Dyslalia dipanggil pelanggaran, serta pelbagai kecacatan bunyi salah ucapan, dan masalah ini adalah yang paling sering dikesan pada kanak-kanak umur prasekolah, iaitu, dari 3 hingga 7 tahun. Disallia perlu dirawat dan dibetulkan dengan gejala pertama. Bagaimana untuk melakukannya? Jawapan untuk ini dan banyak soalan lain yang boleh anda dapati dalam artikel kami.

Jenis utama dislalia

Terdapat beberapa jenis dislalia utama. Mari lihat setiap satu daripada mereka dengan lebih terperinci.

Jenis monomorfik

Dysallium monomorfik juga dipanggil mudah. Dengan pelanggaran ini, kanak-kanak itu tidak menyebut atau mengucapkan salah kurang daripada 3-4 suara dari kumpulan bersiul "s-s-s" atau mendesis "w-sh-h."

Jenis polimorfik

dyslalia polimorfik atau kompleks biasanya menjelma salah ucapan 5 dan lebih banyak bunyi milik Kumpulan bersiul "u-u-h" dan nyaring "c-p-l."

Jenis fisiologi

Dislalium fisiologi atau peningkatan dinyatakan sebagai pelanggaran sebutan bunyi tertentu. Ia biasanya mengambil masa sehingga 5 tahun. Jenis umur dislalia diwujudkan kerana perkembangan organ artikulasi yang tidak mencukupi dan dianggap sebagai tahap yang agak normal dalam pembentukan alat ucapan.

Jenis fungsian

Diagnosis dyslalia berfungsi meletakkan kanak-kanak yang tidak mempunyai patologi yang dikaitkan dengan gangguan sistem saraf pusat dan radas vokal, tetapi ini tanda utama dyslalia. Borang berfungsi dibahagikan kepada dua subspesies, iaitu:

  • Jenis motor Dislalia jenis ini disebabkan oleh perubahan neuromolekul, di mana fungsi motor bibir, pipi, lidah dan organ artikulasi lain dihalang.
  • Jenis sentuhan. Dislalia semacam ini sering kali ditunjukkan oleh kejutan neurodinamik di rantau mahkota, yang bertanggungjawab untuk persepsi bunyi. Dislalia sensori berlaku kurang kerap daripada spesies lain, tetapi dengan pekerjaan biasa ia agak mudah untuk diperbaiki.

Jenis organik

Dislalia organik atau mekanikal berlaku apabila terdapat sebarang kecacatan organik dalam alat ucapan anak. Sebagai contoh, ini boleh termasuk: bahasa yang dipendekkan kekang, malocclusion, lidah tebal, lelangit tinggi, kerana kanak-kanak itu adalah sukar untuk menyebut dengan betul dan jelas beberapa bunyi.

dislalia - cacat ucapan

Pelbagai kecacatan fonetik dalam dislalia

Deformasi bunyi terbahagi kepada beberapa jenis, masing-masing mempunyai nama sendiri. Mari lihat mereka dengan lebih terperinci:

  • Lambdacism - sebutan yang salah dari bunyi "l" dan "eh";
  • rotacism - penyimpangan "p" dan "p";
  • Sigmatisme adalah pelanggaran bunyi seruan dan bersiul banyak: "f", "sh", "s", "ss";
  • yotatsizm - sukar untuk kanak-kanak melafazkan huruf "y";
  • hitism - kanak-kanak tidak boleh menyebut "x" dan "x";
  • kappacism - ubah bentuk bunyi "k" dan "k".

Punca

Dyslalia boleh berlaku untuk beberapa sebab. Ini termasuk:

  • pendidikan ucapan salah, iaitu, sesetengah ibu bapa untuk masa yang lama, "Pelat" anak kecil mengucapkan perkataan yang menyimpang, seperti "ti holesinky saya" atau "utiputi", kerana yang kanak-kanak belajar Ungkapan-ungkapan yang tidak betul, dan kemudian beliau membentuk gambaran yang salah tentang sebutan yang ;
  • jumlah waktu dan aktiviti yang tidak mencukupi kepada anak oleh ibu bapa;
  • Kemunduran pelbagai pendengaran fonemik, iaitu, sangat sukar bagi seorang kanak-kanak untuk membezakan bunyi dari satu sama lain, dia mengelirukan dan bercampur-campur dengannya;
  • gangguan pendengaran;
  • kecacatan mental;
  • faktor umur atau ketiadaan fisiologi sehingga 4-5 tahun;
  • sebuah keluarga dwibahasa di mana ibu bapa bercakap dua bahasa yang berbeza;
  • Penyakit somatik pelbagai etiologi, yang mana kanak-kanak mempunyai kelemahan fizikal.

Gejala penyakit

Seperti banyak keabnormalan fisiologi lain, dislalia mempunyai beberapa gejala tertentu yang mana pakar dapat menentukan tahap kerumitan dan tahap perkembangan masalah ini. Ini termasuk:

  • melompat sistematik bunyi tertentu dalam kata-kata tertentu;
  • menggantikan satu bunyi dengan yang lain;
  • anjakan (bayi dengan betul melafazkan sebarang bunyi secara berasingan, tetapi apabila perkataan itu diucapkan maka ia benar-benar tersilap atau keliru);
  • herotan, iaitu penggunaan bunyi fiksyen yang tidak hadir dalam bahasa ibu kanak-kanak itu.

Kaedah tinjauan

Pada tanda-tanda awal dislalia atau kecurigaan itu, adalah perlu untuk berunding dengan ahli terapi pertuturan. Doktor akan memulakan penilaian terhadap diagnosis, yang merangkumi kajian ibu-ibu pada perjalanan kehamilan, penyakit yang dialami oleh kanak-kanak itu, kira-kira tahap psikomotor dan ucapan perkembangan bayi. Kemudian ahli terapi menjalankan kajian pada kajian struktur dan keadaan fisiologi organ-organ alat artikulasi, menggunakan pemeriksaan visual dan latihan ujian khas. pakar perlu membuat kad diagnostik, yang akan termasuk keputusan kanak-kanak itu dan hasil kajian mengenai diagnosis yang mungkin - iaitu dyslalia. Jika diluluskan, adanya dyslalia mekanikal, terapi pertuturan panduan pesakit muda untuk kaunseling tambahan kepada pakar ortodontik, pembedahan pergigian dan Maksilofasial.

lambat laun perkembangan kecerdasan - salah satu penyebab dislalia

Kaedah rawatan

Rawatan dislalia adalah proses yang panjang dan susah payah, yang akan mengambil masa yang banyak, dan segala-galanya akan bergantung pada tahap gangguan ucapan. Ada banyak kaedah dan latihan yang akan membantu anak anda belajar bercakap dengan jelas dan betul. Mari lihat setiap satu daripada mereka dengan lebih terperinci.

Langkah-langkah pembetulan

Pembetulan Dyslalia dilakukan oleh ahli terapi pertuturan dalam beberapa peringkat, iaitu:

  • penyediaan;
  • pembentukan kemahiran utama;
  • peringkat akhir.

Selanjutnya kita melihat setiap peringkat secara berasingan dengan lebih terperinci.

Peringkat persediaan

Pada peringkat ini, ahli terapi pertuturan menetapkan hubungan kepercayaan dengan anak melalui pelbagai permainan, perbualan dan latihan. Kemudian kelas diadakan pada perkembangan memori pendengaran, perhatian dan persepsi fonemik bunyi luaran. Juga, guru terlibat dalam pembentukan asas artikulasi bayi.

Peringkat pembentukan kemahiran utama

Pembentukan kemahiran pengucapan utama menyiratkan yang berikut:

  • pengeluaran bunyi berdasarkan kajian terdahulu;
  • automasi bunyi ini, yang dilakukan dengan bantuan suku kata, kata dan ayat;
  • pembezaan bunyi (dilakukan sebagai penyatuan kemahiran yang diperoleh).

