Kami menawarkan untuk menjalani ujian untuk penekanan watak, atau kuesioner Shmishek, dan mengetahui jenis penekanan yang paling ketara dalam diri anda.

Seperti berikut dari nama ujian, soal selidik itu dibangunkan oleh Shmishek berdasarkan ciri-ciri watak yang dominan yang dikenal pasti oleh satu atau satu lagi jenis. Ujian aksentuasi ini terdiri daripada 97 soalan mengenai 10 jenis aksentuasi (soal selidik tidak meliputi jenis yang lebih terbuka dan introvert).

88 soalan berkaitan langsung dengan penekanan, dan satu lagi 9 menentukan keadilan (ketepatan) jawapan yang anda berikan. Penunjuk ini ditunjukkan dalam lajur "Lies". Jika dia cukup tinggi, itu bermakna anda mungkin tidak jujur ​​dengan diri sendiri.

Soal selidik Schmishek (ujian aksentu aksara dalam talian)

Secara umum, tumpuan dianggap sebagai ciri (atau ciri-ciri), mengikut mana anda memperoleh lebih daripada 19 mata (keparahan yang kuat). Juga beri perhatian kepada tambahan untuk menafsirkan keputusan soal selidik Shmishek, yang dibentangkan di bawah ujian.

Penambahan pada penyahkodan, atau Berapa banyak penekanan yang anda ada?

Tidak seperti temperamen, di mana satu jenis, sebagai peraturan, berlaku di atas yang lain, pengertian seseorang dapat dinyatakan banyak, beberapa, satu, atau tidak ada yang sama sekali disebut. Pertimbangkan pilihan yang berbeza dengan lebih terperinci.

  • Satu penekanan dinyatakan - tingkah laku, watak, pemikiran dan / atau perasaan seseorang itu, sebagai peraturan, yang paling sesuai dengan yang diterangkan dalam perihalan jenis ini.
  • Sebahagian besar atau sebahagian besar dari akreditasi mendapat lebih tinggi daripada 19 mata - ini menunjukkan kepribadian yang agak serba boleh, walaupun agak kontroversial dengan karakter kompleks (sering orang-orang ini mempunyai masalah komunikasi).
  • Tidak ada satu aksentuasi yang jelas dinyatakan (kesemua atau kebanyakan aksentuasi menunjukkan hasil kurang daripada 7) - ini mungkin menunjukkan bahawa orang itu cuba memberikan jawapan "betul" pada pendapatnya untuk mematuhi piawaian dan kanon yang diterima dalam masyarakat. Hasilnya mungkin adalah mereka yang berusaha tidak menonjol dalam apa cara sekalipun, tidak mempertahankan pandangan mereka dan cuba untuk bertindak lebih tenang daripada air di bawah rumput. Hasil yang sama dapat dilihat pada mereka yang, sebaliknya, cenderung untuk meninggikan diri, untuk menunjukkan keunggulan mereka sendiri, mengenakan topeng orang yang ideal.
  • 2-3 penekanan dinyatakan, dan selebihnya adalah sederhana atau lemah. Dalam kes ini, adalah penting untuk memberi perhatian kepada kombinasi beberapa pengertian. Oleh itu, menurut tafsiran soal selidik Schmischek, jika seseorang mempunyai hasil yang rendah pada skala demonstratif, hyperthyme dan cyclotyme, ini menunjukkan kekurangan tenaga (termasuk untuk menyelesaikan masalah, aktiviti yang kuat, dan lain-lain). Sebaliknya, skor tinggi pada skala ini menunjukkan orang yang aktif, sentiasa penuh tenaga.
  • Satu lagi kombinasi yang menarik adalah gabungan dari aksentuasi yang dikaitkan dengan kawasan deria: terjebak, bersemangat, sangat cemas, tinggi dan emotif. Subjek, yang mempunyai kadar yang rendah pada semua skala ini, sebagai peraturan, tidak menunjukkan perasaan yang terang dalam kebanyakan situasi. Oleh itu, pemilik skor tinggi mempunyai keadaan yang bertentangan - letupan perasaan yang berbeza pada peristiwa yang berbeza, walaupun tidak penting. Menariknya, wakil-wakil dari kedua-dua kumpulan mungkin mempunyai masalah komunikasi: yang terdahulu kelihatannya berada di sekelilingnya sejuk, terlalu menyerap diri mereka sendiri, dan yang kedua juga terlalu impulsif dan tidak selalunya bertindak balas terhadap apa yang sedang berlaku.

Ujian untuk mengenal pasti ujian akselerasi aksara A.E. Licko

Sifat seseorang dipanggil interaksi sifat personaliti individu, menentukan hubungan dengan orang lain, kumpulan. Ciri-ciri watak menyumbang kepada komunikasi, aktiviti, terang atau ringan. Manifestasi yang kuat dari ciri-ciri disebut aksentuasi, yaitu, kualitas yang paling jelas mencerminkan karakter dan menciptakan garis utama perilaku individu.

Perakuan personaliti

Percubaan untuk mengenal pasti dan mencirikan beberapa jenis watak dengan penekanan yang paling ketara telah dijalankan untuk jangka masa yang panjang, ramai ahli psikologi terkenal dan saintis terlibat secara langsung dalam hal ini. Klasifikasi terawal dikembangkan oleh psikolog Jerman E. Kramer. Bahagian-bahagian mengikut jenis watak rakan sekerjanya W. W. Shannon kelihatan agak berbeza. Klasifikasi moden menggunakan karya K. Leonhard, E. Fromm.

Artikel ini membincangkan definisi keperibadian personaliti pada soal selidik A. E. Licko.

Corak asas untuk sistematisasi aksentuasi

Dalam proses lulus ujian untuk mengenal pasti sifat-sifat personaliti harus mematuhi perkara utama:

  • penonjolan watak yang cerah ditubuhkan pada usia awal dan stabil sepanjang hayat;
  • gabungan ciri-ciri yang kuat dan manifestasi yang lemah terhadap sifat-sifat keperibadian individu tidak dapat bersatu secara rawak, mereka mewujudkan hubungan yang berterusan yang menentukan tipologi watak;
  • hampir semua orang dari mana-mana kumpulan sosial boleh diberikan kepada jenis watak tertentu.

Pengakuan sebagai ciri yang melampau dari norma

Menurut ahli psikologi, A. E. Lichko, had tertinggi untuk perkembangan penekanan tidak boleh melebihi batas normatif penyimpangan psikologi, di mana perubahan personaliti patologis berlaku. Pada masa remaja, pengertian tersebut, yang bersempadan dengan patologi, sering diperhatikan dan mempunyai keunikan keadaan mental sementara.

Pada manusia, neurosis afektif dan negara sempadan, ciri-ciri tingkah laku, kerentanan terhadap penyakit somatik bergantung kepada jenis penekanan. Pengakuan boleh bertindak sebagai komponen penting penyakit endogen mental, gangguan saraf reaktif. Ciri-ciri yang paling menarik perlu diambil kira apabila membuat senarai langkah pemulihan, cadangan psikologi dan perubatan.

Pengukuhan menentukan profesion masa depan, menjadikannya adaptasi yang berbaloi atau sukar dalam masyarakat. Penunjuk ini adalah penting ketika memilih program langkah-langkah psikoterapi, dalam arti mendapatkan kesan paling lengkap dari psikoterapi kumpulan, individu, dasar atau perbincangan.

Watak-watak yang paling maju dalam watak muncul dalam tempoh pertumbuhan dan akil baligh, kemudian beransur-ansur melancarkan ke dewasa. Pengakuan boleh berlaku hanya dalam keadaan tertentu, dan dalam persekitaran normal hampir tidak dapat dikesan. Kadang-kadang manifestasi aksentuasi dalam watak manusia boleh membawa kepada kesukaran penyesuaian dalam masyarakat, tetapi fenomena sedemikian adalah sementara dan kemudiannya terlicin.

Tahap penekanan

Keparahan ciri personaliti yang terang dan kuat membawa kepada pembahagian menjadi dua jenis:

  • penekanan jelas;
  • penekanan tersembunyi.

Penekanan jelas

Merujuk kepada manifestasi melampau yang bersempadan dengan norma. Ciri-ciri keperibadian tetap menentukan sikap individu kepada jenis watak tertentu, tetapi ciri-ciri ketara tidak membawa kepada kesukaran dalam menyesuaikan diri dengan masyarakat. Orang memilih profesion yang sepadan dengan kemampuan maju dan peluang tertentu.

Indikator kepribadian yang terang dipertingkatkan dalam tempoh perkembangan remaja, yang, apabila berinteraksi dengan faktor psikogenik tertentu, boleh menyebabkan gangguan komunikasi walaupun dengan individu lain dan penyimpangan dalam tingkah laku. Setelah mencapai usia matang, ciri-ciri ini tetap ketara, tetapi diletakkan di luar, dan komunikasi dalam masyarakat berlaku dengan lancar, tanpa insiden.

Kursus tersembunyi aksentuasi

Tahap perkembangan ciri-ciri watak yang paling penting adalah agak berkaitan dengan variasi normal, seseorang boleh mengatakan bahawa penekanan (manifestasi penunjuk peribadi yang terang) tidak ditunjukkan sama sekali. Tetapi penanda yang dianggarkan yang mempunyai nilai tertinggi dapat menunjukkan diri mereka dalam ujian dalam situasi latar belakang psikologi yang meningkat, selepas trauma emosi dan pengalaman yang teruk.

