Baru-baru ini, pakar-pakar semakin menemui kanak-kanak dengan manifestasi disgrrafii. Setelah melalui langkah pertama pembelajaran untuk menulis, beberapa anak sekolah (atau kanak-kanak prasekolah) jatuh ke dalam keadaan yang sukar. Mereka membuat kesilapan besar semasa menulis teks. Seperti itu, nampaknya, tidak dapat dijelaskan oleh apa-apa selain kecerobohan atau kekurangan ketekunan. Disgraphia sering dikaitkan dengan disleksia.

Cermin huruf ejaan, gabungan kata-kata, banyak kesalahan tatabahasa, tulisan tangan yang tidak dapat dibaca dan ceroboh - surat seperti itu adalah guru yang membingungkan dan kebencian ibu bapa. Kanak-kanak dianggap ketinggalan, walaupun mereka boleh menjadi baik pada matematik, berfikir secara logik, dan mempunyai masa yang baik dalam mata pelajaran lain.

Pelanggaran seperti itu dipanggil dysgraphia dan ia sama sekali tidak berkaitan dengan keengganan kanak-kanak untuk belajar membaca dan menulis, tetapi dengan fungsi yang kurang mencukupi bahagian tertentu otak.

Apakah dysgraphia?

Disgrafia difahami sebagai pelanggaran surat, dicirikan oleh kesilapan fonetik berulang secara sistematik, menulis surat yang sama dengan tidak betul. Pada masa yang sama, kesilapan-kesilapan ini secara bertulis sentiasa wujud, adalah tipikal dan tidak bergantung kepada pengetahuan kanak-kanak terhadap peraturan bahasa Rusia.

Dictations of children with disgraphia penuh dengan patch dakwat merah, kerana mereka membesar surat tidak bertambah baik, walaupun semua ketekunan diterapkan. Tugas bertulis menyebabkan lelaki itu secara eksklusif emosi negatif, mengurangkan harga diri dan kadang-kadang membawa kepada kemurungan.

Hakikat bahawa murid-murid dengan disgrafii dikenalpasti bukan sahaja di sekolah rendah yang menyakinkan bahawa masalah ini tidak dapat diselesaikan dengan sendirinya dan memerlukan bantuan pakar.

Bagaimana menentukan dysgraphia?

Jika anak anda mempunyai beberapa kesilapan di dalam surat atau kesilapan ini berkaitan dengan peraturan tatabahasa, kemungkinan artikel ini bukan untuk anda. Masalah pencapaian akademik harus diselesaikan dengan lebih teliti mempelajari peraturan bahasa Rusia.

Merendahkan manifes itu agak berbeza:

  • Surat lettered dan juga suku kata dalam kata-kata.
  • Bunyi yang serupa dengan bunyi bercampur (ff, dt, ct, cc, dan lain-lain).
  • Digantikan dengan ejaan serupa (w-sh, in-d, ml).
  • Surat ditulis seolah-olah dalam imej cermin.
  • Menyertai perkataan atau ayat.
  • Kesesuaian tatabahasa kata patah, ucapan dibina secara salah.
  • Tulisan tulisan tidak boleh dibaca, huruf kecil digantikan oleh huruf besar dan sebaliknya, tanda baca tidak diabaikan.

Satu lagi perbezaan khas disgraphia adalah kegigihan kesilapan dan kekurangan hubungan dengan pengetahuan teoretikal mengenai peraturan dan norma bahasa.

Apa yang menyebabkan dysgraphia?

Akar fenomena ini terletak pada kekurangan pidato, penganalisis visual dan auditori, iaitu, kanak-kanak tidak dapat menganalisis dan mensintesis ucapan. Gangguan ini berlaku disebabkan oleh kemunduran kawasan otak yang melaksanakan fungsi ini.
Etika keadaan ini mungkin disebabkan oleh:

  • Gangguan neurologi akibat hipoksia janin atau kelaparan oksigen semasa kerja berat.
  • Akibat yang teruk untuk otak dan sistem saraf penyakit berjangkit yang dibawa pada masa kanak-kanak awal.
  • Kecederaan otak traumatik yang berlaku pada zaman kanak-kanak.
  • Faktor sosial - pengabaian pedagogi, ucapan yang salah dalam persekitaran kanak-kanak, kurang hubungan suara, bilingualisme.