Peringkat akhir

Peringkat terakhir melibatkan pembentukan kemahiran komunikasi, iaitu kemampuan kanak-kanak menggunakan bunyi yang diperbetulkan dalam situasi ketika berkomunikasi dengan orang lain, serta mengawal ucapannya sendiri.

Latihan

Untuk "perjuangan" dengan dislalia, latihan yang agak mudah tetapi sangat berkesan digunakan, yang akan dibincangkan kemudian.

Senyum

Semasa latihan ini, ahli terapi pertuturan meminta kanak-kanak itu tersenyum secara meluas dan "memerah gigi" dengan pagar. Ia perlu memegang rongga mulut dalam kedudukan sedemikian selama sekurang-kurangnya 15 saat.

Paip

Bayi perlu memerah gigi dengan ketat, dan meregangkan bibir "paip" ke hadapan, sedikit meniup udara. Latihan dijalankan selama 10 saat dan diulang beberapa kali berturut-turut untuk menyatukan.

Alternasi

Ahli terapi pertuturan meminta kanak-kanak itu bergilir-gilir melakukan latihan "Fife" dengan perbelanjaan "satu" dan "Senyum" dengan perbelanjaan "dua". Diadakan sekurang-kurangnya 15 pengulangan.

Corong

Pendidik menawarkan gigi bayi dan membuka akaun berikut, lakukan yang berikut: di "satu" bibir menghulurkan "paip" kepada "dua" oleh diundi ke dalam mulut, tucking mereka di bawah gigi anda. Lakukan sekurang-kurangnya 10 pengulangan.

Timpani

Untuk melakukan senaman ini, kanak-kanak harus membungkus bibirnya sedikit di dalam mulut, sedikit menampar mereka bersama-sama, dan bunyi yang kuat dan bertepuk tangan boleh didengar. Ulangi latihan sepatutnya 10-15 kali.

Menghidu kuda

Bayi itu dijemput untuk berehat bibirnya, cuba mengusik mereka seperti kuda. Ulangi senaman "Sniffing horse" sekurang-kurangnya 15 kali.

Mulut pada kunci

Untuk melaksanakan tugas ini dengan betul, kanak-kanak perlu memerah gigi dengan tegas dan bergerak dari sisi ke sisi dengan bibir bawah. Ulangi latihan 5-10 kali.

Sembunyikan dan cari

Ahli terapi pertuturan meminta pesakit untuk menyembunyikan bibir bawah di bawah gigi depan atas. Tahan kedudukan rahang ini mengambil masa 5-10 saat.

Pipi bengkak

Apabila melakukan tugas ini, kanak-kanak itu menutup rapat bibirnya, maka dia mengepakkan pipinya dan, menampar mereka dengan penumbuknya, perlahan-lahan meniup udara terkumpul dari mereka. Ulangi latihan diperlukan sekurang-kurangnya 10 kali.

Bibir yang bengkak

Kanak-kanak meminta bibir tertutup rapat, dan kemudian meniup udara ke dalam mereka dengan mulut anda ditutup, dan ini perlu dilakukan secara berselang-seli bertiup lebih rendah, bibir atas itu.

"Pegang kertas"

Untuk menyelesaikan tugas ini, anda memerlukan jalur kertas kecil. Guru meminta kanak-kanak itu memerah jalur kertas antara bibir dan tahan selama 3-4 minit. Latihan ini melatih bibir anda untuk sebutan artikulasi yang betul.

"Letakkan air di dalam mulutmu"

Ahli terapi pertuturan menawarkan anak untuk mengambil air di dalam mulutnya, memegangnya selama 2-3 minit.

Kulat

Untuk melakukan senaman "Kulat", kanak-kanak perlu membuka mulutnya dengan luas dan meletakkan lidahnya di atas langit-langit. Ternyata lidah adalah topi kulat, dan kelengkungannya adalah kakinya. Pegang mulut dalam kedudukan ini harus 2-3 minit.

Dayung

Latihan "dayung" dilakukan seperti berikut: kanak-kanak harus melegakan lidah, melekatkan separuh dan meletakkannya pada bibir bawah, memegangnya dalam kedudukan ini selama 20 saat.

Pencegahan dislalia pada kanak-kanak

Dysalliyu, seperti mana-mana penyakit lain, anda boleh memberi amaran. Untuk melakukan ini, ibu bapa mesti membuat banyak usaha. Sebagai langkah pencegahan untuk memerangi dislalia, perkara berikut perlu dilakukan:

  • sentiasa membaca buku kepada kanak-kanak itu;
  • belajar pelbagai lidah twister, peribahasa, puisi;
  • ikuti ucapan anda sendiri, bercakap dengan betul dan jelas dengan kehadiran kanak-kanak itu;
  • menghadiri pelbagai cawan dan bahagian dengan bayi;
  • pergi ke muzium, teater, pameran untuk mengembangkan cakrawala dan pembentukan idea yang betul tentang dunia;
  • pada tanda pertama dislalia, segera dapatkan bantuan pakar untuk mengelakkan berlakunya penyakit.

Pada masa ini, kebanyakan kanak-kanak prasekolah dan pelajar muda mempunyai dyslalia dalam pelbagai peringkat. Perkara yang paling penting adalah tidak peduli kepada masalah ucapan anak anda sendiri. Apabila gangguan pertuturan muncul, adalah perlu untuk menghubungi ahli terapi pertuturan, ahli psikologi, ahli saraf secepat mungkin. Hanya pakar berpengalaman yang dapat membuat diagnosis yang tepat dan memulakan rawatan tepat pada masanya. Kesihatan bayi di tangan anda.

Pemeriksaan dan diagnosis dislalia

Ucapan peperiksaan terapi kanak-kanak dengan dyslalia, diagnosis sebab-sebab, kedalaman pelanggaran dan ciri-ciri lain - adalah asas kerja pemulihan berjaya. Ia menggunakan beberapa kaedah dan teknik yang membolehkan bukan sahaja untuk menentukan diagnosis, tetapi juga untuk membuat keputusan apa jenis membantu keperluan yg diuji, terdapat keperluan untuk menarik pakar perubatan. A peranan yang besar pada peringkat ini adalah sejarah yang teliti, untuk menjalin hubungan dengan pesakit dan ibu bapanya, mendedahkan bukan sahaja jelas, tetapi tersembunyi dan ucapan kecacatan. Satu mesyuarat untuk maklumat mungkin tidak mencukupi.

Prinsip diagnosis umum

Diagnosis pembezaan dysarthria dan dislalia, sebagai gangguan terapi pertuturan yang paling biasa, berdasarkan sampel yang sama. Ia tidak selalunya luar biasa, tetapi ia dapat memberikan idea umum tentang kewujudan pelanggaran, untuk terus mengkaji masalah dan memulakan kerja pemulihan. Tahap utama dan kandungan terapi pertuturan untuk dislalia dan dartharthria ditunjukkan dalam jadual di bawah.

  • Mendapatkan maklumat mengenai perjalanan kehamilan dan melahirkan anak.
  • Memeriksa rekod perubatan.
  • Perbualan dengan ibu bapa mengenai perkembangan ucapan dari lahir hingga saat ini.

Ia penting! Pengesanan dyslalia tidak dapat menyelesaikan diagnosis. Seterusnya, ahli terapi pertuturan mesti menetapkan bentuk penyakit dan jenis spesifiknya mengikut klasifikasi.

Analisis keputusan diagnosis pembezaan

Diagnosis perbezaan bentuk dislalia tidak secara kebetulan hampir sepenuhnya bertepatan dengan peperiksaan untuk dysarthria terhapus. Manifestasi kedua-dua penyakit ini adalah sama, oleh itu peringkat akhir kajian adalah analisis dan tafsiran hasil yang diperolehi. Penilaian dilakukan mengikut beberapa parameter:

  1. Perkembangan somatik dan neurologi. Dislalia berfungsi sering diiringi oleh kelemahan umum keadaan kesihatan, tetapi pada masa yang sama tiada gejala neurologi penyakit.
  2. Sfera motor dan keadaan fungsi motor. Apabila pergerakan dyslalia dilakukan tanpa patologi, kemahiran motor umum dan halus berada di peringkat standard untuk peringkat umur pembangunan.
  3. Pembangunan mental umum. Untuk dislalia, proses biasa proses pemikiran, ingatan, perhatian biasa. Dalam sesetengah kes sedikit kelewatan dalam pembangunan dibenarkan, tetapi sedikit.
  4. Tingkah laku subjek. Dengan dislalia, dia biasanya bersosial, mudah membuat kenalan, melakukan tugas dengan senang hati dan mudah bertukar dari satu jenis aktiviti ke yang lain.

