kanak-kanak autistik praktikal tidak menggunakan perkataan "give", "take". Dia tidak menghubungi secara fizikal - apabila diminta memberi ini atau objek itu, dia tidak memberi di tangannya, tetapi melempar. Oleh itu, beliau menghadkan interaksi dengan orang di sekelilingnya. Kebanyakan kanak-kanak juga tidak bertolak ansur dengan pelukan dan hubungan fizikal yang lain.

Masalah yang paling jelas membuat diri mereka berasa apabila anak itu dibawa ke tadika. Di sini, apabila cuba memperkenalkan kanak-kanak kepada anak-anak lain (sebagai contoh, meletakkannya di satu meja biasa atau terlibat dalam satu perlawanan), dia boleh menghasilkan pelbagai tindak balas afektif. Mengabaikan alam sekitar boleh menjadi pasif atau aktif. Dalam kes pertama, kanak-kanak hanya tidak menunjukkan minat terhadap kanak-kanak, permainan. Dalam kes kedua, mereka melarikan diri, menyembunyikan atau bertindak agresif terhadap anak-anak lain.

Kepentingan dan ciri permainan terhad

Sebulan lima kanak-kanak autistik mengabaikan mainan dan semua jenis aktiviti permainan. Jika kanak-kanak menunjukkan minat, ia biasanya satu mainan, satu program televisyen. Kanak-kanak tidak bermain sama sekali atau bermain dengan lantang.

Bayi boleh menetapkan pandangan mereka pada mainan untuk masa yang lama, tetapi ia tidak dapat mencapainya. Kanak-kanak yang lebih tua boleh menonton matahari di dinding selama berjam-jam, pergerakan kereta di luar tingkap, menonton filem yang sama puluhan kali. Dalam kes ini, keasyikan kanak-kanak dengan aktiviti ini boleh membimbangkan. Mereka tidak kehilangan minat dalam kerja mereka, kadang-kadang memberikan kesan detasmen. Apabila anda cuba menghilangkannya dari kelas, mereka menyatakan rasa tidak puas hati.

Permainan yang memerlukan imaginasi dan imaginasi jarang menarik kanak-kanak tersebut. Jika gadis itu mempunyai anak patung, dia tidak akan memakai pakaiannya, duduk di meja dan memperkenalkannya kepada orang lain. Permainannya akan terhad kepada tindakan yang membosankan, contohnya, menyikat rambut anak patung ini. Dia boleh melakukan tindakan ini berpuluh-puluh kali sehari. Walaupun kanak-kanak melakukan beberapa tindakan dengan mainannya, ia sentiasa dalam urutan yang sama. Sebagai contoh, seorang gadis autistik boleh menyisir, mandi dan menukar anak patungnya, tetapi sentiasa dalam susunan yang sama, dan tidak sama sekali. Walau bagaimanapun, sebagai peraturan, kanak-kanak tidak bermain dengan mainan mereka, tetapi menyusunnya. Kanak-kanak boleh membina dan menyusun mainannya mengikut pelbagai kriteria - warna, bentuk, saiz.

Kanak-kanak autistik berbeza dari kanak-kanak biasa dan spesifik permainan. Jadi, mereka tidak menggunakan mainan biasa. Perhatian autistik lebih tertarik kepada barangan isi rumah, seperti kunci, sekeping bahan. Sebagai peraturan, objek ini membuat bunyi kegemaran mereka atau mempunyai warna kegemaran mereka. Lazimnya, kanak-kanak ini terikat dengan objek yang dipilih dan tidak mengubahnya. Apa-apa percubaan untuk memisahkan kanak-kanak dari "mainan "nya (kerana kadang-kadang mereka boleh berbahaya, contohnya, ketika datang ke palam) disertai dengan reaksi protes. Mereka boleh dinyatakan dalam kegembiraan psikomotor yang dinyatakan atau, sebaliknya, meninggalkan dengan sendirinya.

Kepentingan bayi dapat dikurangkan untuk melipat dan membina mainan dalam urutan tertentu, untuk mengira semula kereta di tempat parkir. Kadang-kadang kanak-kanak autistik mungkin mempunyai hobi yang berbeza. Sebagai contoh, mengumpul setem, robot, keghairahan untuk statistik. Perbezaan semua kepentingan ini adalah kekurangan kandungan sosial. Kanak-kanak tidak berminat dengan orang yang digambarkan di atas setem atau negara yang dihantar. Mereka tidak berminat dalam permainan, tetapi mereka mungkin tertarik dengan pelbagai statistik.

Kanak-kanak tidak membiarkan sesiapa pun masuk ke dalam hawa nafsu mereka, malah mereka yang autistik. Kadang-kadang kanak-kanak tidak tertarik pada permainan, tetapi untuk tindakan tertentu. Sebagai contoh, mereka boleh menghidupkan dan menghidupkan keran pada selang masa yang tetap untuk menyaksikan aliran air, menghidupkan gas untuk melihat api.

Lebih jarang, dalam permainan kanak-kanak autistik, terdapat fantasi patologi dengan penjelmaan semula kepada haiwan, benda mati.

Kecenderungan tindakan berulang (stereotaip)

Tindakan berulang atau stereotaip diperhatikan dalam 80 peratus kanak-kanak dengan autisme. Pada masa yang sama, stereotaip diperhatikan baik dalam tingkah laku dan dalam ucapan. Selalunya ini adalah stereotaip motor, yang dikurangkan kepada pergantian kepala yang membosankan, mengetuk bahu, membengkokkan jari. Dalam sindrom Rett, pergeseran stereotip jari-jari dan tangan mencuci diperhatikan.

Tindakan stereotaip yang kerap berlaku dalam autisme:

  • menghidupkan dan mematikan cahaya;
  • menuang pasir, mozek, croup;
  • mengayun pintu;
  • skor stereotaip;
  • menghias atau mengoyakkan kertas;
  • ketegangan dan kelonggaran anggota badan.
Stereotaip yang diperhatikan dalam ucapan dipanggil echolalia. Ia boleh menjadi manipulasi dengan bunyi, perkataan, frasa. Dalam kes ini, kanak-kanak mengulangi perkataan yang didengar dari ibu bapa mereka, di TV atau dari sumber lain tanpa menyedari makna mereka. Sebagai contoh, apabila bertanya "adakah anda mempunyai jus?", Kanak-kanak mengulangi "anda akan jus, anda akan jus, anda akan jus".

Atau anak itu boleh bertanya soalan yang sama, contohnya:
Anak - "Ke mana kita pergi?"
Ibu - "Di kedai."
Anak - "Ke mana kita pergi?"
Ibu - "Di kedai untuk susu."
Anak - "Ke mana kita pergi?"

Ulangan ini tidak sedarkan diri dan kadang-kadang berhenti hanya selepas mengganggu kanak-kanak dengan frasa yang sama. Sebagai contoh, kepada soalan "Ke mana kita pergi?", Ibu menjawab "Ke mana kita pergi?" Dan kemudian anak itu berhenti.

Selalunya terdapat stereotaip dalam makanan, pakaian, laluan berjalan. Mereka memperoleh watak ritual. Sebagai contoh, kanak-kanak selalu pergi dengan cara yang sama, lebih suka makanan, pakaian yang sama. Kanak-kanak autistik sentiasa mengetuk rentak yang sama, menghidupkan roda di tangan mereka, berayun di bawah masa tertentu di kerusi, dengan cepat mengubah halaman buku.

Stereotip menjejaskan deria lain. Sebagai contoh, rasa stereotaip dicirikan oleh menjilat objek secara berkala; penciuman - menghidu terus objek.

Terdapat banyak teori tentang kemungkinan sebab untuk kelakuan ini. Penyokong salah seorang daripada mereka menganggap stereotaip sebagai sejenis tingkah laku merangsang diri. Mengikut teori ini, tubuh seorang kanak-kanak autistik adalah hiposensitif dan oleh itu ia menunjukkan rangsangan diri untuk merangsang sistem saraf.
Penyokong konsep berbeza, bertentangan, mempercayai bahawa alam sekitar sangat menggembirakan kepada anak. Untuk menenangkan badan dan menghapuskan kesan-kesan di sekeliling dunia, kanak-kanak menggunakan kelakuan stereotip.

Pelanggaran komunikasi lisan

Gangguan percakapan, satu darjah atau yang lain, berlaku dalam semua bentuk autisme. Ucapan boleh berkembang dengan kelewatan atau tidak berkembang sama sekali.