Jenis-jenis percikan mengikut klasifikasi A. E. Lichko

Watak-watak orang, bergantung kepada kombinasi penunjuk keperibadian tertentu, dibahagikan kepada jenis berikut:

  • labil, dicirikan oleh perubahan mood dan tingkah laku yang drastik bergantung kepada keadaan luaran;
  • sikloid, dengan satu set ciri-ciri dengan kecenderungan untuk beberapa perubahan tingkah laku dalam tempoh tertentu;
  • asthenic, dengan tidak ragu-ragu, terdedah kepada sifat kecemasan, tertakluk kepada keletihan yang cepat, keadaan depresi, kerengsaan;
  • Jenis malu-malu membayangkan komunikasi malu dan malu dalam keperluan yang melampau, kefahaman dari kenalan dengan orang lain, rasa rendah diri;
  • Keperibadian Psychasthenic menunjukkan kecurigaan, kecemasan, keraguan yang berlebihan, terdedah kepada penggalian diri, lebih memilih tindakan tradisional;
  • individu schizoid dipagar dari masyarakat, penyesuaian dalam masyarakat adalah sukar kerana pengasingan, kemiskinan emosi, sikap tidak peduli kepada penderitaan orang lain, gerak hati yang tidak matang;
  • jenis tumpuan orientasi paranoid telah meningkatkan kerengsaan, cita-cita, ketekunan tidak mencukupi, kecurigaan berterusan;
  • watak epileptoid menunjukkan mood melankolis dan kejam, tingkah laku impulsif, kemarahan yang tidak terkawal kemarahan, kekejaman, pemikiran yang terhalang, pedantri, sebutan lambat ucapan;
  • Jenis demonstratif histeroid memanifestasikan dirinya dalam ucapan palsu, berpura-pura, bertindak menarik perhatian, penyelesaian masalah yang mencabar, kekurangan ketelitian, kesombongan;
  • Jenis hiperthyme dibezakan dengan pelencongan ceria, ceramah, aktiviti yang kuat, penyebaran perhatian kepada pelbagai kepentingan, tanpa membawa mereka ke akhir;
  • Jenis Distyme sentiasa tertekan dengan aktiviti yang dikurangkan, keterukan yang berlebihan, dalam kesedihan dan kemurungan;
  • jenis tingkah laku yang tidak stabil, dipengaruhi oleh orang lain, menyayangi tanggapan baru, peristiwa, dan bersemangat, dengan keupayaan untuk menghubungi orang baru dengan mudah;
  • Conformal terdedah kepada penyerahan dan mengakui kebergantungannya sendiri terhadap pendapat orang lain, tidak dapat menganggap kesalahan secara kritis, konservatif, mempunyai sikap negatif terhadap segala sesuatu yang baru.

Inti mengenal pasti aksentuasi

Penguatkuasaan merujuk kepada manifestasi melampau sifat keperibadian individu, sementara ciri-ciri tumpuan tertentu dipertingkatkan, memperlihatkan kelemahan kepada beberapa pengaruh psikogenik, yang memperlihatkan daya tahan terhadap orang lain. Penaksiran yang diturunkan semasa ujian tidak dipertimbangkan sebagai penyimpangan dari norma; sebaliknya, personaliti yang menonjol dianggap sehat secara sihat dengan ciri-ciri yang menyatakan dan menonjol secara tidak seimbang. Ketidaksamaan dan satu set gabungan ciri-ciri watak tertentu boleh membawa keperibadian yang menonjol untuk ketidakharmonian dengan realiti di sekitarnya.

Buat pertama kalinya, istilah "personaliti yang menonjol" diperkenalkan oleh ahli psikologi Jerman, K. Leonhard. Adalah satu kesilapan untuk mempertimbangkan manifestasi ciri-ciri sifat terang sebagai penyelewengan patologi dari norma. Orang seperti ini tidak normal, sebaliknya, orang yang tidak mempunyai sifat yang kuat dalam watak mungkin tidak berkembang dalam arah yang negatif, tetapi juga tidak mungkin mereka akan melakukan sesuatu yang positif dan cemerlang. Orang yang mempunyai pergerakan watak yang ketara sama aktif ke dalam kumpulan negatif dan menyertai kumpulan positif sosial.

A.E. Dalam karya-karyanya, Lichko memperluas konsep penekanan dan mengubah istilah yang diterima umum menjadi "penekanan karakter," menjelaskan bahawa keperibadiannya terlalu diperluaskan konsep dan diterapkan secara piawai dalam bidang psikopati.

Perihalan prosedur ujian

Soal selidik adalah ujian mudah alih untuk digunakan dalam mendiagnosis anggota pasukan individu. Ujian ini terdiri daripada 143 baris pernyataan yang mewakili skala diagnostik sebanyak 10 buah dan satu skala untuk kawalan. Skala ini mengandungi 13 ungkapan afirmatif yang disusun dalam urutan tertentu.

Setiap ahli dalam kumpulan ujian ditawarkan dua helai, satu mengandungi soalan dalam bentuk pernyataan, yang kedua adalah untuk jawapan. Setelah membaca garis persetujuan, semua orang memutuskan sama ada dia bersetuju dengannya atau tidak. Sekiranya pernyataan itu adalah tipikal untuk seseorang, anda perlu melampirkan nombor yang diberikan kepada soalan atau tandakannya dengan cara lain pada kertas respons. Perselisihan pendapat dengan pernyataan itu bermakna nombor sedemikian tidak ditandakan pada helaian jawapan, tetapi hanya dilangkau.

Jawapan harus diberikan dengan tepat dan jujur, cuba untuk tidak tertipu. Ini akan memberikan peluang untuk menentukan dengan jelas sifat dan mengenal pasti penekanan yang wujudnya. Selepas mengisi helaian, pertimbangkan jumlah mata yang dicetak pada setiap baris dan letakkan petunjuk di hujung garisan.

Ciri-ciri kerja dengan soal selidik

Pekerja sekolah dalam bidang psikologi jarang menggunakan versi penuh soal selidik A.E. Lichko (baris 351), kerana ia agak rumit dan memerlukan banyak masa untuk memeriksa seorang pelajar, dan untuk menguji kumpulan penggunaan soal selidik adalah bermasalah. Atas dasar ini, versi mudah alih yang dipersoalkan digunakan.

Versi diubahsuai terdiri daripada soalan diagnostik, sementara memproses ciri-ciri tipologi standard persekitaran sekolah dipelihara. Pada masa yang sama, metodologi soal selidik menjadi yang paling mudah dan hampir dengan kaedah mengenal pasti penekanan watak di sepanjang laluan K. Leonhard.

Penggunaan hanya jawapan afirmatif dianggap mudah, manakala versi penuh memerlukan penggunaan jawapan negatif, yang menjadikannya sukar untuk memproses keputusannya. Versi diubah suai dipermudah supaya pelajar sekolah menengah boleh, mengikuti arahan, membuat pengiraan dan mengenal pasti hasil sempadan. Bantuan ahli psikologi terdiri daripada mentafsir petunjuk dan menjelaskan penunjuk yang diperoleh.

Adalah perlu untuk mengatakan tentang diagnosis sukar yang saraf, asthenic, cycloid dan sensitif, kerana keputusan satu siri ujian dijalankan mendedahkan bahawa keperibadian sedemikian disamarkan sebagai satu lagi jenis sifat yang menonjol, sebagai contoh, labil. Kebolehpercayaan penekanan watak telah diuji dua minggu selepas ujian sebelumnya, dan keputusannya adalah 94% betul.

Tukar dalam aksentu aksara

Transformasi sedemikian adalah ciri dalam dinamik ciri-ciri yang menonjol. Inti dari perubahan biasanya terletak pada hakikat bahawa jenis keserasian dekat menyertai ciri-ciri terang, kadang kala ciri-ciri yang bergabung menaungi yang dominan dan datang ke hadapan. Ada kes-kes apabila dalam sifat seseorang terdapat banyak persamaan bercampur-campur bersama, sementara dalam sesetengah keadaan, jangkauan yang paling maju mencapai puncak dan membayangi semua yang lain.

Perubahan kecerahan ciri dan penggantian satu dengan yang lain berlaku mengikut undang-undang yang diterima, apabila hanya jenis serasi yang masuk ke dalam interaksi. Transformasi boleh berlaku di bawah pengaruh sebab-sebab biologi atau sosio-psikologi.

Bentuk perubahan utama

Transformasi tumpuan boleh dibahagikan kepada dua kumpulan utama:

  • perubahan sementara dengan tindak balas afektif;
  • perubahan yang agak pegun.

Kumpulan pertama transformasi

Kumpulan pertama mengumpul reaksi akut, pada dasarnya, adalah pembaharuan psikopat:

  • intrapunitivities diwujudkan dalam mencederakan badan anda, cuba bunuh diri, tindakan yang tidak menyenangkan dan melulu, melanggar perkara;
  • extrapunitive memberikan tingkah laku yang agresif, menyerang musuh, balas dendam terhadap orang jahat yang tidak bersalah;
  • imuniti adalah berlepas dari konflik dengan melarikan diri dari situasi yang bukan penyelesaian kepada masalah afektif;
  • manifestasi demonstratif timbul, jika konflik itu mengakibatkan adegan kekerasan dari kategori peran teater, gambar akun akun dengan kehidupan.

Kumpulan kedua perubahan

Perubahan mampan juga tertakluk kepada subbahagian. Terdapat peralihan sifat sifat yang terang kepada bentuk yang terpendam, ini boleh berlaku kerana kematangan dan memperoleh pengalaman hidup yang mencukupi. Dalam kes sedemikian, pelepasan kualiti peribadi sudut berlaku.

Aksentuasi tersembunyi merujuk kepada peralihan dari fasa akut ke varian yang biasa, biasa, apabila semua ciri adalah sama rata. Jenis ini sukar untuk membentuk pendapat, walaupun dengan komunikasi yang berpanjangan. Tetapi ciri-ciri tidur dan pelicinan mungkin tiba-tiba muncul di bawah pengaruh keadaan luar biasa.

Menarik ialah manifestasi perubahan yang jelas dalam penekanan, apabila ciri-ciri sebagai hasil ujian memperoleh petunjuk yang memaksakan norma-norma yang melampau, tetapi kriteria itu bukan halangan untuk menyesuaikan diri dan komunikasi peribadi. Dengan usia, ciri-ciri tersebut mungkin kekal dalam pelbagai intensiti yang nyata atau melicinkan akan menerjemahkannya ke dalam kategori tersembunyi.