Ia penting! manifestasi Dyslalia boleh menjadi hampir sama dengan dysarthria yang dirosakkan, selalu selepas diagnosis dan analisis keputusan ia adalah disyorkan untuk melawat beberapa profesional dapat mengesahkan diagnosis (pakar neurologi, ahli patologi pertuturan, ahli psikologi).

Penyiasatan gangguan ucapan mengikut G.A. Volkova

skim dyslalia Survey Volkova adalah yang paling popular dengan ahli terapi pertuturan dalam diagnosis kanak-kanak umur prasekolah. Ia termasuk peringkat utama (pengumpulan data peribadi, data keluarga, kajian sejarah perubatan dan sebagainya), dibentangkan di atas, serta detik-detik lebih peribadi tetapi bermaklumat, yang membolehkan anda untuk membuat sepenuhnya gambar pembangunan mental dan bersuara. Sebenarnya terapi pertuturan untuk dislalia memerlukan kajian ciri yang dibentangkan di bawah.

Pemeriksaan zvukoproiznosheniya dengan dislalia

Ahli terapi pertuturan pertama menunjukkan sebutan konsonan dan vokal: bagaimana bunyi yang dituturkan dengan jelas telah berubah, terdapat kecacatan dalam menjelaskan kedudukan. Kajian ini dijalankan menggunakan bahan didaktik berbeza, yang membolehkan mengubah keadaan untuk diagnostik komprehensif. Perhatian diberikan kepada hampir semua kumpulan fonemik: bersiul, desiran, nyaring, yang ditulis dalam nota, nyaring / pekak, keras / lembut. bunyi vokal jarang bermasalah apabila dyslalia, jadi sementara mereka terlibat dalam diagnosis yang kurang mungkin.

Bersama dengan sebutan, dinamik ucapan dipelajari:

  1. Berapa pantas bayi bercakap.
  2. Bolehkah dia mengubah rentak ucapan atas permintaan seorang pakar dan bagaimana perubahan ini memiliki postur artikulasi.
  3. Apakah jenis intonasi yang ada untuk subjek ini.

Struktur anatomi alat ucapan juga dinilai, dan ciri-ciri yang boleh menyebabkan terjadinya dislalia mekanikal dikenalpasti. Untuk ini, pemeriksaan visual kedua-dua organ persisian luaran dan dalaman dijalankan.

Motivasi Umum

Latihan yang dicadangkan membolehkan kita menilai jari, meniru dan kemahiran motor umum. Anggaran pensuisan kelajuan dari satu pergerakan yang lain, sama ada yang dijalankan pada masa yang sama beberapa gerak isyarat yang disertakan, bagaimana tindakan bersepadu. Biasanya, apabila tidak dikesan dyslalia masalah yang serius skop ini, tetapi kadang-kadang ia boleh hadir dalam pergerakan kecil lesu, kegelisahan.

Ia penting! Setiap latihan menilai keadaan motilitas dilakukan secara purata 5-6 kali, untuk mendapatkan hasil yang boleh dipercayai.

Keadaan Oral Praxis

Penerimaan alat artikulasi semasa dislalia bertujuan untuk mengkaji kebolehan untuk merasakan dan melaksanakan pergerakan artikulasi. Kedua-dua sisi kinetik dan kinetik praxis dinilai. Ini bermakna bahawa kanak-kanak itu diminta untuk melakukan senaman dengan bibir, lidah, rahangnya sekali atau satu siri pergerakan.

Beberapa faktor dinilai:

  1. Kesempurnaan tugasan.
  2. Pos Artikulasi Ketepatan.
  3. Nada otot.
  4. Pace of movement.

Dengan dislalia pada tahap ini, masalah selalu dikenalpasti, kerana yang sebutan fonem diganggu.

Ciri-ciri pendengaran, pernafasan dan suara

Pada peringkat ini, dokumen perubatan dipelajari. Sekiranya kanak-kanak belum pernah melawat pakar otolaryngolog, ahli terapi pertuturan menghantarnya untuk peperiksaan tambahan untuk mengatasi masalah yang serius. Asas diagnostik terapi pertuturan bidang ini dibentangkan dalam jadual:

  • Jenis pernafasan dicatatkan (dada, perut, atau sebaliknya digunakan dalam keadaan biasa).
  • Jumlah dan tempoh penyedutan dan pernafasan ditentukan semasa sebutan kata-kata mudah.
  • Kuasa suara ditandakan
  • Pitch dan Timbre
  • Adakah nasal sebutan

Ia penting! Jika kanak-kanak mempunyai masalah pendengaran yang serius, adalah mustahil untuk bercakap tentang dislalia.

Analisis fonemik

Diagnosis kanak-kanak dengan dislalia untuk menilai analisis fonemik adalah keupayaan anak untuk memilih fonem dalam keadaan yang berbeza. Dia dijemput untuk menyerlahkan bunyi tertentu dalam kata-kata yang dituturkan. Jika usia pesakit membenarkan, ahli terapi ucapan mungkin mencadangkan bahawa mereka secara bebas mengarang perkataan yang mengandungi sebarang fonem. Bahagian kajian ini boleh dipanggil yang paling sukar. Untuk mengenal pasti semua ciri memerlukan jumlah masa yang mencukupi.

Sebagai tambahan kepada sisi diagnostik yang telah disenaraikan, keadaan umum perbendaharaan kata dan struktur tatabahasa ucapan diperhatikan. Mengikut keputusan semua ujian dan pemeriksaan, kad tinjauan individu telah disediakan oleh seorang kanak-kanak dengan dislalia. Ia termasuk kesimpulan dan diagnosis, memberikan cadangan awal untuk menghapuskan kecacatan.

Kaedah pemeriksaan kanak-kanak dengan dislalia

Untuk analisis yang komprehensif dan untuk mendapatkan hasil yang boleh dipercayai semasa diagnosis terapi pertuturan, beberapa teknik dan teknik digunakan. Secara skematik, mereka boleh dibahagikan kepada 4 kumpulan, dibentangkan di bawah:

  1. Kajian fungsi deria. Ini termasuk kajian perhatian pendengaran, telinga muzik, persepsi muzik dan ciri-ciri lain. kanak-kanak itu dijemput untuk mendengar dan memberitahu bagaimana bunyi alat yang berbeza untuk menentukan yang mana satu mereka berbunyi pada masa ini, menyanyi lagu, untuk membandingkan kumpulan yang berbeza daripada instrumen (drum dan instrumen angin, tali dan papan kekunci dan sebagainya.
  2. Kajian fungsi psikomotor. Bayi itu dijemput untuk mengulangi pergerakan yang berbeza dalam suatu perintah tertentu dan pada kelajuan tertentu. Sebagai tambahan kepada pergerakan umum, motilitas jari pada kedua tangan dinilai.
  3. Kajian praxis oral. Ia memerlukan kanak-kanak untuk melakukan gerakan dengan bibir, lidah, meletakkannya dalam kedudukan tertentu. Di samping itu, otot-otot pada pipi dinilai.
  4. Kajian motiliti mimik sewenang-wenangnya. Latihan diberikan untuk menentukan pergerakan alis, dahi, kelopak mata, mata.

ucapan metodologi Survey di dyslalia berdasarkan skim Volkova, menyediakan gambaran lengkap mengenai penyakit ini dan mempertimbangkan aktiviti pemulihan bagi setiap pesakit individu. Ia boleh digunakan bukan sahaja di peringkat pra-sekolah, tetapi umur sekolah, walaupun kaedah dalam kes ini digantikan dengan yang lebih kompleks.

peperiksaan pertuturan dan pengkamiran diagnosis dyslalia masih kekal tidak jelas dalam persekitaran terapi pertuturan. Sesetengah pakar percaya bahawa kanak-kanak dengan diagnosis sedemikian perlu diletakkan di dalam persekitaran yang khas pendidikan (tadika suara), di mana beliau akan dapat memberi perhatian setiap hari untuk menjalankan kerja-kerja pemulihan. Lain berfikir bahawa dalam persekitaran dengan kanak-kanak yang bercakap dalam kanak-kanak pesakit peluang yang lebih baik untuk mengatasi masalah ini. Tetapi mereka dan yang lain mengenali keperluan untuk diagnosis awal dislalia.