Gangguan pertuturan paling jelas dalam autisme kanak-kanak awal. Dalam kes ini, walaupun fenomena mutism (kekurangan ucapan lengkap) boleh diperhatikan. Ramai ibu bapa menyedari bahawa selepas kanak-kanak mula bercakap secara normal, dia menjadi senyap untuk masa tertentu (setahun atau lebih). Kadang-kala, walaupun pada peringkat awal, kanak-kanak itu mendahului rakan sebayanya dalam perkembangan ucapannya. Kemudian dari 15 hingga 18 bulan terdapat regresi - anak berhenti bercakap dengan orang lain, tetapi pada masa yang sama, dia bercakap sepenuhnya dengan dirinya sendiri atau dalam mimpi. Dalam sindrom Asperger, fungsi ucapan dan kognitif sebahagiannya dipelihara.

Pada masa kanak-kanak awal, mungkin tidak ada jalan kaki, mengejek, yang, tentu saja, ibu akan segera berjaga-jaga. Juga diperhatikan adalah penggunaan isyarat yang jarang digunakan pada kanak-kanak. Apabila kanak-kanak berkembang, gangguan ucapan ekspresif sering diperhatikan. Kanak-kanak menyalahgunakan kata ganti, rayuan. Selalunya mereka memanggil diri mereka pada orang kedua atau ketiga. Sebagai contoh, bukan "ingin makan" kanak-kanak itu berkata "dia mahu makan" atau "anda mahu makan". Dia juga beralih kepada dirinya sendiri pada orang ketiga, sebagai contoh, "Anton memerlukan pena." Selalunya kanak-kanak boleh menggunakan petikan daripada perbualan yang didengar di kalangan orang dewasa atau di televisyen. Di dalam masyarakat, kanak-kanak mungkin tidak menggunakan ucapan sama sekali, untuk tidak menjawab soalan. Bagaimanapun, bersendirian dengan dirinya sendiri, dia boleh mengulas mengenai tindakannya, mengisytiharkan puisi.

Kadang-kadang ucapan anak menjadi megah. Ia penuh dengan petikan, neologism, kata-kata yang tidak biasa, perintah. Pidato mereka didominasi oleh autodialog dan kecenderungan untuk sajak. Pidato mereka sering membosankan, tanpa hala tuju, mengutarakan frasa yang diguna pakai di dalamnya.

Juga, ucapan autis sering dicirikan oleh intonasi pelik dengan dominasi nada tinggi pada akhir ayat. Selalunya terdapat tics vokal, gangguan fonetik.

Pembangunan pertuturan yang ditangguhkan selalunya menjadi punca ibu bapa kanak-kanak beralih kepada ahli terapi ucapan dan pakar patologi. Untuk memahami sebab gangguan pertuturan, adalah perlu untuk menentukan sama ada pertuturan digunakan dalam kes ini untuk komunikasi. Penyebab gangguan ucapan dalam autisme adalah keengganan untuk berinteraksi dengan dunia luar, termasuk melalui perbualan. Anomali perkembangan ucapan dalam hal ini mencerminkan pelanggaran hubungan sosial anak-anak.

Gangguan bidang intelektual

Dalam 75 peratus kes, terdapat pelbagai gangguan intelektual. Ini mungkin keterlaluan mental atau perkembangan mental yang tidak sekata. Selalunya, ini adalah tahap perkembangan intelektual yang berlainan. Seorang kanak-kanak autistik mempunyai kesukaran untuk menumpukan dan memberi tumpuan. Dia juga mempunyai kehilangan minat yang cepat, gangguan perhatian. Persatuan dan generalisasi yang diterima secara umum jarang didapati. Ujian ke atas manipulasi dan kemahiran visual kanak-kanak autistik, sebagai peraturan, lakukan dengan baik. Walau bagaimanapun, ujian yang memerlukan pemikiran simbolik dan abstrak, serta kemasukan logik, dilakukan dengan kurang baik.

Kadang-kadang kanak-kanak mempunyai minat terhadap disiplin tertentu dan pembentukan aspek kecerdasan individu. Sebagai contoh, mereka mempunyai memori ruang yang unik, pendengaran, atau persepsi. Dalam 10 peratus kes, perkembangan intelektual pada mulanya dipercepat adalah rumit oleh perpecahan akal. Dalam sindrom Asperger, intelek dikekalkan dalam lingkungan umur atau lebih tinggi.

Mengikut pelbagai data, penurunan kecerdasan dalam batasan keterlaluan mental ringan dan sederhana dicatatkan pada lebih separuh daripada kanak-kanak. Jadi, separuh daripada mereka mempunyai IQ di bawah 50. Sepertiga kanak-kanak mempunyai kecerdasan di peringkat sempadan (IQ 70). Walau bagaimanapun, pengurangan kecerdasan tidak menyeluruh dan jarang mencapai tahap keterlambatan mental yang mendalam. Semakin rendah IQ kanak-kanak, semakin sukar penyesuaian sosialnya. Selebihnya kanak-kanak dengan IQ tinggi mempunyai pemikiran yang tidak standard, yang juga sering membatasi tingkah laku sosial mereka.

Walaupun penurunan dalam fungsi intelektual, ramai kanak-kanak belajar kemahiran asas sekolah sendiri. Sebahagian daripada mereka belajar membaca secara bebas, memperoleh kemahiran matematik. Bagi ramai, kebolehan muzik, mekanikal dan matematik boleh berterusan.

Untuk gangguan bidang intelektual dicirikan oleh ketidakteraturan, iaitu peningkatan berkala dan kemerosotan. Jadi terhadap latar belakang tekanan keadaan, penyakit, episod regresi boleh berlaku.

Rasa pemeliharaan diri terganggu

Gangguan pemeliharaan diri, yang ditunjukkan oleh auto-agresi, berlaku pada sepertiga kanak-kanak autistik. Pencerobohan - adalah satu bentuk tindak balas terhadap pelbagai hubungan kehidupan yang tidak menguntungkan. Tetapi kerana tidak ada hubungan sosial dengan autisme, tenaga negatif dijangka menjadi sendiri. Kanak-kanak autistik dicirikan dengan mencolok diri sendiri, menggigit diri mereka sendiri. Sering kali mereka tidak mempunyai "rasa tepi". Ini diperhatikan pada zaman kanak-kanak kecil, ketika bayi menggantung di atas kereta dorong, memanjat di atas playpen. Kanak-kanak yang lebih tua boleh melompat ke jalan raya atau melompat dari ketinggian. Ramai daripada mereka kekurangan penyatuan pengalaman negatif selepas jatuh, terbakar, luka. Oleh itu, kanak-kanak biasa, jatuh atau memotong sekali, akan mengelakkan ini pada masa akan datang. Seorang kanak-kanak autistik boleh melakukan tindakan yang sama berpuluh-puluh kali, sambil mencederakan dirinya, tetapi tidak berhenti.

Sifat perilaku ini sedikit dikaji. Ramai pakar menunjukkan bahawa kelakuan ini adalah disebabkan oleh penurunan dalam sensitiviti kesakitan. Ini disahkan oleh ketiadaan menangis apabila bayi itu jatuh dan jatuh.

Sebagai tambahan kepada pencerobohan auto, tingkah laku agresif dapat diperhatikan, diarahkan kepada siapa saja. Sebab untuk tingkah laku ini mungkin reaksi pertahanan. Selalunya ia diperhatikan jika orang dewasa cuba untuk memecahkan cara hidup kanak-kanak biasa. Walau bagaimanapun, percubaan untuk menentang perubahan juga boleh nyata dalam penindasan auto. Seorang kanak-kanak, terutama jika dia mengalami bentuk autisme yang teruk, boleh menggigit dirinya sendiri, mengalahkan, sengaja melanda. Tindakan ini terhenti sebaik sahaja campur tangan di dunianya terhenti. Oleh itu, dalam kes ini, tingkah laku ini adalah satu bentuk komunikasi dengan dunia luar.

Ciri-ciri gaya hidup dan pergerakan

Selalunya, kanak-kanak autistik mempunyai gaya tertentu. Selalunya, mereka meniru rama-rama, sambil berjalan di atas jemuran dan mengimbangi tangan. Ada juga yang melangkau. Ciri pergerakan kanak-kanak autistik adalah sejenis janggal, angulariti. Berjalan seperti kanak-kanak mungkin kelihatan tidak masuk akal, kerana selama ini mereka menggerakkan tangan mereka, menyebarkan kakinya lebar-lebar.

Juga, kanak-kanak dengan autisme boleh berjalan dalam langkah-langkah tambahan, bergoyang semasa berjalan atau berjalan dengan laluan khusus yang tegas.

Apa yang kelihatan seperti kanak-kanak dengan autisme?

Kanak-kanak sehingga setahun

Kemunculan bayi dicirikan oleh ketiadaan senyuman, ekspresi muka dan emosi terang yang lain.
Berbanding dengan anak-anak lain, dia tidak begitu aktif dan tidak menarik perhatian. Matanya seringkali diperbetulkan pada beberapa perkara (yang sama).