Menguasai bahasa bertulis secara langsung berkaitan dengan pembentukan semua aspek fungsi pertuturan, jadi kanak-kanak dengan kelainan mental, kesusahan pernafasan akut, kemunduran fonemik dan pelanggaran pengucapan suara berisiko disgraphia. Itulah sebabnya ia sangat penting untuk diperiksa oleh ahli terapi pertuturan di zaman sekolah dan membetulkan masalah yang ada.

Komunikasi ucapan dan tulisan

Yang penting untuk perkembangan huruf yang berjaya ini adalah ucapan lisan yang maju. Agar perkataan dieja dengan betul, kanak-kanak mesti mendengar semua bunyi di dalamnya dan selepas menganalisisnya, pilih huruf yang dikehendaki.

Pelanggaran pendengaran fonemik, mengiringi jurang yang berlainan dalam perkembangan ucapan, tidak memungkinkan untuk mengeja perkataan dengan betul. Sebutan sebutan yang tidak betul mempengaruhi pemahaman dan analisis yang betul. Dalam kes gangguan pendengaran yang lebih serius, guru pekak dan bisu akan membantu anda.

Untuk menguasai huruf itu, perlu untuk menyelaraskan perkembangan pendengaran fonemik, ucapan, dan juga persepsi visual surat.

Di samping itu, aspek lain mempunyai pengaruh yang besar terhadap pembentukan tulisan. Seperti yang anda tahu, untuk ucapan lisan "sebagai tindak balas" hemisfera kiri. Simbol dan imej subjek adalah tanggungjawab hemisfera yang betul.

Perkembangan hubungan antara hemisfera yang tepat pada masanya, pembentukan aktiviti setiap hemisfera memastikan perkembangan bahasa bertulis. Itulah sebabnya mengapa sering manifestasi disgraphia berlaku di tangan kiri.

Jenis disgraphia

Berdasarkan manifestasi tipikal para pakar mengenal pasti beberapa jenis disgraphia:

  • Akustik. Gejala utama ialah penggantian huruf surat, sama dengan bunyi. Kanak-kanak telah melanggar proses mengenali fonem, sementara tidak ada masalah dengan sebutan suara.
  • Articulatory-acoustic. Ia dapat dijelaskan dengan sangat ringkas "kerana ia didengar - dan itu ditulis", iaitu, kanak-kanak meletakkan kata-kata itu ke kertas itu ketika dia mendengarnya dari dirinya sendiri. Dengan bentuk ini, terdapat sebutan yang tidak betul bunyi, persepsi fonemik. Untuk menangani masalah ini, anda perlu "meletakkan" bunyi kanak-kanak itu.
    Bentuk pelanggaran dalam sintesis dan analisis bahasa. Dalam jenis disgraphia ini, kanak-kanak terlepas apabila menulis huruf dan suku kata, mengelirukan penulisan awalan dan preposisi yang berasingan dan koheren, kata gabungan, tidak menyelesaikannya hingga akhir. Bentuk ini paling biasa.
  • Agrammatic. Teks dengan bentuk dysgraphia sedemikian ditulis dalam menentang semua peraturan perjanjian tatabahasa - baik dalam ayat dan dalam kombinasi perkataan. Kata-kata tidak bersetuju dengan satu sama lain, pengakhirnya diletakkan dengan salah, dan sebagainya.
  • Bentuk optik ditunjukkan dalam tulisan surat grafis. Seorang kanak-kanak boleh "melupakan" tongkat tambahan ketika menulis surat atau, sebaliknya, menetapkan satu atau dua lagi, cermin mereka, mengelirukan huruf ketika menulis huruf yang serupa dengan penampilan.

Adakah mungkin untuk mengatasi disgraphia?

Meremehkan dan menghukum seorang kanak-kanak dengan disgraphia untuk pembelajaran yang kurang baik adalah sia-sia. Oleh itu, anda hanya boleh membahayakan. Dia sendiri, kemungkinan besar, sedang mengalami kerana banyak kesilapan dan fakta bahawa dia tidak dapat mengatasi masalah kesukaran. Adalah penting untuk ibu bapa memahami bahawa dalam hal ini, bantuan seorang pakar diperlukan.
Proses pembetulan tidak diragukan lagi tidak begitu cepat, bagaimanapun, adalah mungkin untuk mengatasi disogram dengan usaha bersama.