Pemeriksaan kanak-kanak dengan dislalia

Punca pelanggaran yang tidak dislaly - pelepasan bunyi dengan pendengaran normal dan pemuliharaan utuh dari alat ucapan. Pengaruh persekitaran sosial mengenai perkembangan ucapan dalam kanak-kanak. Diesel fungsian dan mekanikal. Pemeriksaan kanak-kanak dengan dislalia.

Hantar kerja yang baik dalam asas pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah.

Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan asas pengetahuan dalam kajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

Dihantar pada http://www.allbest.ru/

1. Punca Dislaly

2. Jenis dan bentuk dislalia

3. Pemeriksaan kanak-kanak dengan dislalia

Rujukan

Dyslalia (dari Greek. Dis adalah awalan yang bermaksud gangguan separa, dan lalio bercakap) adalah pelanggaran pengucapan bunyi semasa pendengaran biasa dan pemuliharaan utuh dari alat ucapan.

Pelanggaran ini menampakkan diri mereka dalam kecacatan dalam pembiakan bunyi ucapan: terdistorsi (tidak normatif) menyatakan mereka, menggantikan beberapa bunyi dengan orang lain, mencampurkan bunyi dan, jarang, ketinggalan mereka.

Istilah "dislalia" adalah salah satu yang pertama di Eropah bahawa doktor Universiti Vilnius, doktor I. Frank, memperkenalkan peredaran saintifik. Dalam monograf itu, yang diterbitkan pada tahun 1827, dia menerapkannya secara umum sebagai nama semua jenis kelainan sebutan pelbagai etiologi. Tidak lama kemudian, pada 30-an abad XIX, doktor Swiss R. Schultess membahagi semua gangguan ucapan kepada dua kumpulan: gagap dan lidah. Beliau menandakan bahasa tersirat dengan istilah "dislalia", tetapi dalam makna sempit daripada I. Frank, beliau menganggap hanya gangguan lisan kerana kecacatan anatomi organ artikulasi sebagai dislocalism.

Dalam klasifikasi Kussmaul, sudut pandangan Schulness telah diterima pakai; pemahaman yang sama tentang dislalia berlaku dalam karya Gutzman. Pada tahun 1879, A. Kussmaul menyeru halangan untuk ucapan semua kelemahan ucapan, berdasarkan gangguan dalam pembentukan suara berbentuk huruf. A. Kussmaul juga membezakan bahasa inert yang lahir dan diperolehi. Yang terakhir ini lebih kerap berfungsi kerana latihan yang tidak betul dan tidak mencukupi, tetapi ia juga boleh menjadi organik. Kesimpulan pertuturan organik, pada pendapatnya, adalah salah satu bentuk gangguan ucapan yang disebabkan oleh sentral dan organik. Sejak itu, sehubungan dengan perkembangan terapi pertuturan, gambar pelanggaran bunyi ucapan bunyi dan mekanisme yang mendasari mereka telah menjadi lebih halus dan lebih halus. Ini dicerminkan dalam karya banyak penulis, termasuk Kussmaul, Berkan, dan kemudiannya dalam karya A.S. Borishpolsky, Guttsmana.

1. Punca Dislaly

Kemerosotan ucapan adalah fenomena yang agak biasa bukan sahaja di kalangan kanak-kanak, tetapi juga di kalangan orang dewasa. Penyebab gangguan ini sangat pelbagai. Tetapi mereka adalah hasil rawatan yang terlewat atau tidak berkesan. Terhadap latar belakang ini, dalam kebanyakan kes, kanak-kanak ini harus beberapa darjah atau pelanggaran lain mengenai sebutan suara, kosa kata, tatabahasa, fonetik, fonematik.

Dyslalia adalah pelanggaran pengucapan sebutan (bunyi) dengan pemuliharaan utuh dari alat ucapan, yang paling sering muncul pada zaman kanak-kanak.

Sebutan yang salah boleh dirakam oleh ibu bapa dan orang lain yang agak awal, kerana anak-anak hanya menguasai artikulasi bunyi secara beransur-ansur.

Semua punca gangguan ucapan dibahagikan kepada organik, berfungsi. Alasan organik termasuk yang berikut:

Ini adalah terutamanya kecacatan kongenital atau yang diperolehi dari tulang dan struktur otot alat periferi periferi:

1) Kekurangan struktur sistem maxillary-gigi:

- kecacatan pada struktur pergelangan tangan (kekurangan gigi depan, gigi hadapan jarang, gigi dua baris);

- kecacatan pada struktur rahang: prognathia (rahang atas tiba-tiba ditolak ke hadapan); progene (rahang bawah secara dramatik ditolak ke hadapan); gigitan terbuka depan; lateral (sebelah kanan, sebelah kiri), gigitan dua hala.

- frenulum lidah yang dipendekkan atau terlalu besar;

2) perubahan patologi dalam saiz dan bentuk lidah (terlalu kecil atau sebaliknya, bahasa yang terlalu besar);

3) struktur yang tidak teratur lelangit keras dan lembut (sempit, tinggi, rata, dipendekkan). Dengan anomali sedemikian, sebutan yang betul bunyi bising dan bersiul suara, ketawa, paling terasa terganggu, kecerdasan pertuturan secara keseluruhannya menderita;

4) struktur atipikal bibir (tebal, bibir besar, sempit, nipis, perlahan bergerak) membawa kepada sebutan yang tidak tepat bibir, labial dan gigi, serta bunyi vokal.

Keturunan yang buruk boleh memainkan peranan penting dalam asalnya gangguan ucapan, serta keadaan buruk perkembangan pranatal kanak-kanak: toksemia semasa kehamilan, mabuk ibu, penyakit kronik akut, pelbagai kejatuhan, perut semasa mengandung, konflik ibu-ke-Rh.

Persekitaran sosial kanak-kanak mempunyai pengaruh yang besar terhadap perkembangan ucapan anak. Keadaan sosial yang buruk adalah: kekurangan ibu, kehadiran kecacatan pertuturan di kalangan kanak-kanak di sekitarnya, bilingualisme dalam keluarga, serta situasi yang tertekan.

2. Jenis dan bentuk dislalia

Terdapat dua bentuk utama dyslalia bergantung kepada lokasi pelanggaran dan sebab-sebab kecacatan dalam sebutan bunyi: berfungsi dan mekanikal (organik).

Dalam kes-kes tersebut apabila gangguan organik (disebabkan oleh periferal atau berpusat) tidak diperhatikan, mereka bercakap tentang dislalia berfungsi. Dengan penyimpangan dalam struktur alat periferi periferal (gigi, rahang, lidah, langit-langit) mereka bercakap tentang mekanikal (organik) dislalia.

Dyslaliae fungsional berlaku pada kanak-kanak dalam proses menguasai sistem sebutan, dan mekanikal pada usia apa-apa akibat kerosakan pada alat ucapan periferi. Dengan dislalia berfungsi, penghasilan semula satu atau beberapa bunyi boleh diganggu dengan gangguan mekanikal, sekumpulan bunyi biasanya menderita. Dalam sesetengah kes, terdapat gabungan kecacatan berfungsi dan mekanikal.