Kanak-kanak itu tidak mencapai tangan, dia tidak mempunyai pemulihan yang kompleks. Dia tidak menyalin emosi - jika dia tersenyum, dia tidak menjawab dengan senyuman, yang benar-benar tidak jelas bagi anak kecil. Dia tidak menggembirakan, tidak menunjukkan objek yang dia perlukan. Bayi tidak berbunyi seperti anak-anak berusia satu tahun yang lain, tidak berjalan, tidak menjawab namanya. Bayi autistik tidak menimbulkan masalah dan memberi gambaran tentang "anak yang sangat tenang." Selama berjam-jam, dia bermain sendiri tanpa menangis, tidak menunjukkan minat terhadap orang lain.

Ia sangat jarang berlaku pada kanak-kanak terdapat lag dalam perkembangan dan perkembangan. Pada masa yang sama, autisme atipikal (autisme dengan keracunan mental) sering dikaitkan dengan komorbiditi. Selalunya, ia adalah sindrom sawan atau epilepsi. Pada masa yang sama, terdapat kelewatan dalam perkembangan neuropsychik - kanak-kanak mula duduk lewat, kemudian mengambil langkah pertama, ketinggalan dalam jisim dan pertumbuhan.

Kanak-kanak dari tahun ke 3 tahun

Kanak-kanak terus tertutup dalam diri mereka dan tidak biasa. Bercakap dengan teruk, tetapi paling sering mereka tidak bercakap sama sekali. Dari 15 hingga 18 bulan, kanak-kanak boleh berhenti bercakap sama sekali. Sekilas terpencil diperhatikan, kanak-kanak tidak melihat ke mata pengintip. Sangat awal, anak-anak ini mula melayani diri mereka sendiri, oleh itu memastikan diri mereka semakin merdeka dari dunia luar. Apabila mereka mula bercakap, orang di sekeliling anda melihat bahawa mereka memanggil diri mereka pada orang kedua atau ketiga. Sebagai contoh, "Oleg mahu minum" atau "Ingin minum". Kepada soalan: "Adakah anda mahu minum?" Mereka menjawab: "Dia mahu minum." Gangguan pertuturan yang diperhatikan di kalangan kanak-kanak ditunjukkan dalam echolalia. Mereka mengulangi petikan frasa atau frasa yang didengar dari mulut orang lain. Tics vokal sering diperhatikan, yang ditunjukkan dalam sebutan sukarela suara, kata-kata.

Kanak-kanak mula berjalan, dan berjalan kaki mereka menarik perhatian ibu bapa. Selalunya ada berjalan kaki, dengan melambai tangan (seperti meniru rama-rama). Dalam istilah psikomotor, kanak-kanak dengan autisme mungkin hiperaktif atau hipoaktif. Selalunya terdapat pilihan pertama. Kanak-kanak berada dalam gerakan yang berterusan, tetapi pergerakan mereka stereotaip. Mereka berayun di atas kerusi, membuat pergerakan berirama badan. Pergerakan mereka adalah monoton, mekanikal. Apabila mengkaji sesuatu objek baru (contohnya, jika seorang ibu membeli mainan baru), mereka menghirupnya dengan teliti, merasakan, menggoncang, cuba mengeluarkan beberapa bunyi. Isyarat yang diperhatikan dalam kanak-kanak autistik boleh menjadi sangat aneh, luar biasa dan dipaksa.

Kanak-kanak itu kelihatan kurang aktif dan hobi. Dia sering bermain dengan air, menghidupkan paip dan mematikan, atau dengan suis lampu. Perhatian saudara-mara tertarik dengan hakikat bahawa bayi sangat jarang menangis, walaupun ketika ia sangat keras. Jarang meminta sesuatu atau pembantu. Seorang kanak-kanak autistik secara aktif menghindari syarikat anak-anak lain. Pada hari lahir kanak-kanak, matinees, dia duduk bersendirian atau berlari. Kadang-kadang dalam syarikat anak-anak lain, autis boleh menjadi agresif. Pencerobohan mereka, sebagai peraturan, ditujukan kepada diri mereka sendiri, tetapi juga dapat diproyeksikan kepada orang lain.

Sering kali kanak-kanak ini memberi kesan menjadi rosak. Mereka selektif dalam makan, tidak dapat bersama dengan anak-anak lain, mereka mempunyai banyak ketakutan. Selalunya, ketakutan kegelapan, bunyi bising (pembersih vakum, bel pintu), jenis pengangkutan tertentu. Dalam kes-kes yang teruk, kanak-kanak takut segalanya - untuk meninggalkan rumah, meninggalkan bilik mereka, tetap bersendirian. Walaupun dalam ketiadaan ketakutan tertentu, kanak-kanak autistik sentiasa malu. Ketakutan mereka diproyeksikan ke dunia luar, kerana ia tidak diketahui oleh mereka. Takut dunia yang tidak diketahui ini adalah emosi utama kanak-kanak. Untuk menahan perubahan dalam keadaan dan membatasi ketakutan, mereka sering melancarkan tantrum.

Secara luaran, kanak-kanak autistik kelihatan sangat pelbagai. Adalah dipercayai bahawa kanak-kanak yang mempunyai autisme mempunyai ciri-ciri muka yang halus, di mana emosi jarang muncul (muka putera). Walau bagaimanapun, ini tidak selalu berlaku. Pada kanak-kanak pada usia dini boleh menjadi ekspresi wajah yang sangat aktif, berjalan pantas. Sesetengah penyelidik mengatakan bahawa geometri muka kanak-kanak autistik dan kanak-kanak lain masih berbeza - mata mereka lebih luas, bahagian bawah muka agak pendek.

Kanak-kanak prasekolah (dari 3 hingga 6 tahun)

Pada kanak-kanak kumpulan umur ini, kesukaran dengan penyesuaian sosial datang ke hadapan. Kesukaran ini paling jelas apabila kanak-kanak pergi ke tadika atau kumpulan persediaan. Kanak-kanak tidak menunjukkan minat terhadap rakan sebaya, dia tidak menyukai keadaan baru. Untuk apa-apa perubahan dalam hidupnya, dia bertindak balas dengan pergolakan psikomotor yang ganas. Usaha utama kanak-kanak itu bertujuan mewujudkan sejenis "kulit" di mana ia menyembunyikan, mengelakkan dunia luar.

Bayi (jika ada) mainan mula dibentangkan dalam susunan tertentu, paling sering dengan warna atau saiz. Sekitar orang melihat bahawa, berbanding dengan kanak-kanak lain, selalu ada cara hidup tertentu di dalam bilik kanak-kanak autistik. Perkara-perkara yang diletakkan di tempat mereka dan dikelompokkan mengikut prinsip tertentu (warna, jenis bahan). Kebiasaan sentiasa mencari segala sesuatu di tempatnya memberikan kanak-kanak rasa keselesaan dan keselamatan.

Jika seorang kanak-kanak dari kumpulan umur ini tidak pernah dirujuk oleh pakar, maka dia menjadi lebih mandiri. Gangguan pertuturan sedang berjalan. Memecah gaya hidup autistik menjadi semakin sukar. Percubaan untuk membawa kanak-kanak keluar ke jalan disertai oleh pencerobohan ganas. Malu dan ketakutan dapat mengkristal dalam tingkah laku obsesif, dalam ritual. Ini mungkin mencuci tangan secara berkala, urutan tertentu dalam makanan, dalam permainan.

Lebih kerap daripada kanak-kanak lain, kanak-kanak autistik mempunyai kelakuan hiperaktif. Dalam istilah psikomotor, mereka disinhibited dan tidak teratur. Kanak-kanak seperti ini sentiasa bergerak, mereka tidak dapat tinggal di satu tempat. Mereka mengalami kesukaran mengawal gerakan mereka (dyspraxia). Juga, autis sering mempunyai tingkah laku yang kompulsif - mereka sengaja melaksanakan tindakan mereka mengikut peraturan tertentu, walaupun peraturan ini bertentangan dengan norma sosial.

Lebih kurang kerap, kanak-kanak mungkin berbeza dalam pergerakan hipoaktif. Dalam kes ini, mereka mungkin mengalami kemahiran motor yang halus, yang akan menyebabkan kesukaran dalam beberapa pergerakan. Sebagai contoh, kanak-kanak mungkin mengalami kesulitan mengikat tali kasut, memegang pensil di tangannya.

Kanak-kanak berumur 6 tahun ke atas

Kanak-kanak autistik boleh menghadiri kedua-dua institusi pendidikan khusus dan sekolah pendidikan am. Jika seorang kanak-kanak tidak mempunyai gangguan dalam bidang intelektual dan dia mengatasi pembelajaran, maka terdapat pemilihan subjek kegemarannya. Sebagai peraturan, ini adalah tarikan dengan lukisan, muzik, dan matematik. Walau bagaimanapun, walaupun dengan risikan sempadan atau sederhana, kanak-kanak kurang mendapat perhatian. Mereka tidak menumpukan perhatian kepada tugas, tetapi pada masa yang sama mereka paling tertumpu pada pengajian mereka. Lebih kerap daripada yang lain, autis mengalami kesukaran membaca (disleksia).