Oleh kerana disgraphia disebabkan oleh kemunduran struktur otak tertentu, seringkali kanak-kanak diberi ubat. Walau bagaimanapun, keadaan tidak akan bertambah baik dengan pil sahaja, ahli terapi ucapan melakukan kerja pembetulan utama.

Di samping itu, ibu bapa harus datang untuk menyelamatkannya. Anda pasti perlu melakukan latihan yang ditetapkan oleh ahli terapi ucapan di rumah, melakukan kerja rumah dan tugasan sekolah, berikutan cadangan pakar. Ia juga penting untuk menyokong kanak-kanak dalam pengajiannya. Kanak-kanak dysgraphic sering mengalami masalah mereka, takut membuat lebih banyak kesilapan. Dalam hal ini, ketidakhadiran sekolah, penghindaran kerja rumah, dan oleh itu, masalah pembelajaran yang lebih serius akan muncul. Misi ibu bapa dalam hal ini adalah untuk memberikan dukungan menyeluruh, menciptakan sikap positif dan minat terhadap hasilnya.

Pembetulan disgraphia dengan bantuan kerja logopedi

Untuk menyesuaikan bahasa bertulis, ahli terapi pertuturan perlu mendiagnosis dan mengisi jurang dalam sebutan bunyi, persepsi fonemik, mengembangkan sisi tatabahasa dan meluaskan perbendaharaan kata anak.

Kelas-kelas mengenai pembetulan dgn grafik termasuk:

  • Bekerja dengan artikulasi dan pembiakan bunyi yang betul.
  • Latihan fonemik latihan.
  • Analisis bunyi, serta kerja-kerja memahami komposisi suara-suara perkataan.
  • Latihan surat termasuk perlakuan biasa, pencarian huruf yang ditunjukkan oleh guru dalam teks, permainan kata, dan hafalan penulisan huruf.
  • Tempat penting juga diduduki oleh latihan untuk kemahiran motor yang baik dan meningkatkan sambungan hemisfera.

Semua kelas terapi pertuturan dibina dengan akaun wajib ciri-ciri psikologi kanak-kanak, perkembangan ucapannya dan jenis manifestasi disgraphia. Di samping itu, penting untuk membina sikap positif pelajar untuk bekerja dan komponen psikologi ucapan, untuk merangsangnya untuk berlatih dan mencapai hasil.

Kanak-kanak yang merenung mempunyai jejak negatif pada keseluruhan proses pembelajaran, jadi ibu bapa harus memantau proses perkembangan ucapan anak mereka dalam masa dan jika terdapat loceng penggera, hubungi ahli terapi ucapan untuk pembetulan.

Anak saya sering membuat kesilapan semasa menulis - hukuman bermula dengan huruf kecil, menukar huruf "terbalik", dan sebagainya. Guru di sekolah sudah bosan berjuang dengan kami. Saya mempunyai perasaan bahawa ia bukan satu perkara yang mengetahui peraturan, tetapi sesuatu yang lain. Adakah masalah seperti itu berkaitan dengan disgraphia?

Ya, ini disgrafiya, guru sekolah tidak akan membantu di sini, anda memerlukan bantuan ahli terapi pertuturan

Anak saya berumur 10 tahun! Kami mempunyai masalah dengan kesilapan dalam bahasa Rusia. Saya mahu berjumpa pakar!

Penulisan cermin... Sepanjang hidup saya, di sekolah, saya boleh menulis di kedua-dua arah. Beliau menulis dalam kesusasteraan, menukar tangan (dan arahan), kerana tangan akan letih. Guru bertanya - Adakah anda faham perkara ini? Saya tidak dapat memahami di mana untuk membaca tulisan-tulisan. Ya, kadang-kadang keliru di mana arah huruf B ditulis, sebagai contoh. Buat seketika. Saya baca - juga dalam arah yang berbeza.

Alexander, adakah contoh anda dalam mempertahankan hakikat bahawa disgraphies tidak perlu diperbetulkan? :) "Jadi hidup normal?"))

Disgrafia di sekolah-sekolah muda: jenis, tanda dan apa yang harus dilakukan?