Dislalia fungsian. Ini termasuk kecacatan dalam pembiakan bunyi ucapan (fonem) jika tiada gangguan organik dalam struktur alat articulatory.

Punca: biologi dan sosial: kelemahan fizikal umum kanak-kanak akibat penyakit somatik, terutama semasa pembentukan aktif ucapan; kelesuan mental (disfungsi otak minimal), perkembangan pertuturan yang lambat, gangguan selektif persepsi fonemik; persekitaran sosial yang tidak menguntungkan yang menghalang perkembangan komunikasi kanak-kanak (hubungan sosial yang terbatas, tiruan corak ucapan yang salah, dan kekurangan keibubapaan apabila ibu bapa memupuk sebutan anak yang tidak sempurna, dengan itu melambatkan perkembangan sebutan suara).

Dalam dislalia berfungsi, tiada gangguan organik sistem saraf pusat yang menghalang pelaksanaan pergerakan. Tidak wujud adalah kemahiran ucapan khusus untuk sewenang-wenangnya menganggap kedudukan organ artikulator yang diperlukan untuk sebutan bunyi. Ini mungkin disebabkan oleh fakta bahawa kanak-kanak itu tidak membentuk sampel akustik atau artikulat bunyi individu. Dalam kes ini, salah satu tanda bunyi itu tidak dipelajari. Fonem tidak berbeza dalam bunyi mereka, yang membawa kepada penggantian bunyi. Asas pengaturcaraan ternyata tidak lengkap, kerana tidak semua formasi perkhidmatan speech speech (bunyi) telah dibentuk. Bergantung pada mana sifat bunyi - akustik atau articulatory - ternyata tidak berubah, penggantian bunyi akan berbeza.

Dalam kes lain, kanak-kanak mempunyai semua kedudukan artikulatif yang dibentuk, tetapi tidak ada keupayaan untuk membezakan beberapa jawatan, iaitu pemilihan suara yang betul. Hasilnya, fonem bercampur, perkataan yang sama mengambil imej bunyi yang berbeza. Fenomena ini dipanggil pencampuran atau pertukaran bunyi (fonem).

Kes pembiakan bunyi yang tidak normal sering diperhatikan kerana posisi artikulatori individu yang tidak betul dibuat secara salah. Suara ini diucapkan sebagai luar biasa untuk sistem fonetik bahasa ibunda dari segi kesan akustiknya. Fenomena ini dinamakan penyimpangan bunyi.

B.M. Grinshpun menyoroti 3 bentuk utama dyslalia: akustik-phonematic, articulatory-phonemic, articulatory-phonetic.

Dyslalia akustik-fonemik. Ini termasuk kecacatan dalam reka bentuk bunyi ucapan, kerana kekurangan terpilih pembentukan pemprosesan fonem dengan parameter akustik mereka dalam komponen deria mekanisme persepsi ucapan. Operasi tersebut termasuk pengenalpastian, pengiktirafan, perbandingan tanda-tanda bunyi akustik dan membuat keputusan mengenai fonem.

Pelanggaran itu didasarkan pada pembentukan pendengaran fonem yang tidak mencukupi, tujuannya adalah pengiktirafan dan pembezaan fonem yang membentuk kata. Dengan pelanggaran ini, sistem fonem dalam kanak-kanak itu tidak dibentuk sepenuhnya (dikurangkan) dalam komposisinya. Seorang kanak-kanak tidak mengenali tanda akustik satu atau lebih bunyi yang kompleks, mengikut satu fonem berbeza dengan yang lain. Akibatnya, apabila merasakan ucapan, satu fonem berbanding dengan yang lain berdasarkan kesamaan ciri-ciri yang paling. Oleh kerana tidak dikenali satu atau tanda lain, bunyi diiktiraf dengan tidak betul. Ini membawa kepada persepsi yang salah terhadap kata-kata (gunung adalah "kulit", kumbang adalah "pike", ikan adalah "lyba"). Kekurangan ini menjadikan sukar bagi kedua-dua pembicara dan pendengar untuk memahami ucapan dengan betul.

Dyslalia fonemik articulatory. Borang ini termasuk kecacatan kerana kekurangan pembentukan operasi pemilihan fonem oleh parameter artikulatori mereka dalam enjin pengeluaran pertuturan. Terdapat dua pilihan utama untuk pelanggaran. Pada mulanya - asas articulatory tidak sepenuhnya terbentuk, dikurangkan. Apabila memilih fonem bukan bunyi yang diingini (tidak hadir dari kanak-kanak itu), bunyi dekat dengannya dipilih mengikut satu set tanda artikulasi. Fenomena penggantian, atau penggantian satu suara oleh yang lain, telah diperhatikan. Dalam peranan bunyi pengganti adalah lebih mudah dalam artikulasi.

Dalam varian kedua pelanggaran, pangkalan artikulatori dibentuk sepenuhnya. Semua kedudukan artikulatori yang diperlukan untuk pengeluaran bunyi diimimilasi, tetapi keputusan yang salah dibuat semasa memilih bunyi, akibatnya imej bunyi kata menjadi tidak stabil (kanak-kanak boleh menyebut perkataan dengan betul dan tidak betul). Ini membawa kepada campuran bunyi kerana perbezaan yang tidak mencukupi, dengan penggunaan tidak wajar mereka.

Menggantikan dan menggabungkan dengan bentuk dislalia ini dilakukan atas dasar bunyi artikulat bunyi. Fenomena ini diperhatikan terutamanya antara bunyi atau kelas bunyi yang berbeza dalam salah satu tanda: bersiul dan mendesis, di antara bunyi bising, bahasa depan, dan belakang bahasa meledak.

Dalam bentuk dislalia ini, persepsi fonemik kanak-kanak paling kerap dibentuk sepenuhnya. Dia membezakan semua fonem, mengiktiraf kata-kata, termasuk kata-kata nama. Kanak-kanak menyedari kecacatannya dan cuba mengatasinya. Dalam banyak kes, pembetulan diri seperti kawalan pendengaran berjaya.

Sebutan yang cacat dalam bentuk dislalia ini bukan disebabkan gangguan motor yang betul, tetapi untuk pelanggaran pemilihan fonem mengikut ciri-ciri articulatory mereka. Kanak-kanak itu mengatasi tugas-tugas meniru bunyi tanpa bunyi kompleks yang memerlukan pelaksanaan mod organ-organ tertentu; Selalunya menghasilkan bunyi yang lebih kompleks dalam pengertian motor dan menggantikan bunyi yang hilang, artikulasi yang paling mudah.

Dyslalia fonetik articulatory. Borang ini termasuk kecacatan dalam reka bentuk bunyi ucapan, kerana kedudukan artikulatori yang salah terbentuk.

Bunyi diucapkan tidak teratur, diputarbelitkan untuk sistem fonetik bahasa tertentu, yang dibentuk dalam kanak-kanak dengan bentuk dislalia ini, tetapi fonem diwujudkan dalam variasi luar biasa (allophones). Selalunya bunyi yang salah dalam kesan akustiknya hampir betul. Pendengar dengan mudah mengaitkan pernyataan ini dengan fonem tertentu.

Terdapat satu lagi jenis herotan di mana bunyi tidak dikenali. Dalam kes sedemikian, mereka bercakap tentang melangkau, bunyi elizii. Kes suara yang hilang dalam bentuk dislalia ini adalah satu fenomena yang jarang berlaku (ia lebih biasa pada yang lain, lebih banyak kerosakan kasar, contohnya, di alalia). Dalam dislalia, analog bunyi, yang semata-mata individu dalam kesan akustiknya, melaksanakan fungsi fonemik yang sama dalam sistem ucapan anak sebagai bunyi dinormalisasi.

Tidak semua bunyi terganggu: contohnya, dengan pelbagai ciri individu yang melafazkan kesan akustik apabila menyatakan konsonan labial (bahan letupan dan sonorous), serta konsonan-konsonan letupan dan peluru depan-bahasa dalam lingkungan normal.