Pada masa yang sama, dalam kesepuluh kes, kanak-kanak dengan autisme menunjukkan kebolehan intelektual yang luar biasa. Ini boleh menjadi bakat dalam muzik, seni, atau memori yang unik. Dalam satu peratus kes-kes autistik, sindrom sindrom diperhatikan, dengan keupayaan cemerlang dalam beberapa bidang pengetahuan.

Kanak-kanak yang mengalami kecerdasan menurun atau penarikan diri yang signifikan dalam diri mereka, terlibat dalam program khusus. Di tempat pertama pada zaman ini adalah gangguan ucapan dan ketidakselarasan sosial. Seorang kanak-kanak boleh menggunakan ucapan hanya sekiranya diperlukan dengan segera untuk menyampaikan keperluannya. Walau bagaimanapun, ini dia cuba untuk mengelakkan, bermula untuk melayani dirinya sangat awal. Lebih teruk bahasa komunikasi yang maju dalam kanak-kanak, lebih kerap mereka menunjukkan pencerobohan.

Penyimpangan dalam tingkah laku makan dapat memperoleh sifat pelanggaran serius, termasuk penolakan makan. Dalam kes ringan, makan disertai dengan ritual - makan makanan dalam suatu pesanan tertentu, pada waktu tertentu. Selektiviti hidangan individu tidak dilakukan oleh kriteria rasa, tetapi oleh warna atau bentuk hidangan. Bagi kanak-kanak autistik, perkara ini kelihatan seperti makanan.

Sekiranya diagnosis dibuat pada peringkat awal dan langkah-langkah rawatan diambil, ramai kanak-kanak boleh menyesuaikan diri dengan baik. Sebahagian daripadanya lulus dari institusi pendidikan umum dan profesion induk. Kanak-kanak dengan ucapan yang minima dan kecacatan intelektual disesuaikan dengan yang terbaik.

Ujian apa yang akan membantu mengenal pasti autisme dalam kanak-kanak di rumah?

Tujuan menggunakan ujian adalah untuk mengenal pasti risiko autisme pada kanak-kanak. Keputusan ujian bukan merupakan asas untuk membuat diagnosis, tetapi mewakili sebab untuk menghubungi pakar. Menilai ciri-ciri perkembangan kanak-kanak, seseorang harus mengambil kira umur kanak-kanak itu dan menggunakan ujian yang disyorkan untuk usianya.

Ujian untuk diagnosis autisme pada kanak-kanak adalah:

  • penilaian tingkah laku kanak-kanak dari segi petunjuk pembangunan keseluruhan - dari lahir hingga 16 bulan;
  • Ujian M-CHAT (ujian skrining yang diubah suai untuk autisme) - disyorkan untuk kanak-kanak dari 16 hingga 30 bulan;
  • Autisme skala CARS (skala penarafan untuk autisme pada kanak-kanak) - dari 2 hingga 4 tahun;
  • ujian skrining ASSQ - direka untuk kanak-kanak dari 6 hingga 16 tahun.

Menguji kanak-kanak untuk kecenderungan untuk autisme sejak lahir

Institusi kesihatan kanak-kanak menasihatkan ibu bapa untuk memerhatikan tingkah laku bayi sejak lahir dan jika ada percanggahan, hubungi pakar kanak-kanak.

Penyimpangan dalam perkembangan kanak-kanak sejak lahir hingga umur satu setengah tahun adalah tidak adanya faktor perilaku berikut:

  • senyuman atau percubaan untuk mengekspresikan emosi gembira;
  • maklum balas kepada senyuman, ekspresi wajah, bunyi orang dewasa;
  • cuba menjalin hubungan mata dengan ibu semasa memberi makan, atau orang yang mengelilingi kanak-kanak itu;
  • reaksi kepada nama anda sendiri atau suara yang akrab;
  • gesticulation, melambai;
  • penggunaan jari untuk menunjukkan objek yang menarik kepada kanak-kanak itu;
  • percubaan untuk mula bercakap (berkembang pesat, berkeras);
  • sila ambilnya;
  • kegembiraan berada di tangan anda.
Sekiranya salah satu daripada keabnormalan di atas dikesan, ibu bapa perlu berunding dengan doktor. Salah satu tanda penyakit ini ialah keterlaluan supersonik kepada seseorang dari ahli keluarga, paling sering - kepada ibu. Secara luaran, kanak-kanak itu tidak menunjukkan adorasinya. Tetapi jika terdapat ancaman gangguan komunikasi, kanak-kanak mungkin enggan makan, mereka muntah atau naik suhu mereka.

Ujian M-CHAT untuk pemeriksaan kanak-kanak dari 16 hingga 30 bulan

Keputusan ujian ini, serta alat-alat lain untuk pemeriksaan kanak-kanak (pemeriksaan), tidak mempunyai kepastian seratus peratus, tetapi mereka adalah asas untuk meluluskan pemeriksaan diagnostik oleh pakar. Jawab item ujian M-CHAT perlu "Ya" atau "Tidak". Sekiranya fenomena yang ditunjukkan dalam persoalan itu, apabila memerhatikan kanak-kanak yang dinyatakan tidak lebih daripada dua kali, fakta ini tidak dibaca.

Soalan ujian M-CHAT adalah:

  • # 1 - Adakah kanak-kanak menikmati ketika dia sedang dipam (di lengannya, di atas lututnya)?
  • # 2 - Adakah kanak-kanak mempunyai minat terhadap anak-anak lain?
  • Tidak. 3 - Adakah kanak-kanak suka menggunakan objek sebagai langkah dan memanjatnya?
  • Tidak. 4 - Adakah kanak-kanak menikmati bermain menyembunyikan dan mencari?
  • Tidak. 5 - Adakah kanak-kanak meniru apa-apa tindakan semasa permainan (bercakap di telefon khayalan, menggoncang anak patung yang tidak wujud)?
  • No. 6 - Adakah kanak-kanak menggunakan jari telunjuk apabila ia memerlukan sesuatu?
  • No. 7 - Adakah kanak-kanak menggunakan jari telunjuknya untuk menekankan minatnya terhadap objek, orang, atau tindakan?
  • No. 8 - Adakah kanak-kanak menggunakan mainan untuk tujuan yang dimaksudkan (membina kubu dari kiub, meletakkan anak patung, menggulung kereta di lantai)?
  • # 9 - Adakah anak itu menumpukan perhatiannya pada subjek yang berminat kepadanya, membawa mereka dan menunjukkannya kepada ibu bapa?
  • Tidak. 10 - Bolehkah seseorang memegang mata dengan orang dewasa lebih daripada 1 - 2 saat?
  • Tidak. 11 - Adakah kanak-kanak itu pernah menunjukkan tanda-tanda hipersensitiviti kepada rangsangan akustik (adakah dia menutup telinganya semasa muzik keras, meminta untuk mematikan pembersih vakum)?
  • No. 12 - Adakah kanak-kanak bertindak balas dengan senyuman?
  • No. 13 - Adakah kanak-kanak mengulangi pergerakan orang dewasa, ekspresi wajah, intonasi;
  • Tidak. 14 - Adakah kanak-kanak itu menanggapi namanya?
  • No. 15 - Tunjukkan objek atau objek lain di dalam bilik dengan jari anda. Adakah seorang anak melihatnya?
  • No. 16 - Adakah anak berjalan?
  • No. 17 - Lihat beberapa item. Adakah anak akan mengulangi tindakan anda?
  • No. 18 - Adakah kanak-kanak itu memerhatikan dengan membuat isyarat yang luar biasa dengan jari-jarinya di dekat mukanya?
  • No. 19 - Adakah kanak-kanak cuba menarik perhatian kepada dirinya sendiri, dan apa yang dia lakukan?
  • Tidak. 20 - Adakah kanak-kanak memberi alasan untuk berfikir bahawa dia mempunyai masalah pendengaran?
  • No. 21 - Adakah kanak-kanak memahami apa yang dikatakan oleh orang di sekelilingnya?
  • Tidak. 22 - Pernahkah seorang kanak-kanak merayau atau terlibat dengan sesuatu tanpa matlamat, memberi gambaran ketiadaan lengkap?
  • No. 23 - Apabila bertemu dengan orang yang tidak dikenali, fenomena, apakah kanak-kanak menghadapi ibu bapa untuk memeriksa tindak balas?
Memecahkan jawapan ujian M-CHAT
Untuk menentukan sama ada anak lulus ujian ini atau tidak, anda harus membandingkan tanggapan yang diterima dengan yang diberikan dalam tafsiran ujian. Sekiranya tiga perkara biasa atau dua perkara bertepatan, kanak-kanak mesti diperiksa oleh doktor.