Di sekolah rendah, sesetengah ibu bapa terkejut mengetahui bahawa anak mereka mempunyai masalah khusus - disgraphia: kanak-kanak tidak boleh menulis hampir satu perkataan tanpa kesilapan, sementara ia kelihatannya telah berkembang sepenuhnya dan tidak ada masalah dengan perkembangan intelektual. Apakah dysgraphia dan bagaimana untuk merawatnya? Jawapan kepada soalan-soalan ini adalah dalam artikel kami.

Disgraphy mempunyai gejala yang jelas, tetapi hanya pakar, yang paling sering ahli terapi pertuturan, boleh membuat diagnosis yang tepat. Disgraphy tidak pergi sendiri dan menghalang pendidikan lebih lanjut kanak-kanak: tanpa menghapuskan masalah, menguasai kurikulum sekolah walaupun di peringkat asas akan hampir mustahil.

Apakah dysgraphia? Bagaimana untuk mengetahui bahawa kanak-kanak mempunyai disgraphia?

Sebagai peraturan, kanak-kanak mempunyai masalah dengan menulis (dysgraphia), ibu bapa dan guru akan belajar hanya apabila belajar menulis, iaitu, di sekolah rendah. Disgraphia adalah pelanggaran tertentu huruf ketika seorang anak menulis kata-kata dengan kesalahan fonetik, kesalahan dalam bunyi rakaman. Daripada "n" dia menulis "b", bukannya "t" - "d", menyalahkan suku kata, menambah huruf tambahan, melangkau yang dia perlukan, menulis beberapa perkataan dalam satu bahagian.

Secara tidak sengaja, seseorang boleh mengambil rasa tidak puas hati kerana tidak mengetahui peraturan tatabahasa, tetapi masalahnya lebih mendalam.

Bandingkan "tawaran" - "brevetlozhenie" dan "kalimat" - "lampiran". Dalam contoh ini, perbezaan antara kejahilan jelas dengan ejaan (aturan) yang betul dan penyesalan jelas kelihatan.

Dalam kes ini, tulisan tangan kanak-kanak tersebut sering tidak boleh dibaca, tidak sekata. Apabila menulis kanak-kanak menunjukkan banyak usaha, tetapi menulis dengan perlahan. Sekiranya seorang kanak-kanak belajar di dalam bilik darjah dengan anak-anak biasa, maka dia mungkin mengalami perasaan yang serius kerana kesilapannya, kelambatan, ketidakpuasan guru. Dalam ucapannya, seorang kanak-kanak dengan dysgraphia sering tidak dapat membina ayat yang panjang dan lebih suka untuk berdiam diri atau bercakap sebentar. Oleh kerana itu, "disgraphics" tidak mempunyai komunikasi sepenuhnya dengan rakan-rakan, dan ia seolah-olah kepadanya bahawa rakan sekelas menentangnya.

Malangnya, ini adalah masalah yang agak serius yang "tidak pergi sendirian": paling sering disgraphia menampakkan diri dengan disleksia, masalah membaca, dan kanak-kanak juga boleh menghadapi masalah dalam ucapan dan fungsi fizikal lain.

Jenis disgraphia

  • Articulatory-acoustic. Ia berkaitan dengan hakikat bahawa kanak-kanak itu melafazkan bunyi dengan tidak betul, dan dengan itu, mengucapkannya kepada dirinya sendiri, merekodkannya dengan tidak betul. Untuk rawatan disgrapha jenis ini, perlu bekerja pada pengucapan suara yang betul.
  • Akustik. Dalam kes ini, kanak-kanak itu melafazkan bunyi dengan betul, tetapi membingungkan mereka dengan suara yang sama (bunyi pekak-suara: bp, dt, s singsing: s-w, z-w dan juga tidak membezakan kelembutan bunyi individu).
  • Optik. Seorang kanak-kanak dengan disgraphia optik menjadi sukar untuk menulis dan membezakan huruf-huruf: dia menambah elemen tambahan (tongkat, sengkang, bulatan), melangkau yang dia perlukan, walaupun menulis mencerminkan ke arah yang bertentangan).
  • Merendahkan kerana masalah analisis bahasa dan sintesis. Seorang kanak-kanak dengan masalah ini boleh melangkau atau mengulangi keseluruhan kata-kata pada huruf, menetapkan semula suku kata dan huruf di tempat-tempat, menulis kata-kata yang berbeza bersama-sama (mereka mencampurakan awalan dan preposisi dalam kata nama - menulis bersama atau secara berasingan,
  • Disgraphia Agrammatic. Sebagai peraturan, ia dikesan selepas 1-2 kelas, kerana ia memerlukan pengetahuan yang baik tentang peraturan menulis kata-kata ("kucing yang baik", "matahari yang indah", dan sebagainya). Iaitu, masalah ini berkaitan dengan hakikat bahawa kanak-kanak tidak dapat dengan betul membendung kata-kata dengan jantina dan kes, dan tidak boleh bersetuju dengan kata sifat dan kata nama. Masalah seperti ini dapat diperhatikan dalam keluarga dwibahasa (dwibahasa), dan juga apabila anak diajar dalam bahasa bukan bahasa asli.