  • Ia perlu dikatakan mengenai pembentukan laluan psikopat perkembangan aksentuasi pada tahap patologi psikopat. Ini memerlukan gabungan beberapa pengaruh:
  • seseorang mesti mempunyai salah satu daripada pengertian;
  • keadaan patologi realiti di sekeliling mestilah sedemikian rupa sehingga mereka bersesuaian dengan jenis kepada rintangan paling sedikit ciri terang ini;
  • tindakan faktor perlu panjang;
  • transformasi perlu dilakukan pada usia yang paling sesuai untuk pembangunan aksentuasi.

Ujian A. E. Lichko adalah cara yang berkesan untuk mengenal pasti penekanan watak dan menentukan cara perkembangan peribadi.

Uji "Penguatkuasaan watak Lichko"

Karakter adalah satu set ciri keperibadian yang stabil yang menentukan sikap seseorang terhadap orang terhadap kerja yang dilakukan. Watak menyatakan dirinya dalam aktiviti dan komunikasi (serta perangai) dan termasuk yang memberikan tingkah laku seseorang menjadi ciri khas (jadi nama "watak").

Watak seseorang ialah apa yang menentukan tindakan pentingnya, dan bukan reaksi rawak terhadap rangsangan tertentu atau keadaan semasa. Akta seseorang yang mempunyai watak hampir selalu sedar dan difikirkan, ia dapat dijelaskan dan dibenarkan, sekurang-kurangnya dari sudut pandang pelakon.

Percubaan untuk membina tipologi watak telah berulang kali dibuat sepanjang sejarah psikologi. Salah satu yang paling terkenal dan terawal ialah yang pada permulaan abad kami dicadangkan oleh ahli psikiatri dan ahli psikologi Jerman, E. Kretschmer. Tidak lama kemudian, cubaan serupa dibuat oleh rakan sekerja Amerika William Sheldon, dan pada zaman kita - E. Fromm, C. Leonhard, A.E. Lichko dan beberapa saintis lain.

Semua tipologi watak manusia datang dari beberapa idea. Yang utama adalah seperti berikut:

1. Watak seseorang terbentuk agak awal dalam ontogenesis dan sepanjang hayatnya, dia menunjukkan dirinya lebih atau kurang stabil.

2. Mereka kombinasi ciri-ciri keperibadian yang disertakan dalam watak seseorang tidak rawak. Mereka bentuk jelas dibezakan, membolehkan untuk mengenal pasti dan membina tipologi watak.

3. Kebanyakan orang mengikut tipologi ini boleh dibahagikan kepada kumpulan.

Terdapat beberapa klasifikasi watak-watak, yang berdasarkan terutamanya pada perihalan penekanan watak. Berhubung dengan penekanan, terdapat dua klasifikasi jenis. Yang pertama dicadangkan oleh K. Leonhard pada tahun 1968, yang kedua dibangunkan oleh A.E. Lichko pada tahun 1977

Jenis keperibadian tertekan mengikut K.Leongard

Jenis penekanan watak mengikut A.E. Lichko

Klasifikasi Lichko berdasarkan pemerhatian remaja.

Pengukuhan watak sebagai versi norma yang melampau

Pengukuhan watak, menurut A.E. Lichko - ini adalah pengukuhan berlebihan ciri-ciri watak individu, di mana penyimpangan dalam psikologi dan perilaku manusia yang bersempadan dengan patologi diperhatikan, tidak melampaui norma. Akreditasi seperti keadaan sementara jiwa adalah yang paling sering diperhatikan dalam remaja dan awal remaja.

Pada remaja, banyak bergantung kepada jenis penekanan karakter - ciri-ciri gangguan tingkah laku sementara ("pubertal krisis"), reaksi afektif akut dan neurosis (kedua-duanya dalam gambar mereka dan berkaitan dengan sebab mereka). Jenis penekanan juga sebahagian besarnya menentukan sikap remaja terhadap penyakit somatik, terutama yang berpanjangan. Penekanan watak bertindak sebagai faktor latar belakang penting dalam penyakit mental endogen dan sebagai faktor predisposisi dalam gangguan neuropsychiatika reaktif. Jenis penekanan watak mesti dipertimbangkan semasa membangunkan program pemulihan untuk remaja. Jenis ini berfungsi sebagai salah satu garis panduan utama untuk cadangan perubatan-psikologi, untuk nasihat mengenai profesion dan pekerjaan masa depan, dan yang terakhir adalah sangat penting untuk penyesuaian sosial yang mampan. Pengetahuan mengenai jenis penekanan watak adalah penting ketika membuat program psikoterapi untuk menjadikan penggunaan psikoterapi yang paling berkesan (individu atau kumpulan, perbincangan, dasar, dll.).

Biasanya percepatan berkembang dalam tempoh pembentukan watak dan dilicinkan dengan orang dewasa. Ciri-ciri watak semasa percepatan mungkin tidak muncul secara berterusan, tetapi hanya dalam beberapa keadaan, dalam keadaan tertentu, dan hampir tidak dapat dikesan dalam keadaan normal. Penyesuaian sosial dengan penekanan sama ada sama sekali tidak hadir atau mungkin pendek.

Bergantung pada tahap ekspresi, terdapat dua darjah persaingan karakter: eksplisit dan tersembunyi.

Penekanan jelas. Tahap akustik ini merujuk kepada variasi norma yang melampau. Dia dibezakan dengan kehadiran ciri-ciri yang agak kekal dari jenis watak tertentu. Ekspresi sifat-sifat tertentu tidak menghalang kemungkinan penyesuaian sosial yang memuaskan. Kedudukan yang ditempatkan biasanya sesuai dengan keupayaan dan keupayaan. Pada masa remaja, ciri-ciri watak sering diasah, dan di bawah tindakan faktor psikogenik yang menangani "tempat rintangan paling sedikit," gangguan penyesuaian sementara dan penyimpangan tingkah laku boleh berlaku. Apabila dibangkitkan, ciri-ciri watak itu tetap agak ketara, tetapi mereka diberi pampasan dan biasanya tidak mengganggu penyesuaian.

Penekanan tersembunyi. Ijazah ini, nampaknya harus dikaitkan bukan dengan melampau, tetapi kepada variasi lazim biasa. Dalam keadaan biasa, biasa, ciri-ciri jenis watak tertentu kurang jelas atau tidak muncul sama sekali. Walau bagaimanapun, ciri-ciri jenis ini boleh jelas, kadang-kadang tanpa diduga, diungkapkan di bawah pengaruh situasi dan trauma mental yang tempat itu menaikkan tuntutan pada "tempat yang paling sedikit perlawanan."

Jenis penekanan watak remaja oleh A.E. Licko

Walaupun jarang jenis tulen dan dominasi bentuk bercampur, jenis-jenis utama penekanan karakter berikut dibezakan:

1) labil - perubahan mood yang mendadak, bergantung pada keadaan;

2) sikloid - kecenderungan perubahan mood yang mendadak, bergantung kepada keadaan luaran;

3) asthenik - kebimbangan, kebimbangan, kesederhanaan pesat, kerengsaan, kecenderungan kemurungan;

4) malu-malu (sensitif) jenis - rasa malu, rasa malu, peningkatan kemampuan tingkah laku, kecenderungan untuk mengalami perasaan rendah diri;

5) psikasthenik - kecemasan yang tinggi, kecurigaan, kebimbangan, kecenderungan untuk analisis diri, keraguan dan pemikiran yang berterusan, kecenderungan untuk pembentukan tindakan ritual;

6) schizoid - pengasingan, pengasingan, kesukaran dalam mewujudkan kenalan, kecemasan emosi, diwujudkan dalam ketiadaan belas kasihan, kekurangan intuisi dalam proses komunikasi;

7) terjebak (paranoid) - peningkatan kerengsaan, kegigihan terhadap kesan negatif, kepekaan yang menyakitkan, kecurigaan, peningkatan cita-cita;

8) tingkah laku epileptoid, kekurangan kawalan, tingkah laku impulsif, sikap tidak bertoleransi, kecenderungan untuk marah, mood melemoni dengan pencerobohan yang agresif, diwujudkan dalam bentuk serangan kemarahan dan kemarahan (kadang-kadang dengan unsur kekejaman), konflik, kelikatan pemikiran, ejaan yang berlebihan ucapan, pedantri;

9) demonstrasi (histeria) - kecenderungan yang jelas untuk menekan fakta dan peristiwa yang tidak menyenangkan untuk subjek, menipu, fantasi dan berpura-pura, yang digunakan untuk menarik perhatian kepada diri sendiri, dicirikan oleh kurangnya penyesalan hati nurani, pengembaraan, kesombongan, "penerbangan ke penyakit" pengiktirafan;

10) hyperthymic - mood yang sentiasa meningkat, dahaga untuk aktiviti dengan kecenderungan untuk berselerak, tidak membawa kes itu ke akhir, peningkatan kata-kata cakap (lompat pemikiran);

11) dysthyme, sebaliknya, kelaziman mood rendah, keseriusan yang melampau, tanggungjawab, tumpuan kepada aspek kehidupan yang gelap dan sedih, kecenderungan untuk kemurungan, kekurangan aktiviti;

12) jenis yang tidak stabil (extraverted) - kecenderungan untuk mudah tunduk pada pengaruh orang lain, mencari berterusan untuk kesan baru, syarikat, kemampuan untuk dengan mudah membuat kenalan yang, bagaimanapun, cetek;

13) conformal - subordinasi dan ketergantungan yang berlebihan terhadap pendapat orang lain, kekurangan kritikal dan inisiatif, kecenderungan untuk konservatisme.