Titik tafsiran ujian M-CHAT adalah:

  • No. 1 - tidak;
  • No. 2 - tidak (titik kritis);
  • № 3, № 4, № 5, № 6 - tidak;
  • No. 7 - tidak (titik kritis);
  • No. 8 - tidak;
  • No. 9 - tidak (titik kritis);
  • No. 10 - tidak;
  • No. 11 - ya;
  • No. 12 - tidak;
  • No. 13, No. 14, No. 15 - tidak (mata kritikal);
  • No. 16, No. 17 - tidak;
  • No. 18 - ya;
  • No. 19 - tidak;
  • No. 20 - ya;
  • No. 21 - tidak;
  • No. 22 - ya;
  • No 23 tidak.

Skala CARS untuk menentukan autisme pada kanak-kanak dari 2 hingga 6 tahun

Skala CARS adalah salah satu ujian yang paling biasa digunakan untuk menentukan gejala autisme. Kajian ini boleh dilakukan oleh ibu bapa berdasarkan pemerhatian anak semasa dia tinggal di rumah, di kalangan saudara-mara, rakan sebaya. Maklumat daripada pendidik dan pendidik juga perlu dimasukkan. Skala ini termasuk 15 kategori yang menggambarkan semua bidang yang berkaitan dengan diagnosis.
Jika perlawanan ditemui dengan pilihan yang dicadangkan, gunakan titik yang ditunjukkan bertentangan dengan jawapannya. Apabila mengira nilai ujian, nilai pertengahan (1.5, 2.5, 3.5) juga boleh diambil kira dalam kes-kes di mana tingkah laku kanak-kanak itu dianggap sebagai purata antara penerangan jawapannya.

Titik skala CARS adalah:

1. Perhubungan Orang:

  • tiada kesukaran - tingkah laku kanak-kanak itu memenuhi semua kriteria yang diperlukan untuk usianya. Malu atau fussiness boleh diperhatikan dalam kes-kes di mana keadaan tidak biasa - 1 mata;
  • kesukaran yang mudah - kanak-kanak menunjukkan kecemasan, cuba untuk mengelakkan pandangan langsung atau berhenti bercakap dalam kes-kes di mana perhatian atau komunikasi mengganggu dan tidak datang dari inisiatifnya. Juga, masalah dapat menampakkan diri dalam bentuk kekangan atau ketergantungan yang berlebihan terhadap orang dewasa berbanding dengan kanak-kanak yang sama usia - 2 mata;
  • kesukaran sederhana - penyimpangan jenis ini dinyatakan dalam menunjukkan detasmen dan mengabaikan orang dewasa. Dalam beberapa kes, untuk mencapai perhatian kanak-kanak, ketabahan diperlukan. Kanak-kanak secara sukarela membuat hubungan dengan kehendak sendiri - 3 mata;
  • masalah yang serius dalam hubungan - kanak-kanak dalam kes-kes yang paling jarang merespon dan tidak pernah menunjukkan minat terhadap apa yang dilakukan oleh orang lain - 4 mata.
2. Kemahiran imitasi dan tiruan:
  • kebolehan sesuai dengan umur - kanak-kanak dengan mudah dapat menghasilkan bunyi, pergerakan badan, kata-kata - 1 titik;
  • Kemahiran tiruan sedikit patah - kanak-kanak mengulangi bunyi dan pergerakan yang mudah tanpa kesulitan. Simulasi yang lebih kompleks dijalankan dengan bantuan orang dewasa - 2 mata;
  • tahap sederhana pelanggaran - untuk bermain bunyi dan pergerakan, kanak-kanak memerlukan sokongan dari sisi dan usaha yang besar - 3 mata;
  • Masalah serius dengan tiruan - kanak-kanak tidak cuba meniru fenomena akustik atau tindakan fizikal walaupun dengan bantuan orang dewasa - 4 mata.
3. Latar belakang emosi:
  • tindak balas emosi adalah perkara biasa - tindak balas emosi anak sesuai dengan keadaan. Ekspresi muka, postur dan perubahan tingkah laku bergantung kepada peristiwa yang berlaku - 1 titik;
  • terdapat pelanggaran kecil - kadang-kadang manifestasi emosi kanak-kanak tidak berkaitan dengan realiti - 2 mata;
  • latar belakang emosional mudah terdedah kepada keterukan yang sederhana - tindak balas kanak-kanak terhadap keadaan mungkin tertunda dalam waktu, dinyatakan terlalu terang atau, sebaliknya, dihalang. Dalam sesetengah kes, kanak-kanak itu mungkin ketawa tanpa alasan atau tidak menyatakan apa-apa emosi yang sepadan dengan kejadian yang berlaku - 3 mata;
  • kanak mengalami masalah emosi yang serius - dalam kebanyakan kes respons kanak-kanak tidak sesuai dengan keadaan. Suasana kanak-kanak itu tetap tidak berubah untuk masa yang lama. Terdapat keadaan terbalik - kanak-kanak itu mula ketawa, menangis atau meluahkan emosi lain tanpa sebab yang jelas - 4 mata.
4. Kawalan Badan:
  • kemahiran sesuai dengan umur - kanak-kanak bergerak dengan baik dan bebas, pergerakan mempunyai ketepatan dan koordinasi tepat - 1 mata;
  • gangguan di peringkat mudah - kanak-kanak mungkin mengalami kekicangan, beberapa pergerakannya tidak biasa - 2 mata;
  • tahap purata penyimpangan - tingkah laku kanak-kanak boleh merangkumi detik-detik semacam itu, gumpalan badan, pergerakan yang tidak biasa dengan jari, postur hiasan - 3 mata;
  • kanak itu mempunyai masalah yang mengagumkan dengan memiliki tubuhnya - dalam tingkah laku kanak-kanak ada yang sering pelik, luar biasa untuk situasi umur dan pergerakan yang tidak berhenti walaupun ketika cuba untuk mengenakan larangan ke atas mereka - 4 mata.
5. Mainan dan barangan lain dalam kehidupan sehari-hari:
  • norma - anak bermain dengan mainan dan menggunakan objek lain sesuai dengan tujuan mereka - 1 titik;
  • penyimpangan pada tahap yang sedikit - keanehan dapat dilihat ketika bermain atau berinteraksi dengan benda lain (misalnya, anak dapat merasakan mainan) - 2 poin;
  • masalah sederhana - kanak-kanak mungkin mengalami kesukaran untuk menentukan tujuan mainan atau objek. Dia juga boleh memberi perhatian khusus kepada bahagian-bahagian individu anak patung atau mesin taip, mendapatkan maklumat terperinci, dan ia tidak biasa menggunakan mainan - 3 mata;
  • pelanggaran berat - sukar untuk mengalihkan perhatian anak dari permainan atau sebaliknya, untuk memanggil pekerjaan ini. Mainan lebih digunakan dalam cara yang pelik dan tidak sesuai - 4 mata.
6. Adaptasi untuk berubah:
  • tindak balas kanak-kanak itu sesuai dengan umur dan situasi - apabila keadaan berubah, kanak-kanak itu tidak merasa teruja - 1 mata
  • kesukaran kecil diperhatikan - kanak-kanak mempunyai beberapa masalah dengan penyesuaian. Oleh itu, apabila mengubah keadaan masalah diselesaikan, bayi boleh meneruskan pencarian penyelesaian menggunakan kriteria awal - 2 mata;
  • penyimpangan tahap purata - apabila situasi berubah, kanak-kanak mula aktif menahannya, mengalami emosi negatif - 3 mata;
  • tindak balas terhadap perubahan itu tidak konsisten sepenuhnya dengan norma - kanak-kanak melihat apa-apa perubahan negatif, pendengaran boleh berlaku - 4 mata.
7. Penilaian secara visual mengenai keadaan:
  • penunjuk normal - kanak-kanak mengambil kesempatan penuh penglihatannya untuk bertemu dan menganalisis orang baru, objek - 1 mata;
  • pelanggaran sedikit - detik-detik seperti "melihat ke mana-mana", mengelakkan sentuhan mata, meningkatkan minat dalam cermin, sumber cahaya - 2 mata boleh didedahkan;
  • masalah sederhana - kanak-kanak mungkin mengalami ketidakselesaan dan mengelakkan pandangan langsung, menggunakan sudut tontonan yang luar biasa, membawa objek terlalu dekat dengan mata. Agar si anak melihat subjek, diperlukan beberapa kali untuk mengingatkannya tentang perkara ini - 3 mata;
  • masalah yang signifikan dengan penggunaan visi - kanak-kanak membuat usaha maksimum untuk mengecualikan hubungan mata. Dalam kebanyakan kes, penglihatan digunakan dengan cara yang luar biasa - 4 mata.
8. Reaksi kencang terhadap realiti:
  • pematuhan dengan norma - tindak balas kanak-kanak terhadap rangsangan suara dan ucapan sepadan dengan usia dan penetapan - 1 titik;
  • terdapat gangguan kecil - kanak-kanak mungkin tidak menjawab beberapa soalan, atau memberi respons kepada mereka dengan kelewatan. Dalam sesetengah kes, kepekaan bunyi yang meningkat dapat dikesan - 2 mata;
  • penyimpangan tahap purata - tindak balas kanak-kanak mungkin berbeza dengan fenomena bunyi yang sama. Kadang-kadang tidak ada respon walaupun selepas beberapa pengulangan. Kanak-kanak boleh bertindak balas teruja dengan beberapa bunyi biasa (menutup telinganya, menunjukkan rasa tidak puas hati) - 3 mata;
  • tindak balas bunyi tidak sepenuhnya memenuhi norma - dalam kebanyakan kes, tindak balas kanak-kanak terhadap bunyi terganggu (tidak mencukupi atau berlebihan) - 4 mata.