Kelompok utama bunyi, di mana sebutan sebaliknya diperhatikan, terdiri daripada konsonan tidak meledak depan-bahasa. Pernyataan pelanggaran yang jelas mengenai konsonan letupan dan lingual posterior-lingual kurang kerap diperhatikan.

Dislalia mekanikal - unjuran suara terjejas akibat kecacatan anatomi alat periferi periferal (organ artikulasi). Ia kadang-kadang dipanggil organik. Kecacatan sebutan paling umum adalah disebabkan oleh: 1) anomali sistem pergigian gigi: diastema antara gigi depan; 2) ketiadaan incisors atau anomali mereka; 3) kedudukan tidak boleh diperbaiki daripada gigi cecair atas atau bawah atau nisbah antara rahang atas atau bawah (cacat gigitan). Keabnormalan ini mungkin disebabkan kecacatan perkembangan atau yang akan diperolehi akibat trauma, penyakit pergigian atau perubahan berkaitan umur. Dalam sesetengah kes, ia disebabkan oleh struktur anomali lebah keras (gerbang tinggi).

Di antara pelanggaran sebutan dalam kes sedemikian, kecacatan bunyi bersiul dan mendesis paling sering diperhatikan (mereka memperoleh bunyi yang berlebihan).

Sering kali, bunyi sebutan dan bunyi vokal terganggu, yang menjadi kabur disebabkan oleh bunyi konsonan yang berlebihan dan kekurangan bunyi akustik vokal.

Kumpulan kedua yang paling lazim adalah gangguan kosa kata yang disebabkan oleh perubahan patologi dalam bahasa lidah: bahasa yang terlalu besar atau kecil, memendekkan ligamen hyoid.

Dengan anomali seperti itu, sebutan sesak dan vibranta menderita; sigmatizm lateral juga diperhatikan. Dalam beberapa kes, kecerdasan sebutan sebagai keseluruhannya menderita. Pelanggaran yang kurang umum terhadap sebutan suara, yang disebabkan oleh anomali labial, kerana kecacatan kelahiran (pelbagai kecacatan) diatasi oleh pembedahan pada usia dini.

Dislalia mekanikal boleh digabungkan dengan fonem fungsional. Dalam semua kes dislalia mekanikal, perundingan (dan dalam sesetengah kes, rawatan) pakar bedah dan pakar ortodonti diperlukan.

3. Pemeriksaan kanak-kanak dengan dislalia

Oleh sebab tujuan utama kajian adalah untuk membuat diagnosis terapi ucapan yang tepat, yang akan memungkinkan untuk menentukan kaedah kesan pembetulan, dalam proses pemeriksaan sedemikian, 5 tugas utama perlu diselesaikan:

1. Untuk membatasi dislalia daripada keadaan yang sama (dari ciri-ciri umur, dialek).

2. Adalah perlu untuk mengetahui sama ada ini adalah kecacatan itu sendiri atau hanya satu daripada gejala gangguan yang lebih rumit.

3. Adalah perlu untuk mengenal pasti semua bunyi yang telah dibuktikan dengan cacat.

4. Kenal pasti punca pengucapan suara yang tidak normal

5. Ketahui jika terdapat gangguan sekunder yang berkaitan dengan kecacatan ini dalam sebutan bunyi.

Peperiksaan kanak-kanak dengan dislalia dijalankan dengan cara yang komprehensif: ahli terapi pertuturan, psikologi, pakar bedah, pakar ortodontik, pakar neurologi, doktor psikologi, ahli psikiatri, dan pakar lain.

Peperiksaan kanak-kanak dengan sebutan bunyi yang merosot termasuk beberapa bahagian:

Sejarah awal dapat dijumpai, bermula dengan ciri-ciri kehamilan dan melahirkan anak pada ibu dan awal perkembangan postnatal kanak-kanak (perkembangan motilitas umum, masa penampilan dan watak pernafasan dan pembacaan, masa penampilan kata dan frasa pertama), yang sangat penting untuk diagnosis pembezaan dislalia dan pembentangan mengenai perkembangan ucapan secara amnya.

Ketepatan sebutan semua bunyi ucapan diperiksa dengan teliti, dan sekiranya kecacatan dikesan, watak mereka ditentukan (ketiadaan, penggantian, pencampuran, jenis penyimpangan).

Seterusnya, kita mengkaji struktur organ artikulator dan mobiliti mereka, serta pembezaan pendengaran bunyi intim akustik dan articulatory, yang perlu untuk menjelaskan syarat etiopatogenetik gangguan bunyi yang sedia ada.

Kanak-kanak sekolah dikehendaki menyiasat surat itu, kerana dislalia sering membawa kepada kemunculan disgraphia akustik dan articulatory-akustik di dalamnya.

Struktur perbendaharaan kata dan tatabahasa juga dikaji, kerana dislalia boleh bukan sahaja gangguan ucapan bebas, tetapi juga salah satu gejala ketagihan umum pada kanak-kanak.

Bentuk dyslalia dicatat dalam kesimpulan terapi pertuturan, serta jumlah pelanggaran pengucapan suara, semua bunyi anak dan sifat pelanggaran mereka ditunjukkan.

Dyslalia adalah pelanggaran pengucapan sebutan (bunyi) dengan pemuliharaan utuh dari alat ucapan, yang paling sering muncul pada zaman kanak-kanak.

Terdapat dua bentuk utama dislalia, bergantung kepada lokasi gangguan dan sebab-sebab yang menyebabkan kecacatan dalam sebutan bunyi: berfungsi dan mekanikal.

Dalam kes-kes tersebut apabila gangguan organik tidak diperhatikan bercakap tentang dislalia berfungsi.

Dengan penyimpangan alat ucapan periferal (gigi, rahang, lidah, langit-langit) mereka bercakap mengenai gangguan mekanikal.

Sebaliknya, dislalia berfungsi mengandungi tiga bentuk utama:

Akustik-fonemik - spesies ini didasarkan pada ketidakcukupan fonemik atau persepsi pendengaran;

Artikulat - fonemik - adalah bahawa tiada pelanggaran terhadap persepsi fonemik. Bunyi bercampur dan digantikan.

Artikulat - fonetik - termasuk kecacatan dalam reka bentuk suara ucapan, kerana kedudukan yang tidak betul dibentuk. Kanak-kanak mengucapkan bunyi tidak tepat, bukan ciri sistem bahasa ini.

Kerja terapi pertuturan ucapan untuk menyelesaikan dyslalia perlu dibina memandangkan perkembangan sebutan bunyi dalam ontogenesis, ia merangkumi beberapa peringkat:

Peringkat persediaan. Di mana latihan penganalisis pidato dan pidato sedang dijalankan untuk persepsi yang betul dan pembiakan bunyi.

Peringkat kedua - tetapan bunyi. Tujuan tahap ini adalah untuk membangunkan sebutan suara yang betul bunyi terpencil.

Pada peringkat ketiga, kerja dijalankan untuk mengotomatikkan bunyi yang baru dididik.

Peringkat keempat melibatkan keupayaan untuk membezakan antara bunyi campuran dan penggunaannya dalam ucapan mereka sendiri.