Pembangunan dan transformasi penekanan watak

Dalam pembangunan accentuations aksara, dua kumpulan perubahan dinamik dapat dibezakan:

Kumpulan pertama adalah perubahan sementara, sementara. Mereka adalah sama dalam bentuk seperti dalam psychopathy.

1) tindak balas akut akut:

a) Reaksi intrakrit adalah semangat keganasan oleh auto-pencerobohan - kecederaan diri sendiri, cubaan membunuh diri, merosakkan diri dalam pelbagai cara (tindakan yang melulu dengan tindakan yang tidak dapat dielakkan untuk diri sendiri, merosakkan barang peribadi yang berharga, dan lain-lain). Selalunya, tindak balas jenis ini berlaku apabila terdapat dua jenis yang bertentangan di atasnya yang bertentangan dengan pendentu sensori dan epileptoid yang bertentangan dengan gudang.

b) Reaksi extrapunitif membayangkan pelepasan menjejaskan oleh pencerobohan ke atas alam sekitar - serangan ke atas pesalah atau "meletakkan kemarahan" pada orang rawak atau objek yang datang ke tangan. Selalunya reaksi semacam ini boleh dilihat dengan hiperthymic, labile dan epileptoid accentuations.

c) Reaksi imunologi ditunjukkan dalam fakta bahawa kesan itu dilepaskan oleh penerbangan melulu dari keadaan yang mempengaruhi, walaupun penerbangan ini tidak membetulkan keadaan ini, dan seringkali malah memperburuknya. Tindak balas jenis ini lebih kerap berlaku dalam ketidakstabilan, serta akreditasi schizoid.

d) tindak balas menyembunyikan, apabila kesan itu dilepaskan ke dalam "tontonan", untuk memainkan adegan ribut, ke dalam imej cubaan bunuh diri, dan sebagainya. Tindak balas jenis ini sangat bersifat akselerasi histeroid, tetapi juga boleh berlaku dengan epiliptoid dan dengan labil.

2) gangguan perilaku seperti psycho sementara ("krisis tingkah laku pubertal").

a) kenakalan, iaitu kesalahan, kesalahan dan kesalahan kecil, mencapai jenayah yang boleh dihukum;

b) tingkah laku toksik, iaitu, keinginan untuk mabuk, euphorik atau mengalami sensasi luar biasa lain dengan meminum alkohol atau agen memabukkan yang lain;

c) pucuk dari rumah, dan gatal;

d) penyimpangan seksual sementara (kehidupan seks awal, homoseksual remaja sementara, dll).

3) perkembangan latar belakang akreditasi sifat pelbagai gangguan mental psikogenik - neurosis, kemurungan reaktif, dan sebagainya. Tetapi dalam kes ini, perkara ini tidak lagi terhad kepada "dinamik penekanan"; terdapat peralihan ke tahap yang berbeza secara kualitatif - perkembangan penyakit.

Kepada kumpulan kedua perubahan dinamik dengan penekanan watak merupakan perubahan yang relatif berkekalan. Mereka boleh terdiri daripada beberapa jenis:

1. Peralihan penekanan "eksplisit" ke dalam tersembunyi, terpendam. Di bawah pengaruh kematangan pengumpulan pengalaman hidup yang matang, ciri-ciri watak yang menonjol dilonggarkan, dikompensasi

2. Pembentukan berdasarkan penekanan karakter di bawah pengaruh keadaan yang menggembirakan dari persekitaran perkembangan psikopat, mencapai tahap persekitaran patologi ("psikopati serantau", menurut OV Kerbikov). Ini biasanya memerlukan gabungan tindakan beberapa faktor:

- kehadiran aksentuasi watak awal,

- keadaan alam sekitar yang buruk mesti seperti untuk menangani dengan tepat "tempat rintangan paling sedikit" jenis penekanan ini,

- tindakan mereka perlu cukup lama dan, yang paling penting,

- ia harus jatuh pada umur kritikal untuk pembentukan jenis percepatan ini.

3. Transformasi jenis penekanan watak adalah salah satu fenomena kardinal dalam dinamika usia mereka. Inti dari transformasi ini biasanya dalam penambahan ciri-ciri yang dekat, bersesuaian dengan bekas, jenis dan bahkan sifat-sifat yang menjadi dominan. Sebaliknya, dalam kes-kes awal bercampur jenis, ciri-ciri salah satu daripada mereka setakat ini datang ke hadapan bahawa mereka benar-benar mengaburkan sifat-sifat yang lain.

Transformasi jenis adalah mungkin hanya mengikut undang-undang tertentu - hanya untuk jenis bersama. Saya tidak pernah melihat transformasi jenis hiperthymic menjadi schizoid, labil - menjadi epileptoid atau penyebaran ciri-ciri jenis tidak stabil pada asas psikastenik atau sensitif.

Faktor perubahan yang kuat adalah pengaruh sosio-psikologi yang berpanjangan dalam masa remaja, iaitu, dalam tempoh pembentukan kebanyakan jenis watak. Ini terutamanya termasuk pelbagai jenis pendidikan yang tidak wajar. Adalah mungkin untuk menunjukkan perkara berikut: 1) hipoproteksi, mencapai tahap pengabaian yang melampau; 2) sejenis hipoproteks khas yang dijelaskan oleh A. A. Vdovichenko di bawah hipoproteksi nama yang memanjakan apabila ibu bapa memberi remaja kepada dirinya sendiri, tanpa benar-benar bimbang tentang tingkah lakunya, tetapi dalam hal memulakan kesalahan dan juga kesalahan dalam setiap cara yang mungkin menghalangnya, memecahkan semua tuduhan, mereka berusaha untuk melepaskan dengan apa-apa cara dari hukuman, dan sebagainya; 3) hujah yang dominan ("penjagaan hyper"); 4) hyperprotection yang memanjakan, dalam tahap melampau yang mencapai pendidikan "idola keluarga"; 5) penolakan emosi, dalam kes-kes yang melampau, mencapai tahap tersier dan penghinaan (pendidikan jenis "Cinderella"); 6) pendidikan dalam keadaan hubungan kejam; 7) dalam keadaan tanggungjawab moral yang meningkat; 8) dari segi "kultus penyakit".

Psikopati adalah anomali yang bersifat anomali, yang menurut P. B. Gannushkina (1933), "menentukan keseluruhan imej mental individu, mengenakan jejaknya yang dominan pada pandangan mentalnya yang menyeluruh", "semasa hidup. tidak mengalami sebarang perubahan drastik "dan" mengganggu. menyesuaikan diri dengan alam sekitar. "

Kriteria ini juga merupakan garis panduan utama dalam diagnosis psikopat di kalangan remaja. Keseluruhan sifat watak patologi pada zaman ini sangat terang. Seorang remaja yang diberi psikopati mendapati jenis wataknya sendiri dalam keluarga dan di sekolah, dengan rakan sebaya dan dengan orang tua, di sekolah dan bercuti, bekerja dan bermain, dalam situasi sehari-hari dan biasa dan dalam situasi kecemasan. Di mana-mana dan selalu, remaja hiperthymic penuh tenaga, skizoid dipagari dari alam sekitar oleh tudung yang tidak kelihatan, dan orang histeris itu tidak sabar-sabar untuk menarik perhatian kepada dirinya sendiri. Seorang penindas di rumah dan seorang pelajar yang teladan di sekolah, secara senyap-senyap di bawah kuasa yang keras dan hooligan yang tidak terkawal dalam suasana pembauran, pelarian dari rumah di mana suasana yang menindas memerintah atau keluarga terkoyak oleh percanggahan, yang hidup dengan baik di sekolah asrama yang baik - mereka tidak boleh dianggap psikopat, tempoh itu berlaku di bawah tanda penyesuaian terjejas.

Pelanggaran penyesuaian, atau, lebih tepatnya, penyelewengan sosial, dalam kes-kes psikopati biasanya melalui keseluruhan masa remaja.

Memandangkan ciri-ciri watak sempadan mengenai jenis gangguan psikopat yang berkaitan, tipologi mereka adalah berdasarkan klasifikasi terperinci gangguan tersebut dalam psikiatri, yang mencerminkan, bagaimanapun, sifat watak seseorang yang sihat secara mental, kerana fakta bahawa kebanyakan penekanan watak dibuat untuk remaja dan selalunya paling banyak jelas dinyatakan di dalamnya, adalah dianjurkan untuk mempertimbangkan klasifikasi aksentuasi pada contoh remaja.

Jenis hyperthymic. Remaja jenis ini dibezakan oleh mobiliti, keramahtamahan, kecenderungan untuk melakukan kerosakan. Mereka sentiasa membuat banyak bunyi dalam peristiwa-peristiwa yang berlaku di sekeliling mereka, seperti syarikat rakan sebaya yang bermasalah, dengan kebolehan umum yang baik, mereka menunjukkan kegelisahan, kekurangan disiplin, dan mereka belajar tidak sekata. Suasana mereka sentiasa baik, bersemangat. Dengan orang dewasa, ibu bapa, guru, mereka sering mengalami konflik. Remaja sedemikian mempunyai banyak hobi yang berbeza, tetapi hobi ini biasanya dangkal dan lulus dengan cepat. Remaja jenis hiperthymik sering melebihkan kebolehan mereka, mereka terlalu percaya diri, mereka berusaha untuk menunjukkan diri mereka, untuk bermegah, untuk menarik perhatian orang lain.

Jenis cycloid. Ia dicirikan oleh peningkatan kerengsaan dan kecenderungan untuk tidak peduli. Remaja jenis ini lebih suka bersendirian di rumah dan bukan di tempat lain dengan rakan sebaya mereka. Mereka mengalami masalah yang sukar walaupun kecil, bertindak balas terhadap komen yang sangat menyakitkan hati. Suasana mereka berubah secara berkala dari tertinggikan kepada tertekan (dengan itu nama jenis ini) dengan tempoh kira-kira dua hingga tiga minggu.