9. Penggunaan indera seperti bau, sentuhan dan rasa:

  • norma - dalam kajian objek dan fenomena baru, kanak-kanak menggunakan semua deria mengikut usia. Apabila sensasi rasa sakit menampakkan reaksi yang sesuai dengan tahap kesakitan - 1 titik;
  • Penyimpangan kecil - kadang-kadang kanak-kanak mungkin mengalami kesulitan dengan mana organ rasa digunakan (contohnya, objek tidak dapat dimakan). Apabila mengalami kesakitan, kanak-kanak boleh meluahkan atau mengurangkan nilainya - 2 mata;
  • masalah sederhana - kanak-kanak dapat dilihat dalam menghidu, menyentuh, merasakan rasa orang, haiwan. Reaksi terhadap kesakitan tidak benar - 3 mata;
  • Pelanggaran serius - kebiasaan dan kajian subjek dalam tahap yang lebih tinggi berlaku dengan cara yang luar biasa. Seorang kanak-kanak merasakan mainan, pakaian mengejut, merasakan orang. Pada masa kejadian sensasi yang menyakitkan dia mengabaikan mereka. Dalam sesetengah kes, tindak balas yang berlebihan kepada ketidakselesaan kecil - 4 mata boleh didedahkan.
10. Kebimbangan dan tindak balas kepada stres:
  • tindak balas semulajadi terhadap tekanan dan manifestasi ketakutan - model tingkah laku kanak-kanak sesuai dengan umur dan peristiwa semasa - 1 mata;
  • gangguan yang tidak dideskripsikan - kadang-kadang kanak-kanak mungkin menjadi takut atau lebih saraf daripada biasa berbanding dengan tingkah laku kanak-kanak lain dalam situasi yang sama - 2 mata;
  • pelanggaran sederhana - tindak balas kanak-kanak dalam kebanyakan kes tidak sesuai dengan realiti - 3 mata;
  • Penyimpangan yang kuat - tahap ketakutan tidak berkurangan, walaupun selepas kanak-kanak mengalami situasi yang sama beberapa kali, sementara agak sukar untuk menenangkan bayi. Kekurangan pengalaman yang lengkap dalam keadaan yang terpaksa dikhuatiri kanak-kanak lain juga dapat diperhatikan - 4 mata.
11. Kebolehan komunikasi:
  • norma - anak berkomunikasi dengan alam sekitar sesuai dengan karakteristik ciri umurnya - 1 titik;
  • sedikit penyelewengan - kelewatan sedikit dalam ucapan boleh dikesan. Kadang-kadang kata ganti diganti, kata-kata luar biasa digunakan - 2 mata;
  • gangguan tahap sederhana - kanak-kanak meminta banyak soalan, mungkin menyatakan kebimbangan dengan topik tertentu. Kadang-kadang ucapan mungkin tidak hadir atau mengandungi ungkapan yang tidak bermakna - 3 mata;
  • Pelanggaran komunikasi lisan yang serius - ucapan dengan arti hampir tidak ada. Sering kali kanak-kanak menggunakan bunyi aneh dalam komunikasi, meniru haiwan, meniru pengangkutan - 4 mata.
12. Kemahiran komunikasi bukan lisan:
  • norma - anak mengambil kesempatan penuh dari semua kemungkinan komunikasi non verbal - 1 titik;
  • pelanggaran kecil - dalam sesetengah kes, kanak-kanak mungkin mengalami kesukaran untuk memerintahkan keinginan atau keperluannya dengan gerak isyarat - 2 mata;
  • penyimpangan yang sederhana - pada dasarnya, sukar bagi seorang kanak-kanak untuk menerangkan tanpa perkataan apa yang dia mahu - 3 mata;
  • gangguan serius - sukar untuk kanak-kanak memahami gerak isyarat dan ekspresi wajah orang lain. Dalam gesticulations beliau hanya menggunakan pergerakan yang tidak biasa, yang tidak khusus kepada nilai jelas - 4 mata.
13. Aktiviti fizikal:
  • norma - kanak-kanak berkelakuan dengan cara yang sama seperti rakan-rakannya - 1 mata;
  • penyimpangan kecil dari norma - aktiviti kanak-kanak mungkin sedikit lebih tinggi atau lebih rendah daripada norma, yang menyebabkan aktiviti kanak-kanak beberapa kesulitan - 2 mata;
  • tahap purata pelanggaran - tingkah laku kanak-kanak tidak sepadan dengan keadaan. Sebagai contoh, apabila tidur, dia dicirikan oleh peningkatan aktiviti, dan pada siang hari dia berada dalam keadaan mengantuk - 3 mata;
  • Aktiviti yang tidak normal - kanak-kanak jarang tinggal dalam keadaan normal, dalam kebanyakan kes yang menunjukkan pasif atau aktiviti berlebihan - 4 mata.
14. Intelek:
  • perkembangan kanak-kanak adalah selaras dengan norma - perkembangan kanak-kanak seimbang dan tidak berbeza dalam kemahiran luar biasa - 1 mata;
  • Gangguan kecil - kanak-kanak mempunyai kemahiran standard, dalam beberapa keadaan kecerdasannya lebih rendah daripada rakan sebayanya - 2 mata;
  • penyimpangan jenis pertengahan - dalam kebanyakan kes, kanak-kanak itu tidak begitu pintar, tetapi dalam beberapa bidang kemahirannya sesuai dengan norma - 3 mata;
  • Masalah yang serius dalam perkembangan intelektual - ketajaman kanak-kanak adalah lebih rendah daripada nilai yang diterima umum, tetapi ada bidang di mana kanak-kanak memahami lebih baik daripada rakan sebayanya - 4 mata.
15. Kesan umum:
  • norma - luarannya kanak-kanak tidak menunjukkan tanda-tanda penyakit - 1 titik;
  • Autisme ringan - dalam beberapa keadaan, kanak-kanak menunjukkan gejala penyakit - 2 mata;
  • peringkat sederhana - kanak-kanak itu menunjukkan beberapa tanda autisme - 3 mata;
  • autisme yang teruk - kanak-kanak menunjukkan senarai manifestasi patologi ini - 4 mata.
Mengira keputusan
Selepas meletakkan tanda di hadapan setiap subseksyen yang sepadan dengan tingkah laku kanak-kanak, mata perlu disimpulkan.

Kriteria untuk menentukan keadaan kanak-kanak adalah:

  • mata dari 15 hingga 30 - tiada autisme;
  • bilangan mata dari 30 hingga 36 - mungkin manifestasi penyakit dalam ringan dan sederhana (Asperger syndrome);
  • jumlah mata adalah dari 36 hingga 60 - ada risiko bahawa kanak-kanak itu sakit dengan autisme yang teruk.

Ujian ASSQ untuk mendiagnosis kanak-kanak berumur 6 hingga 16 tahun

Kaedah ujian ini direka untuk menentukan kecenderungan untuk autisme dan boleh digunakan oleh ibu bapa di rumah.
Setiap soalan dalam ujian mencadangkan tiga jawapan yang mungkin - "tidak," "sebahagian," dan "ya." Jawapan pertama ditandakan dengan nilai sifar, jawapan "sebahagiannya" menunjukkan 1 titik, jawapan "ya" - 2 mata.