Kerja pembetulan dijalankan sehingga penghapusan lengkap kecacatan pertuturan.

pengucapan bunyi dyslalia bunyi ucapan bayi

Rujukan

1. L.S. Terapi Ucapan Volkov.1998.

2. T.V. Volosovets "Asas Terapi Pertuturan." 2000

3. Paramonova L.G. "Terapi pertuturan untuk semua." 2004.

4. Pravdina O.V. Terapi Pertuturan Ed ed. M., 1973

5. Rau F.F. "Kaedah membetulkan kekurangan dalam sebutan fonem." 1968.

6. Gangguan pertuturan di kalangan kanak-kanak dan remaja, ed. Ss Lyapidevskogo. - M: 1963.

7. Filicheva TB Chevelyova N.A. Chirkina G.V. "Asas Terapi Pertuturan". 1989.

Dihantar pada Allbest.ru

Dokumen yang serupa

Dyslalia sebagai pelanggaran pengucapan suara semasa pendengaran normal dan pemuliharaan utuh alat ucapan, penyebab utama dan prasyarat untuk perkembangan patologi ini. Kaedah dan kaedah terapi pertuturan untuk dislalia, penilaian keberkesanan mereka.

ujian [120,6 K], ditambah pada 06/19/2014

Analisis kerja terapi pertuturan untuk menghapuskan pelbagai jenis rotasi di dislalia. Dyslalia sebagai pelanggaran sebutan bunyi semasa pendengaran biasa dan pemuliharaan utuh dari alat ucapan. Punca dislalia berfungsi pada kanak-kanak.

kertas panjang [175.4 K], ditambah 10/22/2012

Dasar teoritis untuk perkembangan pendengaran fonemik pada anak-anak dengan dislalia, metode kerja terapi pertuturan yang bertujuan untuk mengoreksi pelanggaran pengucapan suara. Kajian eksperimental mengenai pelanggaran pendengaran fonemik pada kanak-kanak berumur 5-6 tahun dengan dislalia.

tesis [63,0 K], ditambah pada 17.07.2012

Pembangunan sebelah sebutan ucapan anak dalam ontogenesis. Analisis pelanggaran corak bunyi pada kanak-kanak prasekolah dengan dysarthria dan dislalia yang dihapuskan. Masalah diagnosis pembezaan kecacatan. Pembangunan cadangan untuk pembangunan kemahiran bunyi pada kanak-kanak.

kertas panjang [69,9 K], ditambah 11/13/2015

Bentuk utama dislalia. Permainan ini sebagai aktiviti utama kanak-kanak. Jenis permainan untuk pembentukan sebutan suara yang betul. Kajian eksperimental mengenai keadaan sebutan bunyi dalam kanak-kanak prasekolah dengan dislalia menggunakan permainan dan situasi permainan.

kertas panjang [58,7 K], ditambah 06/22/2011

Etiologi, gejala dengan dislalia. Tahap dan kandungan kerja terapi pertuturan untuk menghapuskan dislalia dalam kanak-kanak prasekolah. Penghapusan pelanggaran bunyi dalam prasekolah dengan dislalia menggunakan bantuan visual. Hasil kerja terapi pertuturan.

tesis [121,2 K], ditambah pada 12/25/2007

Punca dislalia dan manifestasinya. Ciri-ciri pertuturan kanak-kanak dengan dislalia. Prinsip-prinsip umum organisasi kelas terapi pertuturan remeh depan. Prinsip asas dan kaedah kesan pemulihan dan pedagogi terhadap kanak-kanak dengan dislalia.

kertas panjang [48,2 K], tambah 11/10/2014

Dasar teoretis untuk diagnosis dan pembetulan gangguan ucapan pada kanak-kanak prasekolah yang lebih tua dengan dislalia. Cerita kanak-kanak sebagai fenomena budaya dan sejarah. Pengkelasan genre cerita rakyat. Dinamik perkembangan ucapan anak-anak kumpulan eksperimen.

tesis [134,9 K], ditambah pada 22.03.2012

Perkembangan sebutan bunyi adalah normal pada kanak-kanak semasa ontogenesis. Bentuk dysarthria dipadam. Kurangnya pemeliharaan peralatan ucapan. Kerja terapi pemulihan dan tepat pada masanya dan tepat. Diagnosis sebelah sebutan ucapan anak.

kertas panjang [42,3 K], ditambah 05/22/2012

Perkembangan sebutan bunyi dalam ontogenesis. Punca tidak jelas. Kecacatan dalam struktur alat ucapan. Arah dan kaedah terapi pertuturan untuk pembetulan pelanggaran pengucapan suara pada kanak-kanak usia prasekolah. Prinsip pemilihan permainan.

tesis [1,2 M], ditambah pada 08/11/2016

Kerja-kerja di arkib direka dengan indah mengikut keperluan universiti dan mengandungi lukisan, gambar rajah, formula, dll.
Fail PPT, PPTX dan PDF hanya dipaparkan dalam arkib.
Kami mengesyorkan untuk memuat turun kerja.

Topik: Terapi pertuturan untuk kanak-kanak dengan dislalia

Objektif: Untuk mewujudkan idea sistem pelajar tentang intipati peperiksaan terapi pertuturan, tugas, arahan, peringkat, prinsip pembinaan. Mengajar keupayaan untuk mengisi dan menganalisis kad ucapan, pilih bahan diagnostik (ucapan dan didaktik) untuk tinjauan, mensimulasikan kaji selidik pola ucapan kanak-kanak dengan dislalia, meringkaskan keputusan dan merumuskan kesimpulan terapi pertuturan.

Rancang:

1. Semak alat bantu mengajar untuk sebutan suara. Prinsip pemeriksaan terapi pertuturan.

2. Tahap pemeriksaan terapi pertuturan.

3. Struktur kad suara dan keperluan untuk penyelesaiannya.

4. Penyusunan kesimpulan terapi pertuturan.

Soalan ujian:

1) Apakah prinsip pemeriksaan ucapan anak? Bagaimanakah ia dilaksanakan apabila memeriksa keadaan sebutan suara?

2) Dalam apa kes pelanggaran pengucapan suara adalah perlu untuk memeriksa keadaan pendengaran (fizikal) dan fonemik?

3) Jelaskan mengapa perlu memberi perhatian kepada keadaan alat artikulatori semasa pemeriksaan sebutan. Sahkan kedudukan ini dengan contoh.

4) Memperluas kaedah memeriksa sebutan bunyi ucapan dalam sesuatu kanak-kanak (bahan apa yang dipilih untuk tinjauan itu, mengikut urutan apa yang dilakukan, bagaimana hasil kaji selidik direkodkan, apakah keperluan untuk merumuskan kesimpulan ucapan-rawatan).

Tugas praktikal:

Reka bentuk album untuk memeriksa sebutan bunyi pada kanak-kanak: untuk tujuan ini, ambil gambar untuk semua bunyi dan tampalkannya ke dalam album.

Untuk setiap bunyi, pilih sekurang-kurangnya 9 gambar (3 gambar di mana bunyi adalah pada awal perkataan; 3 - di tengah-tengah perkataan; 3 - pada akhir perkataan).

Untuk mengkaji ketepatan pengucapan bunyi di dalam kalimat, pilih frasa yang sesuai tepu dengan bunyi yang diinginkan. Masukkan mereka dalam album. Anda boleh mengambil gambar plot.

Arahan metod dan bahan tambahan untuk kerja:

Persediaan untuk topik ini harus bermula dengan kenalan dengan kaedah metodologi yang ada pada pemeriksaan keadaan sebutan bunyi pada kanak-kanak.

Pada masa ini, kaedah mengenal pasti sebutan suara yang tidak normal telah dibangunkan, dengan mengambil kira prinsip-prinsip aktiviti dan pendekatan individu, analisis sistem gangguan ucapan, yang dicerminkan dalam kesusasteraan moden.

Salah satu kaedah pertama pengucapan sebutan suara dibangunkan oleh ME. Khvatsev. Prinsip-prinsip dasar pemeriksaan ucapan anak, termasuk pengucapan suara, telah dikembangkan di Institut Pedagogi Pembetulan Akademi Pendidikan Rusia oleh para pekerja laboratorium terapi pidato di bawah bimbingan R.Ye. Levina.

Pada peringkat ini perkembangan terapi pertuturan sebagai sains, terdapat pelbagai teknologi untuk memeriksa ucapan anak, termasuk seksyen "Penyiasatan keadaan sebutan suara". Penulis telah membangunkan set bahan didaktik dan visual mengenai prosedur peperiksaan.