Jenis labil. Jenis ini sangat berubah-ubah dalam mood, dan ia sering tidak dapat diramalkan. Sebab-sebab perubahan yang tidak dijangka dalam mood mungkin yang paling tidak penting, sebagai contoh, seseorang secara tidak sengaja menjatuhkan perkataan yang menyinggung, pandangan seseorang yang tidak ramah. Kesemua mereka "dapat menjatuhkan rasa tidak puas hati dan suasana suram jika tiada sebarang masalah dan kegagalan serius." Banyak dalam psikologi dan tingkah laku mereka bergantung pada suasana hati remaja ini. Mengikut suasana ini, masa kini dan masa depan bagi mereka boleh diwarnakan dengan warna-warna cerah atau suram. Remaja sedemikian, ketika mereka berada dalam suasana tertekan, sangat memerlukan bantuan dan sokongan dari mereka yang dapat meningkatkan mood mereka, dapat mengalihkan perhatian, menggalakkan dan menghibur mereka.

Psychasthenoid. Jenis ini dicirikan oleh peningkatan kecurigaan dan kepincangan, keletihan dan kerengsaan. Pada masa kanak-kanak, bersama-sama dengan beberapa keresahan, kecenderungan untuk alasan dan bukan oleh umur "kepentingan intelektual. Pada masa yang sama, pelbagai fobia timbul: ketakutan orang asing, benda baru, kegelapan, ditinggalkan sendirian di rumah, dan sebagainya. Terutama kerap kali keletihan berlaku apabila melakukan tugas yang sukar. Ketidakpastian dan kecurigaan cemas terhadap masa depan diri dan orang yang tersayang adalah ciri yang dominan. Jenis ini menarik di satu pihak kerana ketepatannya, kesungguhan, integriti, kebolehpercayaan, kesetiaan terhadap janji-janji ini, tetapi menjijikkannya - kebimbangan, kekurangan inisiatif, formalisme tertentu, kecenderungan untuk penalaran yang tidak berkesudahan, kehadiran idea yang obsesif, "menggali diri".

Jenis sensitif. Dia dicirikan dengan kepekaan yang tinggi terhadap segala-galanya: kepada yang menyenangkan, dan kepada yang menimbulkan rasa takut atau menakutkan. Remaja ini tidak menyukai syarikat besar, terlalu judi, mudah alih, permainan nakal. Mereka biasanya malu dan malu-malu dengan orang yang tidak dikenali dan oleh itu seringkali memberi kesan tertutup. Mereka terbuka dan bersosial hanya dengan orang-orang yang biasa dengan mereka, lebih suka berkomunikasi dengan rakan-rakan mereka untuk berkomunikasi dengan anak-anak dan orang dewasa. Mereka dibezakan dengan ketaatan dan mendapati kasih sayang yang besar untuk ibu bapa mereka. Pada masa remaja, remaja ini mungkin menghadapi kesukaran menyesuaikan diri dengan kalangan rakan sebaya, serta "kompleks rendah diri". Pada masa yang sama, rasa tanggungjawab dibentuk cukup awal pada remaja yang sama, mendedahkan keperluan moral yang tinggi untuk diri mereka sendiri dan orang-orang di sekeliling mereka. Mereka sering mengimbangi kekurangan dalam kemampuan mereka dengan pilihan aktiviti yang rumit dan semangat yang semakin tinggi. Remaja ini pemilih mencari kawan dan kawan untuk diri mereka sendiri, mencari kasih sayang yang hebat dalam persahabatan, memuja teman yang lebih tua dari mereka pada usia.

Jenis Psychasthenic. Remaja ini dicirikan oleh perkembangan intelektual awal, kecenderungan berfikir dan alasan, untuk menganalisis diri dan menilai tingkah laku orang lain. Walau bagaimanapun, remaja sedemikian sering lebih kuat dalam perkataan daripada tindakan. Kepercayaan diri mereka digabungkan dengan kebimbangan, dan ketidakadilan pertimbangan dengan tindakan yang cepat diambil tepat pada masanya ketika berhati-hati dan berhati-hati diperlukan.

Jenis schizoid. Ciri yang paling penting ialah pengasingan. Para remaja ini tidak begitu tertarik kepada rakan-rakan mereka, lebih suka bersendirian, berada dalam syarikat orang dewasa. "Kesunyian jiwa tidak membuat remaja schizoid yang tinggal di dunia sendiri, dengan minatnya sendiri, yang luar biasa untuk kanak-kanak zaman ini." Remaja sedemikian sering menunjukkan ketidakpedulian luar kepada orang lain, kekurangan minat terhadap mereka. Mereka kurang memahami keadaan orang lain, pengalaman mereka, tidak tahu bagaimana untuk bersimpati. Dunia dalaman mereka sering diisi dengan pelbagai fantasi, hobi istimewa. Dalam perwujudan luar perasaan mereka, mereka cukup dihalang, tidak selalu difahami oleh orang lain, terutama bagi rakan sebaya mereka, yang, sebagai peraturan, tidak menyukai mereka.

Jenis epileptoid. Para remaja ini sering menangis, mengganggu orang lain, terutama pada masa kanak-kanak awal. "Kanak-kanak seperti suka menyiksa haiwan, untuk mengalahkan dan menggoda lebih muda dan lemah, untuk mengejek tanpa daya dan tidak dapat melawan. Dalam syarikat kanak-kanak, mereka mendakwa bukan hanya kepimpinan, tetapi peranan berdaulat. Di dalam kumpulan kanak-kanak yang dikawal mereka, remaja-remaja seperti ini membuat mereka sendiri yang tegar, hampir pengganas, perintah, dan kuasa peribadi mereka dalam kumpulan itu bergantung terutamanya kepada penyerahan sukarela anak-anak lain atau ketakutan. Di bawah keadaan rejim tatatertib yang sukar, mereka sering merasakan yang terbaik, "mereka dapat menggembirakan atasan mereka, untuk mencapai kelebihan tertentu, untuk menguasai. jawatan, memberi dalam tangan. kuasa, memerintah atas orang lain. "

Jenis heteroid. Ciri utama jenis ini adalah egosentrisme, kehausan untuk perhatian berterusan kepada seseorang. Di kalangan remaja jenis ini, kecenderungan ke teater, sikap, dan lukisan dinyatakan. Kanak-kanak seperti ini tidak dapat bertahan apabila rakan-rakan mereka dipuji di hadapan mereka, apabila orang lain diberi perhatian lebih banyak daripada mereka sendiri. "Keinginan untuk menarik mata, mendengar semangat dan pujian menjadi keperluan mendesak untuk mereka." Remaja seperti ini dicirikan oleh tuntutan kepada kedudukan yang luar biasa di kalangan rakan sebaya, dan untuk mempengaruhi orang lain, untuk menarik perhatian, mereka sering bertindak dalam kumpulan sebagai penghasut dan penghasut. Walau bagaimanapun, tidak dapat bertindak sebagai pemimpin dan penyelenggara yang sebenar, untuk mendapatkan kuasa tidak rasmi, mereka sering dan cepat mengalami kegagalan.

Jenis tidak stabil. Ia kadang-kadang salah diterangkan sebagai lemah, kehendak. Remaja jenis pameran ini meningkat kecenderungan dan keinginan untuk hiburan, tanpa pandang bulu, serta kelembutan dan kemalasan. Mereka tidak serius, termasuk kepentingan profesional, mereka hampir tidak berfikir tentang masa depan mereka.

Jenis bersifat. Jenis ini menunjukkan subordinasi tanpa pemikiran, tidak kritikal, dan seringkali jangka pendek kepada mana-mana pihak berkuasa, kepada majoriti dalam kumpulan. Remaja sedemikian biasanya rentan terhadap moralisasi dan konservatisme, dan kredo kehidupan mereka yang utama adalah "menjadi seperti orang lain." Ini adalah sejenis oportunis yang, demi kepentingannya sendiri, bersedia untuk mengkhianati rakan seperjuangan untuk meninggalkannya pada masa yang sukar, tetapi tidak kira apa yang dilakukannya, dia akan selalu mencari alasan untuk tindakannya, dan seringkali bukan satu.

Hipotesis Ciri yang dominan itu adalah suasana hati yang rendah, kecenderungan untuk mempengaruhi depresi. Suasana hypothyme juga sentiasa berubah seperti hiperthymis, tetapi hanya perubahan ini dengan tanda minus. Pada masa kanak-kanak, kanak-kanak itu hampir selalu lembab, hidup tanpa kegembiraan tertentu, tersinggung pada semua dan di atas semua di ibu bapa mereka. Hypotheisme dikurniakan dengan kepercayaan dan pandangan kritikal terhadap dunia, tetapi pada masa yang sama ia terdedah kepada ketegangan, ia terdedah, ia mencari manifestasi penyakit, pelbagai penyakit, menunjukkan kekurangan minat dan hobi yang hampir lengkap.

Paranoid. Ciri sifat dominan jenis ini adalah tahap dedikasi yang tinggi. Remaja sedemikian membawahkan hidupnya untuk mencapai matlamat tertentu (dengan skala yang cukup besar), sementara dia dapat mengabaikan kepentingan orang di sekelilingnya, termasuk orang tua. Untuk mencapai matlamatnya dapat meninggalkan kesejahteraan, hiburan, dan keselesaan. Seiring dengan tenaga yang tinggi, kemerdekaan, kemerdekaan, agresif, marah, kemarahan adalah wujud dalam dirinya apabila dia menghadapi halangan dalam cara mencapai matlamatnya.

Pengukuhan watak apabila terdedah kepada keadaan buruk boleh membawa kepada gangguan patologi dan perubahan dalam tingkah laku individu, kepada psikopati.