Soalan ujian ASSQ ialah:

  • Adakah mungkin untuk menggunakan dalam perihalan kanak-kanak ungkapan tersebut sebagai "kuno" atau "pintar"?
  • Adakah rakan sebaya kanak-kanak dipanggil "profesor gila atau eksentrik"?
  • Bolehkah anda mengatakan tentang anak bahawa dia berada di dunia sendiri dengan peraturan dan kepentingan luar biasa?
  • Adakah kanak-kanak mengumpul (atau mengingati) data dan fakta kanak-kanak mengenai topik individu, adakah ia tidak mencukupi atau tidakkah ia difahami oleh mereka?
  • Mempunyai persepsi literal mengenai frasa yang diterjemahkan secara harfiah?
  • Adakah kanak-kanak menggunakan gaya komunikasi yang luar biasa (kuno, berseni, berhias)?
  • Adakah kanak-kanak itu sedar untuk membentuk ucapan dan kata-kata ucapannya sendiri?
  • Bolehkah panggil suara kanak-kanak yang luar biasa?
  • Adakah kanak-kanak dalam komunikasi lisan menggunakan kaedah-kaedah seperti merengkuh, mengerang, menghidu, menjerit?
  • Adakah kejayaan kanak-kanak di beberapa kawasan dan ketinggalan yang kuat di kawasan lain?
  • Bolehkah anda mengatakan tentang anak itu bahawa dia pandai bercakap, tetapi tidak mengambil kira kepentingan orang lain dan peraturan dalam masyarakat?
  • Adakah benar bahawa kanak-kanak mengalami kesukaran memahami emosi orang lain?
  • Adakah kenyataan kanak-kanak itu naif dan memalukan kenyataan dan kenyataan orang lain?
  • Adakah jenis hubungan visual tidak normal?
  • Kanak-kanak merasakan keinginan, tetapi tidak dapat membina hubungan dengan rakan sebaya?
  • Menginap dengan anak-anak lain hanya mungkin dengan syaratnya?
  • Kanak-kanak tidak mempunyai sahabat baik?
  • Adakah mungkin untuk mengatakan bahawa tindakan kanak-kanak kurang akal?
  • Adakah terdapat kesulitan dengan permainan pasukan?
  • Gerakan janggal dan gerak isyarat canggung ditandakan?
  • Adakah kanak-kanak mempunyai pergerakan sukarela badan, muka?
  • Adakah terdapat sebarang kesukaran dalam melakukan tugas harian, dalam fikiran yang memikirkan pemikiran obsesif kanak-kanak itu?
  • Adakah kanak-kanak mempunyai komitmen untuk memerintahkan oleh peraturan khas?
  • Adakah kanak-kanak mempunyai lampiran khas untuk objek?
  • Adakah kanak-kanak dibuli oleh rakan sebaya?
  • Adakah kanak-kanak menggunakan pergerakan wajah yang luar biasa?
  • Adakah pergerakan tangan atau bahagian-bahagian badan lain yang aneh telah diperhatikan?
Tafsiran data
Jika jumlah skor tidak melebihi 19, hasil ujian dianggap normal. Dengan nilai yang bervariasi dari 19 hingga 22 - kebarangkalian autisme meningkat, lebih tinggi 22 -.

Bilakah saya perlu melihat pakar psikiatri kanak-kanak?

Doktor harus dihubungi apabila disyaki pertama unsur-unsur autisme dalam kanak-kanak. Pakar, sebelum menguji kanak-kanak, memerhatikan kelakuannya. Selalunya, diagnosis autisme tidak sukar (terdapat stereotaip, tidak ada hubungan dengan alam sekitar). Pada masa yang sama, diagnosis memerlukan pengumpulan berhati-hati sejarah perubatan kanak-kanak. Doktor itu tertarik dengan butir-butir bagaimana anak itu berkembang dan berkembang pada bulan-bulan pertama kehidupan, apabila kebimbangan pertama ibu muncul dan apa yang berkaitan dengannya.

Selalunya, sebelum datang ke psikiatri kanak-kanak atau ahli psikologi, ibu bapa telah melawat doktor, mengesyaki kanak-kanak pekak atau kesedihan. Doktor menyatakan apabila anak berhenti bercakap dan apa yang menyebabkannya. Perbezaan mutism (kekurangan ucapan) dalam autisme dari patologi lain adalah bahawa dalam autisme kanak-kanak itu mula-mulanya mula bercakap. Sesetengah kanak-kanak mula bercakap lebih awal daripada rakan sebaya mereka. Seterusnya, doktor bertanya mengenai tingkah laku kanak-kanak di rumah dan di tadika, mengenai hubungannya dengan kanak-kanak lain.

Pada masa yang sama, pesakit dipantau - bagaimana kanak-kanak berkelakuan di pejabat doktor, bagaimana dia membimbing dirinya dalam perbualan, sama ada dia melihat ke mata. Kekurangan hubungan boleh ditunjukkan oleh fakta bahawa kanak-kanak itu tidak memberikan objek di tangannya, tetapi melemparkannya ke lantai. Tingkah laku hiperaktif, stereotaip bercakap memihak kepada autisme. Jika seorang kanak-kanak bercakap, maka perhatian diberikan kepada ucapannya - sama ada terdapat pengulangan kata-kata (echolalia) di dalamnya, sama ada monoton berlaku atau, sebaliknya, pretentiousness.

Selanjutnya, doktor boleh mengesyorkan ujian oleh pakar yang menangani masalah autisme. Berdasarkan pemerhatian kanak-kanak, analisis komunikasinya dan hasil ujian, diagnosis dapat dibuat.

Cara untuk mengenal pasti tanda-tanda yang memihak kepada autisme ialah:

  • pemerhatian kanak-kanak dalam masyarakat;
  • analisis kemahiran komunikasi lisan dan lisan;
  • kajian kepentingan anak, kelakuannya;
  • menjalankan ujian dan menganalisis hasilnya.
Penyimpangan perubahan tingkah laku dengan usia, jadi faktor umur harus diambil kira apabila menganalisis tingkah laku dan ciri-ciri perkembangan anak-anak.

Hubungan anak dengan dunia luar

Gangguan sosial pada kanak-kanak dengan autisme boleh dilihat dari bulan pertama kehidupan. Autis dari luar kelihatan lebih tenang, kurang menarik dan ditutup berbanding dengan rakan sebaya mereka. Berada di dalam syarikat orang asing atau orang asing, mereka mengalami ketidakselesaan yang teruk, yang, ketika mereka dewasa, tidak lagi cemas. Jika seseorang dari luar cuba mengenakan komunikasi atau perhatiannya, kanak-kanak itu dapat lari, menangis.

Tanda-tanda di mana anda boleh menentukan kehadiran penyakit ini pada kanak-kanak dari lahir hingga tiga tahun adalah:

  • kekurangan keinginan untuk membuat hubungan dengan ibu dan orang dekat yang lain;
  • keterikatan (primitif) kepada salah seorang ahli keluarga (kanak-kanak itu tidak menunjukkan pemujaan, tetapi semasa pemisahan dia mungkin histeris, suhu mungkin meningkat);
  • keengganan berada di tangan ibu;
  • kekurangan postur antisipatif apabila ibu menghampiri;
  • ungkapan ketidakselesaan apabila cuba menjalin hubungan mata dengan kanak-kanak itu;
  • kekurangan minat dalam acara-acara di sekitar;
  • Menunjukkan pertahanan apabila cuba membelikan seorang anak.
Masalah dengan membina hubungan dengan dunia luar kekal pada usia yang kemudian. Ketidakmampuan untuk memahami motif dan tindakan orang lain membuat pengadil yang kurang baik. Untuk mengurangkan tahap perasaan mereka tentang perkara ini, kanak-kanak lebih suka kesunyian.

Gejala yang menunjukkan autisme pada kanak-kanak berusia 3 hingga 15 tahun termasuk:

  • ketidakupayaan untuk menubuhkan persahabatan;
  • demonstrasi detasmen dari orang lain (yang kadang-kadang dapat digantikan oleh kemunculan lampiran yang kuat kepada satu orang atau lingkaran sempit orang);
  • tiada keinginan untuk membuat hubungan dengan inisiatif mereka sendiri;
  • kesukaran memahami emosi dan tindakan orang lain;
  • hubungan yang kompleks dengan rakan sebaya (gangguan oleh kanak-kanak lain, menggunakan nama samaran yang menyinggung kepada seorang kanak-kanak);
  • ketidakupayaan untuk mengambil bahagian dalam permainan pasukan.

Kemahiran komunikasi lisan dan bukan lisan dalam autisme

Kanak-kanak dengan penyakit ini mula bercakap lebih lama daripada rakan-rakan mereka. Selepas itu, pertuturan pesakit tersebut dibezakan oleh bilangan huruf konsonan yang dikurangkan, penuh dengan pengulangan mekanikal frasa yang sama yang tidak berkaitan dengan perbualan.