Punca disgraphia

Penyebab gangguan ini boleh sangat berbeza: dari kecederaan kelahiran, jangkitan dan genetik kepada pengabaian pendidikan. Apabila masalah dalam disgraphia otak sering disertai dengan komorbiditi, yang mungkin sudah diketahui oleh ibu bapa.

Malah, kanak-kanak yang telah didiagnosis dengan disgraphia tidak dapat menulis tanpa kesilapan, kerana pidato, auditori, penganalisis visual dan motornya mengalami gangguan, anak tidak boleh memproses maklumat (sintesis dan analisis).

Bagaimana untuk menghapuskan disgraphia dan adakah mungkin?

Nasib baik, ya, dengan usaha tertentu dari kedua ibu bapa, pakar, dan anak sendiri, penyingkiran itu dapat diperbetulkan dan sembuh. Sudah tentu, ini bukan satu proses yang cepat: ia mungkin mengambil masa berbulan-bulan latihan sistematik untuk mengatasi penyingkiran dan pencabulan penulisan, ucapan dan bacaan yang disertakan. Tetapi kerja-kerja ini akan diberi ganjaran: kanak-kanak akan dapat belajar sepenuhnya di sekolah biasa dan menjadi ahli masyarakat yang sepenuhnya, anak biasa.

Disgraphia bukan ayat, anda boleh hidup dengannya, tetapi tugas ibu bapa dan guru harus mengatasi penyakit ini. Faedah ini dibangunkan banyak teknik dan latihan untuk menghapuskan disgraphia. Ini disahkan oleh orang terkenal yang menderita disleksia dan disgraphia. Berikut adalah senarai pendek nama: Hans Christian Andersen, Albert Einstein, Tom Cruise, Salma Hayek, Cher, Dustin Hoffman, Walt Disney, Fyodor Bondarchuk, Vladimir Mayakovsky, Merlin Monroe.

Doktor apa yang merawat disgraphia?

Biasanya seorang guru yang mengajar seorang kanak-kanak menceritakan mengenai pendidikan. Dia mungkin sudah mempunyai pengalaman bekerja dengan anak-anak tersebut. Seterusnya adalah untuk menghubungi ahli terapi pertuturan dan neuropsychiatri. Kerja utama dijalankan oleh ahli terapi pertuturan: dia mengembangkan kedua hemisfera otak, mengajar membezakan, mengucapkan dan merekam bunyi. Neuropsychiatrist akan membantu mengenal pasti gangguan yang berkaitan (jika ada), memahami sebab-sebab disgaphia dan menetapkan ubat. Dalam sesetengah kes, pakar lain disambungkan kepada penyelesaian masalahnya, contohnya, jika kanak-kanak mempunyai masalah dengan pendengaran, dia tidak boleh mendengar suara atau menuliskannya.

Apa yang perlu dilakukan guru dan ibu bapa?

Penyelesaian masalah sedemikian adalah mustahil sahaja: ibu bapa, guru dan doktor mesti berkumpul dan bersetuju dengan tindakan mereka. Berikan rawatan, lakukan latihan tertentu. Mungkin kanak-kanak itu harus dipindahkan ke sekolah lain (khusus) atau menyewa tutor yang boleh melakukan latihan secara profesional dengan anak di rumah.

Orang tidak boleh lupa bahawa "dysgraphics" kerap merasakan masalah mereka dengan akut dan takut untuk menunjukkannya lagi: ia merindui pelajaran, kehilangan buku nota dalam bahasa Rusia, berkomunikasi sedikit. Tugas orang dewasa, selain rawatan, adalah untuk memberi sokongan psikologi kepada anak itu: tidak memarahi, menunjukkan minat dalam kejayaan, membantu.