Psikopati (dari bahasa Yunani Psyche - jiwa dan nyawa - "penyakit") adalah patologi watak, di mana subjek mempunyai manifestasi sifat yang hampir tidak dapat dipulihkan yang menghalang penyesuaiannya yang mencukupi dalam persekitaran sosial. Tidak seperti percanggahan psikopati, mereka kekal, nyata dalam semua situasi dan mengganggu penyesuaian sosial individu. Reaksi personaliti dengan ciri-ciri yang menunjukkan sifat berbanding dengan tindak balas psikopat dikaitkan dengan faktor traumatiknya, sambil mengekalkan kawalan kendiri tertentu. Untuk psikopat tidak ada batasan.

Uji bagi jenis penekanan watak mengikut Leongard

Sebelum anda beberapa soalan yang akan membantu menentukan beberapa ciri keperibadian anda. Cuba jawab dengan ikhlas dan tepat. Anda mesti memilih jawapan yang sesuai dengan imej diri anda. Sekiranya anda bersetuju dengan kenyataan itu, letakkan "ya", jika anda tidak setuju - "tidak".

Akhirnya mendapati ujian ini. Terima kasih.

Ujian ini tidak buruk, tetapi saya fikir bahawa kesimpulan yang dibuat pada akhirnya tidak lebih daripada setengah betul berhubung dengan orang saya.

Ujiannya adalah baik, sepenuhnya mengesahkan tekaan saya tentang diri saya sendiri.

Bravo, Carl! Asas, semua-merangkumi, dengan baik, mungkin dengan sedikit Kesimpulan-standard Kesimpulan Ujian.

8 September 2010

anda akan mengalami depresi, potomushto dan pesimisticheski otvechau na voprosi. Ja znau sho bylo vremja i ja vosprynimala sebja po druhomu.

Ujian pengesahan watak

Setiap orang mempunyai satu daripada empat jenis perangai, yang sangat sukar untuk ditentukan dengan tepat. Selalunya, satu jenis keperibadian menggabungkan beberapa jenis perangai, jadi tidak mudah walaupun bagi pakar untuk menentukan jenis psiko secara tegas.

Lulus ujian

Mengapa anda perlu lulus ujian ini?

Selepas menjawab soalan-soalan anda akan menerima penerangan tentang jenis psiko anda. Ini akan membolehkan anda memahami diri anda sendiri. Yang paling menarik ialah teknik ini sering digunakan oleh doktor dan pakar psikologi dan membantu untuk membetulkan tingkah laku pesakit. Mengikut pakar, ciri-ciri sifat yang terlalu jelas dapat menyebabkan gangguan mental, oleh itu, apabila membentuk sifat sifat dominan yang dominan, maka akan dapat mengendalikannya.

Perlu dipertimbangkan, berdasarkan keputusan ujian, doktor tidak membuat diagnosis, tetapi hanya memahami tingkah laku pesakit. Penekanan watak bukanlah penyakit mental. Ini hanya sel yang boleh berlaku. Menurut penjelasan pakar psikiatri Jerman, Leonhard, penekanan bukan sifat sifat, tetapi trend yang mungkin menjadi prasyarat untuk perkembangan penyakit mental.

Pengakuan pada kanak-kanak

Sebab-sebab keperluan untuk menguji dengan kanak-kanak:

Berdasarkan ujian, guru diberi rekomendasi praktikal tentang cara berperilaku dalam situasi konflik dengan anak tertentu. Ini membolehkan anda dengan cepat menenangkan pelajar tanpa menaikkan suaranya.

Psikologi klinikal

Sabtu, 2 Oktober 2010

Soal selidik yang diubahsuaikan untuk mengenal pasti jenis penekanan watak dalam remaja (menurut Licko)

Harus diingat bahawa, untuk semua merit, ahli psikologi sekolah menggunakan soal selidik A.E. Licko sangat jarang, terutamanya kerana kerumitan dan keperluan untuk memakan masa yang besar (dari 1 hingga 1.5 jam setiap orang). Di samping itu, PDO sangat sukar untuk digunakan dalam versi kumpulan.

Psikologi sekolah memerlukan ujian mudah alih yang mudah digunakan dalam diagnostik kumpulan. Untuk tujuan ini, percubaan dibuat untuk memodifikasi PDO.

Pertama, teks soal selidik hanya termasuk soalan diagnostik, yang memungkinkan untuk mengurangkan jumlahnya secara drastik (daripada 351 hingga 143 soalan), dan mengekalkan tipologi penekanan yang biasa di kalangan psikologi sekolah, yang dibangunkan oleh A.E. Lichko, membuat prosedur untuk menggunakan soal selidik yang dekat dengan teknik mudah seperti Leonhard, soal selidik Lichten-Shmishek, dll.

Kedua, jawapan hanya "Ya" dianggap signifikan diagnostically, yang membolehkan untuk menjalankan peperiksaan dalam satu langkah (dan tidak dalam dua, seperti dalam PDO, di mana selepas memilih "Ya", subjek harus, memilih pernyataan atipikal, ").

Ketiga, kelebihan penting dari MITI adalah bahawa sebahagian besar pemprosesan hasil ujian dilakukan oleh subjek itu sendiri: Menjaringkan bentuk jawaban, menonjolkan skala dengan nilai tertinggi. Prosedur peperiksaan dipermudahkan supaya pelajar di kelas 9-11, bergantung pada panduan ujian, boleh melakukan ujian diri semasa perundingan individu di kantor psikologi. Adalah jelas bahawa tugas ujian itu, boleh menjalankan ujian sendiri semasa kaunseling individu di pejabat psikologi. Jelas sekali penjelasan tentang hasil yang diperoleh, perbincangan mengenai hasil-hasil ini, iaitu kaunseling psikologi itu sendiri, akan tetap menjadi tugas ahli psikologi. Masa purata pemeriksaan seseorang ialah 30 - 35 minit. Ujiannya mudah dan dalam versi kumpulan.

Keempat, pengubahsuaian menyentuh kandungan soal selidik. Oleh itu, beberapa soalan diperolehi dengan menganalisis sejumlah besar unjuran remaja beraksen dengan menggunakan kaedah ayat yang belum selesai. Sebagai contoh, unjuran adalah perkara biasa di kalangan remaja yang introvert: "Saya sering takut bahawa saya akan kesepian di masa depan." Ini dan beberapa kenyataan lain tidak termasuk dalam soal selidik yang disebut di atas.

Kesahan substansial MITI diuji dalam dua cara: pertama, dengan mengaitkan diagnosis yang diperoleh oleh MITA dengan diagnosis yang diperoleh PDT. Memadankan tindak balas untuk semua jenis aksentuasi dalam jumlah berjumlah 76%.

Kedua, korelasi diagnosis yang diperolehi di bawah IMTD dengan penilaian pakar guru kelas telah diperiksa. Adakah guru terpilih yang mempunyai pengalaman dengan kelas ini sekurang-kurangnya tiga tahun dan bertanggungjawab berkaitan dengan tugas mereka. Pakar-pakar yang disediakan dengan sewajarnya, khususnya, menerima latihan teori mengenai fenomenologi penekanan watak dalam kuliah dan seminar yang dipegang oleh penulis.

Pakar menerima lembaran diagnostik untuk pelajar kelas mereka, di mana nama-nama jenis dan penerangan ringkas tentang ciri-ciri utama mereka terletak secara menegak di sebelah kiri, dan senarai pelajar di kelas diletakkan secara mendatar di bahagian atas. Tugas pakar adalah seperti berikut: adalah perlu untuk menilai pada skala sepuluh titik manifestasi setiap kompleks gejala untuk setiap pelajar di kelas.

Kebetulan diagnosis yang diperolehi di bawah MIT, dengan diagnosis yang dibuat oleh pakar berdasarkan "klinik sekolah", adalah 87%.

Sekiranya kita mengambil kira itu, menurut A.Elichko (5; 7), kebetulan PDO yang di diagnosis dengan penilaian ahli untuk beberapa jenis (schizoid, excitable, psychasthenic) hanya lebih dari 70%, maka penunjuk ini dapat dianggap memuaskan.

Perlu diingatkan bahawa sangat sukar untuk mengenal pasti (menggunakan soal selidik dan menggunakan penilaian pakar) jenis sikloid, astheno-neurotik dan sensitif. Dengan bantuan data tambahan yang diperoleh dengan memerhati tingkah laku pelajar, perbualan individu dengan remaja dan ibu bapa mereka, menggunakan teknik seperti diagnostik sikap umum, soal selidik Eysenck, PCT, dan lain-lain, kes-kes "masking" yang agak kerap dikenal pasti. Sebagai contoh, jenis sikloid dan astheno-neurotik sering disamarkan sebagai labil. Jenis sensitif umumnya jarang terjadi pada masa remaja, walaupun kadang-kadang kelihatan hampir murni pada kelas 5.

Kebolehpercayaan soal selidik diuji dengan menguji semula selepas dua minggu. Dikonfirmasi 94% daripada diagnosis.

Soal selidik mengandungi 143 pernyataan yang membentuk 10 diagnostik dan satu skala kawalan (skala pembohongan). Setiap skala mempunyai 13 pernyataan. Penyataan dalam teks soal selidik dibentangkan dalam susunan rawak. Diagnosis, hipertosis, sikloid, labil, astheno-neurotik, sensitif, kebimbangan, pedih, introvert, mengerikan, demonstratif dan tidak stabil.

Prosedur untuk menyelesaikan soal selidik dan pemarkahan ditetapkan dalam Arahan untuk subjek.

Berdasarkan bahan yang dikumpul, secara berasingan untuk setiap jenis penekanan, bilangan diagnostik minimum (MDC) ditentukan, iaitu batas bawah selang keyakinan (6; 24), yang dikira oleh formula:

M - purata untuk skor sampel jenis percepatan ini;

Skop data.