Penyimpangan komunikasi dan komunikasi nonverbal pada kanak-kanak berumur 1 bulan hingga 3 tahun dengan penyakit ini adalah:

  • kekurangan percubaan untuk berinteraksi dengan dunia luar dengan gerak isyarat dan ekspresi wajah;
  • kekurangan babbling pada umur satu tahun;
  • tidak menggunakan perkataan tunggal dalam perbualan sehingga satu setengah tahun;
  • ketidakupayaan untuk membina ayat bermakna bermakna di bawah umur 2 tahun;
  • kekurangan isyarat;
  • gesticulation miskin;
  • ketidakupayaan untuk menyatakan keinginan anda tanpa kata-kata.
Gangguan komunikasi yang mungkin menunjukkan autisme dalam kanak-kanak yang umur melebihi 3 tahun adalah:
  • patologi ucapan (penggunaan metafora yang tidak sesuai, permutasi kata ganti);
  • penggunaan squealing, menjerit;
  • penggunaan perkataan dan frasa yang tidak sesuai dengan makna;
  • mimicry aneh atau kekurangannya;
  • tidak hadir, melihat rupa "tidak ada";
  • pemahaman yang lemah terhadap metafora dan frasa yang dituturkan dalam arti kiasan;
  • mencipta kata-kata anda sendiri;
  • gerak isyarat yang luar biasa yang tidak mempunyai makna jelas.

Kepentingan, tabiat, ciri tingkah laku kanak-kanak dengan autisme

Kanak-kanak dengan autisme hampir tidak dapat memahami peraturan permainan dengan mainan yang dapat difahami untuk rakan sebaya mereka, seperti mesin atau anak patung. Oleh itu, autis tidak boleh menggulung kereta mainan, tetapi memutar rodanya. Sukar untuk kanak-kanak yang sakit untuk menggantikan sesetengah objek dengan orang lain atau menggunakan imej fiksyen dalam permainan, kerana pemikiran dan imaginasi abstrak yang kurang maju adalah antara gejala penyakit ini. Ciri khas penyakit ini adalah pelanggaran dalam penggunaan organ penglihatan, pendengaran, rasa.

Penyimpangan dalam kelakuan kanak-kanak di bawah umur 3 tahun, yang menunjukkan penyakit adalah:

  • tumpuan apabila bermain bukan pada mainan, tetapi pada butiran individu;
  • kesukaran dalam menentukan tujuan objek;
  • penyelarasan pergerakan yang lemah;
  • Kepekaan yang tinggi untuk rangsangan bunyi (menangis kuat kerana bunyi televisyen yang berfungsi);
  • kekurangan tindak balas terhadap rawatan dengan nama, permintaan ibu bapa (kadang-kadang nampaknya anak itu mengalami masalah pendengaran);
  • kajian objek dengan cara yang tidak biasa - penggunaan deria untuk tujuan lain (kanak-kanak boleh menghidu atau mainan mainan);
  • menggunakan sudut tontonan yang luar biasa (kanak-kanak dekat dengan matanya membawa objek atau melihatnya dengan kepalanya di sisinya);
  • pergerakan stereotaip (melambai tangannya, menggerakkan tubuhnya, memalingkan kepalanya);
  • tindak balas tidak standard (tidak mencukupi atau berlebihan) terhadap tekanan, kesakitan;
  • masalah tidur
Kanak-kanak dengan autisme pada usia yang lebih tua mengekalkan ciri-ciri gejala penyakit ini, dan juga menunjukkan tanda-tanda lain ketika mereka berkembang dan matang. Salah satu ciri autistik kanak-kanak adalah keperluan untuk sistem tertentu. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak boleh mendesak berjalan sepanjang laluan yang disediakan olehnya dan tidak mengubahnya selama beberapa tahun. Ketika cuba membuat perubahan pada peraturan yang ditetapkan olehnya, seorang autis secara aktif dapat menyatakan rasa tidak puas dan menunjukkan pencerobohan.

Gejala autisme pada pesakit yang berumur antara 3 hingga 15 tahun adalah:

  • rintangan kepada perubahan, kecenderungan untuk monoton;
  • ketidakupayaan untuk menukar dari satu aktiviti ke aktiviti yang lain;
  • pencerobohan ke arah diri sendiri (menurut satu kajian, kira-kira 30 peratus kanak-kanak dengan autisme menggigit diri mereka, mencubit dan menyebabkan jenis kesakitan yang lain);
  • tumpuan perhatian yang kurang;
  • selektiviti yang meningkat dalam pilihan hidangan (yang dalam dua pertiga kes menyebabkan masalah pencernaan);
  • kemahiran yang dipisahkan secara sempit (menghafal fakta yang tidak penting, daya tarikan dengan topik dan aktiviti yang asing kepada usia);
  • imaginasi yang kurang maju.

Ujian dan analisis autisme terhadap keputusan mereka

Bergantung pada umur, ibu bapa boleh menggunakan ujian khas untuk membantu menentukan sama ada kanak-kanak mempunyai patologi ini.

Ujian untuk menentukan autisme ialah:

  • Ujian M-CHAT untuk kanak-kanak berusia 16 hingga 30 bulan;
  • Autisme skala rating CARS untuk kanak-kanak dari 2 hingga 4 tahun;
  • Ujian ASSQ untuk kanak-kanak dari 6 hingga 16 tahun.
Keputusan mana-mana ujian di atas bukanlah alasan untuk membuat diagnosis definitif, tetapi merupakan alasan yang berkesan untuk menghubungi pakar.

Menentukan Keputusan M-CHAT
Untuk lulus ujian ini, ibu bapa diminta menjawab 23 soalan. Jawapan yang diperoleh berdasarkan pemerhatian kanak-kanak harus dibandingkan dengan pilihan yang menyokong autisme. Jika anda mengenal pasti tiga perlawanan, anda mesti menunjukkan bayi kepada doktor. Perhatian khusus harus dibayar kepada mata kritikal. Jika tingkah laku kanak-kanak itu bertanggungjawab untuk dua daripadanya, perundingan pakar mengenai penyakit itu diperlukan.

Tafsiran Skala Autisme Autis
CARS skala autisme adalah kajian tiga dimensi yang terdiri daripada 15 bahagian yang merangkumi semua bidang kehidupan dan perkembangan kanak-kanak. Setiap item menganggap 4 respons dengan mata yang sama. Jika ibu bapa tidak dapat, dengan keyakinan yang mantap, pilih pilihan yang ditawarkan, mereka boleh berhenti pada nilai pertengahan. Untuk kesempurnaan, pemerhatian yang diberikan oleh orang-orang yang mengelilingi kanak-kanak di luar rumah (guru, guru, jiran) adalah perlu. Menyusun mata bagi setiap item, anda harus membandingkan jumlah keseluruhan dengan data yang diberikan dalam ujian.

Peraturan untuk menentukan keputusan diagnostik akhir pada skala CARS adalah:

  • jika jumlahnya berbeza dari 15 hingga 30 mata - kanak-kanak tidak mengalami autisme;
  • bilangan mata antara 30 hingga 36 - terdapat kebarangkalian bahawa kanak-kanak itu sakit (autisme ringan atau sederhana);
  • skor lebih daripada 36 adalah risiko tinggi bahawa kanak-kanak mempunyai autisme yang teruk.
Hasil Ujian dengan ASSQ
Ujian pemeriksaan ASSQ terdiri daripada 27 soalan, yang masing-masing ditawarkan 3 jenis jawapan ("tidak", "kadang-kadang", "ya") dengan penghargaan yang sama 0, 1 dan 2 mata. Sekiranya keputusan ujian tidak melebihi nilai 19 - tidak ada sebab untuk dibimbangkan. Apabila amaun dari 19 hingga 22, ibu bapa perlu berunding dengan doktor, kerana terdapat kemungkinan kebarangkalian purata. Apabila keputusan kajian melebihi 22 mata, risiko penyakit dianggap tinggi.

Bantuan profesional doktor tidak hanya dalam pembetulan perubatan kelakuan tingkah laku. Pertama sekali, ini adalah program pendidikan khas untuk kanak-kanak autistik. Program yang paling popular di dunia adalah program ABA dan Masa Lantai (masa permainan). ABA merangkumi banyak program lain yang bertujuan untuk menguasai dunia secara beransur-ansur. Adalah dipercayai bahawa hasil pembelajaran membuat mereka tahu jika waktu latihan sekurang-kurangnya 40 jam seminggu. Program kedua menggunakan kepentingan kanak-kanak untuk menjalin hubungan dengannya. Pada masa yang sama, walaupun "patologi" hobi diperhitungkan, contohnya, mencurahkan pasir atau mozek. Kelebihan program ini ialah mana-mana ibu bapa boleh menguasainya.

Rawatan autisme juga datang ke lawatan ke ahli terapi pertuturan, ahli patologi, dan ahli psikologi. Kelainan tingkah laku, stereotaip, ketakutan diselaraskan oleh ahli psikiatri dan psikoterapis. Secara umum, rawatan autisme adalah pelbagai dan diarahkan kepada bidang-bidang pembangunan yang menderita. Sebelum ini rayuan kepada doktor telah dijalankan, rawatan yang lebih berkesan adalah. Adalah dipercayai bahawa rawatan paling berkesan untuk mengambil masa sehingga 3 tahun.

Baca Lebih Lanjut Mengenai Skizofrenia