G.V. Chirkina dan TB Filicheva (1991) mengenal pasti peringkat berikut pemeriksaan terapi pertuturan kanak-kanak umur prasekolah:

1) peringkat petunjuk di mana ibu bapa ditemubual, kajian dokumentasi khas, perbualan dengan kanak-kanak;

2) tahap pembezaan, termasuk peperiksaan
proses kognitif dan deria untuk membezakan kanak-kanak dengan patologi pertuturan primer daripada keadaan yang serupa yang disebabkan oleh pendengaran atau kecacatan kecacatan;

3) pemeriksaan semua komponen sistem bahasa, termasuk sebutan bunyi dan proses fonemik;

4) peringkat akhir (menjelaskan), yang termasuk pemerhatian dinamik kanak-kanak dalam keadaan istimewa
latihan dan pendidikan.

Apabila bekerja pada titik ketiga rancangan itu, perhatikan fakta bahawa hasil tinjauan sebutan dicatatkan dalam Kad Ucapan, yang terdiri daripada blok utama berikut:

1. Maklumat pasport.

3. Data daripada pemeriksaan objektif pakar.

4. Keadaan proses kognitif dan deria.

5. Keadaan motilitas.

6. Struktur dan pergerakan organ artikulasi.

7. Sebutan ucapan sebutan.

8. Keadaan proses fonemik.

9. Hasil tinjauan struktur struktur leksikal dan tatabahasa.

10. Negeri menulis dan membaca (untuk kanak-kanak sekolah-umur).

11. Manifestasi kegagapan (untuk kanak-kanak gagap).

12. Kesimpulan rawatan ucapan.

13. Pelan kerja pemulihan.

14. Hasil pembetulan ucapan.

Semasa pemeriksaan terapi pertuturan kanak-kanak yang mengalami dislalia, perlu mengkaji secara menyeluruh struktur dan pergerakan organ-organ artikulasi, keadaan proses fonemik dan sebutan sebutan ucapan, termasuk bunyi ucapan umum (tempo, irama, suara, timbre, nafas, jeda, diction) dan sebutan bunyi.

Pertama sekali, ahli terapi pertuturan harus mencirikan ciri dan kecacatan sifat anatomi.

Pemeriksaan fungsi motor alat artikulatori hendaklah dijalankan dengan pengulangan berulang pergerakan yang diperlukan untuk mengesan pelanggaran yang tidak jelas, kasar. Pada masa yang sama, sisi kualitatif setiap pergerakan diperhatikan, kadarnya, kelantangan, dan kelancaran.

Kemudian lakukan pemeriksaan menyeluruh mengenai sebutan suara yang terpencil, dan kemudian periksa sebutan bunyi dalam kata-kata dan ayat-ayat.

Apabila mengisi Peta Speech pada blok "Ujian Pengumuman Ucapan", simbol-simbol berikut digunakan (Jadual 5).

Simbol-simbol mengenai sebutan yang tidak wajar bunyi oleh kanak-kanak

Sebelum meneliti persepsi bunyi ucapan melalui telinga, anda harus membiasakan diri dengan hasil kajian pendengaran fizikal kanak-kanak. Kehadiran ketajaman pendengaran biasa adalah syarat yang paling penting untuk pembentukan persepsi fonemik.

Ia juga perlu untuk memisahkan manifestasi sekunder dari kemunduran fonemik dengan kehadiran kecacatan di kawasan alat artikulatori dari kes-kes di mana kekurangan persepsi fonemik merupakan penyebab utama penyimpangan dalam asimilasi sisi bunyi ucapan.

Untuk mengenal pasti keadaan persepsi fonemik biasanya menggunakan teknik yang bertujuan untuk:

* pengiktirafan, diskriminasi dan perbandingan frasa mudah;

* pemilihan dan hafalan kata-kata tertentu dalam beberapa orang lain (serupa dan berbeza dalam komposisi bunyi);

* perbezaan bunyi individu dalam satu siri bunyi, maka - dalam suku kata dan kata-kata (serupa dan berbeza dalam komposisi bunyi);

* menghafal siri suku kata yang terdiri daripada 2-4 elemen (dengan perubahan dalam satu huruf atau dengan perubahan dalam konsonan);

* hafalan siri bunyi.

Hasilnya, aspek bunyi kajian bersuara dan perbandingan dengan data kajian pihak yang lain mempunyai terapi pertuturan harus mempunyai idea yang jelas sama ada kecacatan yang dikenal pasti zvukoproiznosheniya jenis bebas daripada gangguan suara, atau mereka masuk ke dalam struktur NRO sebagai salah satu komponennya. Dalam struktur kecacatan pertuturan, terdapat kecacatan utama (utama) dan kecacatan menengah yang utama dalam hubungan kausal dengan yang pertama, serta akibat sistemik. Struktur kecacatan ucapan yang berbeza ditunjukkan dalam nisbah tertentu gejala primer dan sekunder, yang sebahagian besarnya menentukan spesifik kesan terapi ucapan yang disasarkan.

Dalam kesimpulan logopedi harus dicatat:

1. Mekanisme dan bentuk gangguan pertuturan (contohnya, dyslalia berfungsi: motor, deria, motor deria, dyslalia organik (mekanik);

2. Pertuturan symptomatology, (pelanggaran pengucapan suara dengan manifestasi, contohnya: sigmatism (labial, gigi, gigi, interdental, lateral, hidung, bersiul, mendesis); lambdism (kekurangan bunyi [L], [L ']
atau penyelewengan mereka) dan lain-lain.

3. Keadaan fungsi mental nonverbal: persepsi pendengaran, perhatian dan ingatan; persepsi visual, perhatian dan ingatan; psikomotor, perwakilan spatial-spasial, kecerdasan bukan lisan, sfera emosi-riba, corak tingkah laku, aktiviti bermain (dalam kanak-kanak prasekolah).

4. Skop pelanggaran.

Kesimpulan terapi pertuturan berbilang peringkat boleh menjadi berikut.

Dyslalia:

♦ Dislalia motor fungsional, hypoplasia dari fonetik sisi ucapan (FNR): mempengaruhi sigmatiz bunyi bersiul dan mendesis, paralambdacism ([L] - [U]); pelanggaran polimorfik. Gangguan jari
dan meniru motilitas;

♦ dissimilar sensorimotor fungsional, fonetik dan fonemic underdevelopment (FFN): ketandusan utama sistem fonemik - analisis, sintesis, dan perwakilan fonemik; sigmatisme labial-gigi bunyi bising, penggantian bunyi posterior-lingual [K], [D] dengan bahasa depan [T], [D]; pelanggaran polimorfik. Pelanggaran perhatian auditori, motilitas sewenang-wenangnya baik (jari, muka);

♦ organik (mekanikal) dyslalia, fonetik, fonemik hypoplasia (FFN): lisping sibilan (ketiadaan) rhotacism (tiada bunyi [F]), terjejas pembezaan bersiul dan desiran bunyi; pelanggaran polimorfik. Ketidakupayaan semua jenis kemahiran motor (anda boleh menentukan: umum, manual, jari, muka, artikulasi).

Kesusasteraan:

1. Volkova G.A. Kaedah pemeriksaan psikologi dan pedagogi kanak-kanak dengan gangguan ucapan. Isu diagnosis pembezaan. - SPb, 2004.

2. Inshakova OB Album untuk ahli terapi pertuturan. - M., 1998.

3. Kaedah pemeriksaan ucapan kanak-kanak. / Di bawah jumlahnya ed. G. V. Chirkina. - M., 2003.

4. Pravdina O.V. Terapi pertuturan.- M., 1973.

5. Filicheva TB dan lain-lain. Asas terapi pertuturan. - M., 1989.

6. Filicheva, TB, Cheveleva, N.A. Organisasi terapi pertuturan bekerja di tadika khas.- M., 1985.

194.48.155.245 © studopedia.ru bukan pengarang bahan yang diposkan. Tetapi menyediakan kemungkinan penggunaan percuma. Adakah terdapat pelanggaran hak cipta? Tulis kepada kami | Maklumbalas.

Lumpuhkan adBlock!
dan muat semula halaman (F5)
sangat diperlukan

Baca Lebih Lanjut Mengenai Skizofrenia