Nombor diagnostik minimum (MDC):

Jenis hyperthymic - 10;

Jenis sikloid - 8;

Jenis Labile - 9;

Astheno-jenis neurotik - 8;

Jenis sensitif - 8;

Kebimbangan-kegelapan hip-9;

Jenis introvert - 9;

Jenis yang mengagumkan - 9;

Jenis penyemakan - 9;

Jenis yang tidak stabil - 10;

Skala kawalan - 4.

Skala kawalan ditafsirkan sama dengan skala yang sama dalam versi kanak-kanak Eisenck questionnaire. Penunjuk dalam 4 mata dianggap sebagai kritikal. Skor tinggi pada skala ini menunjukkan kecenderungan subjek memberikan jawapan "baik". Markah tinggi pada skala pembohongan juga boleh dijadikan bukti tambahan demonstrasi dalam tingkah laku subjek. Oleh itu, apabila menerima lebih daripada 4 mata pada skala kawalan, tambahkan 1 mata kepada skala demonstrasi. Jika penunjuk pada skala penipuan melebihi 7 mata, maka 2 mata ditambah kepada skala demonstrasi. Bagaimanapun, jika walaupun ini, jenis demonstratif tidak didiagnosis, maka hasil ujian harus dianggap tidak sah.

Peraturan pengenalpastian jenis:

1. Jika MDC dicapai atau melebihi hanya satu jenis, maka jenis ini didiagnosis.

2 Jika MDC melebihi beberapa jenis, maka ia didiagnosis:

a) dalam hal kombinasi berikut - jenis bercampur:

L, A L, C L, D L, N

Kombinasi lain yang diperoleh oleh MITI harus dianggap tidak serasi (seperti yang dibuktikan oleh pemerhatian klinikal). Sebagai contoh, jenis hipertimym dan introvert, sensitif dan terpesong, dsb.

b) Jika jenis dijaringkan 4 lebih daripada jenis lain, yang kedua tidak didiagnosis, walaupun gabungan itu bersesuaian.

c) Dalam kes kombinasi yang tidak serasi, jenis ini didiagnosis memihak kepada mana lebih banyak mata dijaringkan.

d) Jika kedua-dua jenis yang tidak serasi mempunyai bilangan mata yang sama, maka untuk mengecualikan salah satu daripada mereka, peraturan penguasaan berikut harus diikuti (jenis yang ditunjukkan selepas tanda yang sama dipelihara):

Г + Л = Г А + И = И Ц + А = А С + В = В

G + A = A A + B = B C + C = C C + D = D

Г + С = Г А + Н = Н Ц + Т = Т С + Н = Н

G + T = T C + Dan = Dan

Г + Ш = И Т + В = В Ц + В = В Л + Т = Т

Г + В = Г Т + Д = Д Ц + Д = Д Л + И = И

T + N = N C + H = N L + B = B

3. Jika MDC dicapai atau melebihi dari beberapa jenis dan mengikut peraturan 2 mereka tidak boleh dikurangkan menjadi dua, maka dua jenis dipilih dengan jumlah terbesar mata, setelah itu mereka dipandu oleh aturan 2.

4. Jika lebih daripada 4 mata didapatkan pada skala kawalan, maka, seperti yang telah disebutkan, 1 poin ditambah pada skala demonstrasi, jika lebih daripada 7, 2 poin ditambah, masing-masing. Walau bagaimanapun, jika selepas itu jenis demonstratif tidak didiagnosis, keputusan pemeriksaan dianggap tidak boleh dipercayai dan ia mesti diulangi untuk remaja ini.

Mencapai atau melebihi MDC untuk jenis tertentu ditambah kaedah pengenalan jenis di atas menjamin ketepatan diagnostik sekurang-kurangnya P> 0.95.

Arahan untuk kajian di MITI

Setiap seorang daripada anda ingin mengetahui keunikan watak anda, sekurang-kurangnya ciri-ciri terangnya. Mengetahui watak anda membolehkan anda mengawal diri anda: berinteraksi dengan orang yang lebih baik, memberi tumpuan kepada pelbagai profesion, dan sebagainya. Lagipun, watak adalah asas personaliti.

Ujian ini akan membantu anda menentukan jenis watak anda, ciri-cirinya.

Anda ditawarkan lembaran pertanyaan dan kertas jawab. Selepas membaca setiap pernyataan dalam Helaian Jawapan, tentukan: biasanya, sama ada ini adalah tipikal dari anda atau tidak. Sekiranya ya, maka lengkapkan bilangan soalan ini pada Helaian Jawapan, jika tidak, lupakan sahaja nombor ini.

Lebih tepat dan ikhlas pilihan anda, semakin baik anda akan mengetahui watak anda.

Selepas Helaian Jawapan dipenuhi, hitungkan jumlah mata yang anda telah terkumpul untuk setiap baris (satu nombor dalam bulatan adalah satu titik). Masukkan jumlah ini pada akhir setiap baris.

Ujian MIT (menurut Licko)

Arahan: Anda ditawarkan satu siri kenyataan. Setelah membaca setiap pernyataan dengan teliti, tentukan: biasanya, sama ada anda tipikal atau tidak. Jika ya, maka tandakan nombor pernyataan ini pada borang jawapan, jika tidak, langkai nombor ini. Lebih tepat dan ikhlas pilihan anda, semakin baik anda akan mengetahui watak anda.

1. Pada zaman kanak-kanak, saya ceria dan gelisah.

2. Di sekolah rendah, saya suka sekolah, dan kemudian dia mula mengganggu saya.

3. Pada zaman kanak-kanak saya sama seperti sekarang: ia mudah menggangu saya, tetapi juga mudah menenangkan, bersorak

4. Saya sering berasa tidak sihat.

5. Pada zaman kanak-kanak, saya sangat sensitif dan sensitif.

6. Saya sering takut bahawa sesuatu mungkin berlaku kepada ibu saya.

7. Suasana saya bertambah baik apabila saya dibiarkan bersendirian.

8. Pada zaman kanak-kanak saya berasa muram dan marah.

9. Semasa kanak-kanak saya suka bercakap dan bermain dengan orang dewasa.

10. Saya fikir perkara yang paling penting adalah untuk menghabiskan masa ini sebaik mungkin.

11. Saya sentiasa menyimpan janji-janji saya, walaupun ia tidak menguntungkan saya.

12. Sebagai peraturan, saya mempunyai perasaan yang baik.

13. Minggu kesejahteraan bergilir dengan minggu-minggu saya, ketika kedua-dua keadaan kesihatan saya dan mood saya buruk.

14. Saya dengan mudah berpaling dari kegembiraan kepada kesedihan dan sebaliknya.

15. Saya sering berasa letih, sakit hati.

16. Saya jijik dengan alkohol.

17. Jangan minum alkohol kerana sakit dan sakit kepala.

18. Ibu bapa saya tidak memahami saya dan kadang-kadang kelihatan asing kepada saya.

19. Saya waspada terhadap orang asing dan tanpa disedari takut akan kejahatan dari pihak mereka.

20. Saya tidak melihat sebarang kelemahan utama.

21. Dari notasi yang saya mahu lari, tetapi jika ia tidak berfungsi, saya secara senyap mendengar, memikirkan sesuatu yang lain.

22. Semua kebiasaan saya baik dan wajar.

23. Suasana saya tidak berubah dari punca kecil.

24. Saya sering bangun dengan pemikiran apa yang perlu dilakukan hari ini.

25. Saya sangat menyukai ibu bapa saya, saya melekat pada mereka, tetapi kadang-kadang saya sangat tersinggung dan bahkan bertengkar.

26.Period Saya rasa terjaga, tempoh - pecah.

27. Saya sering berasa malu untuk makan dengan orang yang tidak dikenali.

28. Sikap saya terhadap masa depan sering berubah: sekarang saya membuat rancangan yang cerah, maka masa depan saya kelihatan suram.

29. Saya suka melakukan sesuatu yang menarik sahaja.

30. Hampir tidak berlaku, supaya orang asing segera memberi inspirasi kepada saya dengan simpati.

31. Saya suka pakaian bergaya dan luar biasa, yang menarik mata.

32. Kebanyakan saya suka hidangan yang enak dan berehat.

33. Saya sangat seimbang, tidak pernah marah dan tidak marah dengan sesiapa pun.

34. Saya mudah bergaul dengan orang dalam apa jua keadaan.

35. Saya menderita dengan teruk dari kelaparan - dengan cepat melemahkan.

36. Kesepian Saya bertahan dengan mudah, jika tidak dikaitkan dengan masalah.

37. Saya sering tidur nyenyak.

38. Saya rasa malu menghalang saya daripada berkawan dengan orang yang saya mahu.

39. Saya sering bimbang tentang pelbagai masalah yang mungkin berlaku pada masa akan datang, walaupun tidak ada sebab untuk itu.

40. Saya mengalami kegagalan saya sendiri dan tidak meminta bantuan kepada sesiapa.

41. Saya sangat risau tentang komen dan tanda yang tidak memuaskan saya.

42. Selalunya, saya berasa bebas dengan rakan-rakan baru, yang tidak dikenali, dalam kelas baru, kem buruh dan rekreasi.

43. Sebagai peraturan, saya tidak menyediakan pelajaran.

44. Saya selalu memberitahu orang dewasa hanya kebenaran.

45. Adakalan dan risiko menarik saya.

46. ​​Saya cepat membiasakan diri dengan orang biasa, orang asing boleh mengganggu saya.

47. Suasana saya bergantung kepada sekolah dan urusan rumah saya.

48. Saya sering bosan pada penghujung hari, dan dengan cara yang seolah-olah - tidak ada kekuatan yang tersisa sama sekali.

49. Saya malu dengan orang yang tidak dikenali dan saya takut untuk bercakap terlebih dahulu.

50. Saya periksa banyak kali jika ada kesilapan dalam kerja saya.

51. Rakan saya mempunyai pendapat yang salah bahawa saya tidak mahu berkawan dengan mereka.

52. Kadang kala, saya marah tanpa sebab.

Saya boleh katakan tentang diri saya bahawa saya mempunyai imaginasi yang baik.