Disgrafia adalah gangguan yang boleh dan harus dilakukan: melakukan latihan, memperbaiki masalah yang berkaitan (misalnya, disleksia, masalah komunikasi dengan rakan sebaya). Ciri-ciri pelanggaran ini dan kepentingannya untuk kehidupan masa depan kanak-kanak tidak boleh membenarkan campur tangan yang tidak profesional - perlu merayu kepada pakar, pertama sekali, kepada ahli terapi pertuturan.

Photo disgraphs

Photo courtesy of Gelenko, Vitaly Kupriyanov.

Pembaca yang dihormati! Jika anda mempunyai gambar contoh rekod seorang kanak-kanak dengan disgraphia, sila hantar kepada editor untuk menggambarkan artikel-artikel berkaitan ini dan lain-lain. Terima kasih terlebih dahulu!

Terima kasih atas penarafan anda. Sekiranya anda mahu nama anda
menjadi terkenal kepada penulis, log masuk sebagai pengguna
dan klik Terima kasih sekali lagi. Nama anda akan muncul di halaman ini.

Ada pendapat?
Tinggalkan komen

Adakah anda suka bahan itu?
Ingin membaca nanti?
Simpan di dinding anda dan
kongsi dengan rakan-rakan

Anda boleh meletakkan di tapak anda pengumuman artikel itu dengan merujuk kepada teks penuhnya.

Disgrafia di sekolah-sekolah muda: sebab, gejala, rawatan

Dengan permulaan persekolahan, gangguan terapi pertuturan khusus, disgraphia, dinyatakan dalam beberapa pelajar. Seorang kanak-kanak dengan diagnosis ini dalam setiap perkataan membuat beberapa kesilapan, menulis dengan perlahan dan tidak berhati-hati. Pada masa yang sama, dia tidak mengalami sebarang masalah khas secara intelektual.

Bagaimanakah dysgraphia muncul dalam kelas pertama dan bagaimana untuk menangani fenomena patologi ini? Soalan-soalan ini adalah penting, kerana jika anda tidak mengambil semua langkah yang perlu, pelajar secara beransur-ansur akan menjadi paria dan orang yang kalah.

Disgrafia - apa itu?

Patologi pertuturan ini difahami sebagai pelanggaran tempatan atau lengkap fungsi bertulis yang berkaitan dengan pembentukan proses dan mekanisme yang tidak mencukupi yang bertanggungjawab untuk pelaksanaan dan kawalan aktiviti bertulis.

Selalunya, ibu bapa akan belajar tentang kesukaran dengan menulis tepat pada peringkat awal, apabila latihan yang bertujuan kemahiran ini bermula. Di dalam buku dan buku nota kanak-kanak, terdapat pelbagai kesilapan: menggantikan huruf ("h" bukan "c", "b" bukan "n"), menambah huruf tambahan dan melangkau surat yang diperlukan, menulis kata-kata bersama-sama dan menyusun suku kata yang salah.

Melihat kesilapan anak-disgraphik, dapat disimpulkan tentang buta huruf atau kemalasannya, tetapi masalahnya jauh lebih mendalam. Sebagai contoh, bandingkan perkataan "sunny" - "bunga matahari" dan "cerah" - "cerah". Contoh ini adalah perbezaan yang ketara antara disgraphia (contoh pertama) dan pengetahuan yang kurang mengenai peraturan bahasa.

Di samping itu, kanak-kanak yang disgrrafik biasanya menulis dengan perlahan, tidak boleh dibaca dan tidak sekata, walaupun mereka berusaha keras untuk bersaing dengan rakan sekelas yang lebih bijak. Kegagalan kekal, yang dinyatakan dalam ketidakpuasan guru dan pengalaman sendiri kerana nota guru dalam buku nota, membawa kepada penurunan harga diri.

Juga, para pakar mendapati bahawa disgraphia paling kerap berlaku "tangan di tangan" dengan heksium, keadaan patologi di mana masalah bacaan yang teruk didiagnosis. Semua ini dapat mengurangkan kualiti pembelajaran dan persepsi pengetahuan baru oleh kanak-kanak.