54.Jika guru tidak mengawal saya dalam pelajaran, saya hampir selalu melakukan sesuatu yang lain.

55. Ibu bapa saya tidak mengganggu saya dengan tingkah laku mereka.

56. Saya dapat dengan mudah menganjurkan orang ramai untuk kerja, permainan, hiburan.

57. Saya boleh mengetuai orang lain dengan alasan, tetapi tidak bertindak.

58. Ia berlaku bahawa saya sangat gembira, dan kemudian saya sangat kecewa.

59.Kadang-kadang saya membuat diri saya berubah dan mudah marah, dan tidak lama lagi saya menyesal.

60. Saya sangat sensitif dan sensitif.

61. Saya suka menjadi yang pertama di mana saya suka, untuk berjuang untuk kejuaraan, saya tidak suka.

62. Saya hampir tidak pernah benar-benar terang, baik dengan kawan-kawan saya dan saudara-mara saya.

63. Setelah marah, saya boleh mula menjerit, melambaikan tangan saya, dan kadang-kadang berperang.

64. Saya sering berfikir bahawa jika saya mahu, saya boleh menjadi seorang pelakon.

65. Ia seolah-olah saya tidak berguna untuk bimbang tentang masa depan - segala-galanya akan dibentuk dengan sendirinya.

66. Saya sentiasa adil dalam hubungan dengan guru, ibu bapa, rakan-rakan.

67. Saya yakin bahawa pada masa akan datang semua rancangan dan keinginan saya akan dipenuhi.

68. Kadang-kadang terdapat hari-hari sedemikian rupa bahawa kehidupan seolah-olah lebih sukar daripada sebenarnya.

69. Selalunya mood saya tercermin dalam tindakan saya.

70. Nampaknya saya mempunyai banyak kekurangan dan kelemahan.

71. Sukar bagi saya apabila saya ingat kesilapan kecil saya.

72. Selalunya pelbagai pantulan menghalang saya menyelesaikan tugas yang saya mulakan.

73. Saya boleh mendengar kritikan dan bantahan, tetapi saya masih berusaha melakukan segala cara dengan cara saya sendiri.

74. Kadang-kadang, saya boleh menjadi sangat marah dengan pesalah bahawa sukar bagi saya untuk menahan, agar tidak mengalahkannya.

75. Saya hampir tidak pernah merasa malu atau malu.

76. Saya tidak merasakan keinginan untuk sukan atau pendidikan jasmani.

77. Saya tidak pernah bercakap buruk terhadap orang lain.

78. Saya suka segala macam pengembaraan, dengan rela mengambil risiko.

79. Kadang-kadang suasana hati saya bergantung kepada cuaca.

80. Baru untuk saya bagus jika ia menjanjikan sesuatu yang baik untuk saya.

81. Kehidupan seolah-olah saya sangat keras.

82. Saya sering mengalami kekaburan di hadapan guru dan pihak berkuasa sekolah.

83. Setelah selesai kerja, saya bimbang untuk masa yang lama tentang apa yang boleh dilakukan sesuatu yang salah.

84. Sepertinya saya yang lain tidak memahami saya.

85. Saya sering marah itu, marah, dia terlalu banyak mengucapkan.

86. Saya sentiasa dapat mencari jalan keluar dari situasi apa pun.

87. Saya suka bukan sekolah untuk pergi ke filem atau hanya melangkau kelas.

88. Saya tidak pernah mengambil apa-apa di dalam rumah tanpa bertanya.

89. Jika h gagal, saya boleh ketawa pada diri saya sendiri.

90. Saya mempunyai tempoh peningkatan, semangat, semangat, dan mungkin terdapat kemelesetan, sikap tidak peduli terhadap segala-galanya.

91.Jika sesuatu gagal, saya boleh berputus asa dan kehilangan harapan.

92. Pengakuan dan kritikan membuat saya sangat kecewa jika mereka tajam dan kasar dalam bentuk, walaupun ia berkaitan dengan tipu muslihat.

93. Kadang-kadang saya boleh menangis jika saya membaca buku sedih atau menonton filem yang sedih.

94. Saya sering meragui ketepatan tindakan dan keputusan saya.

95. Sering kali saya mendapat perasaan bahawa saya adalah seorang yang tidak perlu, orang luar.

96. Mengetuk ketidakadilan, saya marah dan segera menentangnya.

97. Saya suka berada di tengah perhatian, sebagai contoh, memberitahu kanak-kanak cerita lucu yang berbeza.

98. Saya fikir hobi terbaik adalah apabila anda tidak melakukan apa-apa, hanya berehat.

99. Saya tidak pernah terlambat ke sekolah atau di tempat lain.

100. Saya tidak sabar untuk tinggal lama di satu tempat.

101. Kadang-kadang saya sangat kecewa kerana pergaduhan dengan seorang guru atau rakan sebaya yang saya tidak boleh pergi ke sekolah.

102. Saya tidak tahu bagaimana untuk memerintah orang lain.

103. Kadang-kadang ia kelihatan kepada saya bahawa saya serius dan berbahaya.

104. Saya tidak suka segala macam pengembaraan berbahaya dan berisiko.

105. Saya sering mempunyai keinginan untuk menyemak semula kerja yang saya baru selesai.

106. Saya takut pada masa akan datang, saya boleh kesepian.

107. Saya tidak sabar mendengar arahan mengenai kesihatan saya.

108. Saya selalu menyatakan pendapat saya jika ada sesuatu yang dibincangkan di dalam kelas.

109. Saya fikir anda tidak perlu berpisah dari pasukan.

110. Soalan-soalan yang berkaitan dengan seks dan cinta tidak menarik perhatian saya sama sekali.

111. Selalu percaya bahawa untuk perniagaan yang menarik, menarik semua peraturan dapat dielakkan

112. Cuti kadang-kadang tidak menyenangkan kepada saya.

113. Kehidupan mengajar saya untuk tidak terlalu terang, walaupun dengan kawan-kawan.

114. Saya makan sedikit, kadang-kadang saya tidak makan apa-apa.

115. Saya suka menikmati keindahan alam semula jadi.

116. Apabila saya keluar dari rumah, ketika saya tidur, saya selalu memeriksa apakah gas dimatikan;

peralatan, sama ada pintu dikunci.

117. Saya hanya menarik minat yang baru, yang sesuai dengan prinsip dan kepentingan saya.

118.Jika ada yang patut dipersalahkan atas kegagalan saya, saya tidak meninggalkannya tanpa dihukum.

119.Jika saya tidak menghormati seseorang, saya berjaya bertindak sedemikian rupa sehingga dia tidak menyedarinya.

120. Lebih baik menghabiskan masa dalam pelbagai hiburan.

121.I suka semua mata pelajaran sekolah.

122. Saya sering menjadi pemimpin dalam permainan.

123. Saya dengan mudah dapat menahan sakit dan penderitaan fizikal.

124. Saya sentiasa cuba untuk menahan diri apabila mereka mengkritik saya atau ketika mereka menentang saya.

125. Saya terlalu mencurigakan, saya bimbang tentang segala-galanya, terutama sekali - mengenai kesihatan saya.

126. Saya jarang riang gembira.

127. Saya sering membuat sendiri tanda-tanda yang berlainan, dan cuba mengikutinya dengan tegas supaya semuanya baik.

128. Saya tidak mahu mengambil bahagian dalam kehidupan sekolah dan kelas.

129. Kadang-kadang saya melakukan tindakan cepat, ruam, yang kemudian saya menyesal.

130. Saya tidak suka mengira semua perbelanjaan terlebih dahulu, saya boleh dengan mudah meminjam, walaupun saya tahu bahawa pada masa itu sukar untuk memberi wang.

131.Yucheba saya, dan jika saya tidak dipaksa, saya tidak akan belajar.

132. Saya tidak pernah mempunyai pemikiran sedemikian yang saya harus tersembunyi dari orang lain.

133. Saya sering dalam mood yang baik bahawa mereka bertanya kepada saya mengapa saya sangat ceria.

134. Kadang-kadang mood saya sangat buruk sehingga saya mula berfikir tentang kematian.

135. Masalah kecil terkejut saya terlalu banyak.

136. Saya cepat bosan dengan pelajaran saya dan menjadi terganggu.

137. Kadang-kadang saya kagum dengan kekasaran dan adab buruk anak-anak.

138.Teachers menganggap saya kemas dan rajin.

139. Ia sering lebih menyenangkan bagi saya untuk berfikir secara peribadi daripada menghabiskan masa di sebuah syarikat yang bising.

140. Saya suka apabila saya patuh.

141. Saya boleh belajar dengan lebih baik, tetapi guru dan sekolah kami tidak menyumbang kepada perkara ini.

142. Saya tidak suka melakukan perniagaan yang memerlukan usaha dan kesabaran.

143. Saya tidak pernah mahu sesiapa yang jahat.

Senarai jawapan ujian MIT (oleh Licko)

Taip nombor kelulusan MDC Σ

G 1 12 23 34 45 56 67 78 89 100 111 122 133 10

C 2 13 24 35 46 57 68 79 90 101 112 123 8

L 3 14 25 36 47 58 69 80 91 102 113 124 135 9

A 4 15 26 37 48 59 70 81 92 103 114 125 125 136

C 5 16 27 38 49 60 71 82 93 104 115 126 126 137

T 6 17 28 39 50 61 72 83 94 105 116 127 138 9

Dan 7 18 29 40 51 62 73 84 95 106 117 128 139 9

В 8 19 30 41 52 63 74 85 96 107 118 129 140 9

D 9 20 31 42 53 64 75 86 97 108 119 130 141 9

H 10 21 32 43 54 65 76 87 98 109 120 131 142 10

K 11 22 33 44 55 66 77 88 99 110 121 132 143 4

Baca Lebih Lanjut Mengenai Skizofrenia