Jenis disgraphia dan gejala utama

Terdapat beberapa jenis pelanggaran aktiviti penulisan.

  • Dysgraphia akuatik-akustik. Kanak-kanak tidak dapat dengan jelas mengucapkan bunyi, oleh itu, apabila menyebut, dia menulis huruf dengan salah. Terapi untuk gangguan ini melibatkan kerja-kerja penggubalan bunyi.
  • Akustik. Kesalahan secara bertulis disebabkan oleh masalah dengan pendengaran fonemik. Seorang kanak-kanak tidak membezakan bunyi yang berbunyi dekat antara satu sama lain: dt, zs, sh-s, gf. Semua ini tidak boleh menjejaskan kerja bertulis.
  • Optik. Oleh kerana kekurangan pembentukan visual-spatial persepsi, kanak-kanak salah menulis surat: "cermin", tidak selesai menulis, menarik butiran tambahan, menggantikan huruf yang serupa dengan ciri grafik.
  • Kerana pelanggaran analisa dan sintesis. Kanak-kanak itu merindukan atau mengulangi kata-kata, suku kata dan unsur huruf, membingungkan awalan dan kesatuan, menulis bersama kata-kata yang perlu ditulis secara berasingan, dan sebaliknya.
  • Agrammatic. Seorang kanak-kanak tidak betul mengubah perkataan mengikut kes, nombor dan jenis. Sebagai contoh, "kucing cantik", "matahari terang". Sering kali, pelanggaran seperti itu berlaku pada kanak-kanak yang dibesarkan dalam keluarga dwibahasa.

Dalam situasi yang sukar, kanak-kanak boleh menggabungkan beberapa jenis disgraphik sekaligus. Di samping itu, patologi ini sering timbul terhadap latar belakang gangguan terapi pertuturan yang lain.

Penyebab patologi

Di manakah pelanggaran disgraphic berasal? Walaupun faktor patogenetik yang tepat tidak dipasang, dan mekanisme perkembangan gangguan itu tidak difahami sepenuhnya. Ramai saintis percaya bahawa keturunan adalah penyebab utama kesadaran, apabila terdapat kelewatan pematangan bahagian-bahagian tertentu otak dan perkembangan fungsi mental.

Di samping itu, faktor-faktor patogenetik lain boleh menyebabkan berlakunya aktiviti bertulis.

  1. Penyakit somatik yang berpanjangan, yang mengakibatkan kemunduran fungsi otak, terutama jabatan-jabatan yang bertanggungjawab untuk menulis dan membaca.
  2. Kerosakan pada korteks serebrum, yang berlaku dalam pelbagai tempoh kanak-kanak ontogenesis (intrauterine dan bayi yang baru lahir) akibat daripada masalah seperti:
    • kebuluran oksigen janin;
    • asfiksia;
    • penyakit maternal kronik;
    • kecederaan semasa lahir;
    • penyakit berjangkit kanak-kanak;
    • meningitis
  3. Faktor sosial dan psikologi, di antaranya terutama menyerlahkan:
    • sebutan fuzzy bunyi oleh ibu bapa sendiri;
    • bilingualisme dalam keluarga;
    • kekurangan ucapan;
    • tidak menyentuh perkembangan kanak-kanak;
    • semangat untuk teknik pendidikan awal.

Pada kanak-kanak yang lebih tua, disgrafia boleh menjadi akibat kecederaan kepala yang serius, tumor otak, operasi neurosurgikal.

Pembetulan gangguan

Seorang kanak-kanak yang mengalami gangguan aktiviti menulis memerlukan sokongan yang berkelayakan daripada ahli patologi pertuturan. Bantuan biasa seorang guru yang cuba menanamkan celik huruf dalam seorang pelajar yang tidak berjaya tidak mencukupi.

Kursus kelas pemulihan dibuat selepas menentukan jenis disgraphia dan keparahan gangguan terapi pertuturan. Kerja ahli cacat itu membenarkan:

  • menghapuskan kekurangan dalam sebutan bunyi dan fonem;
  • meningkatkan perbendaharaan kata;
  • memperbaiki sisi tatabahasa proses ucapan;
  • untuk membentuk ucapan yang koheren;
  • membangunkan keupayaan analisis dan sintetik;
  • meningkatkan fonemik dan persepsi spatial;
  • meningkatkan proses kognitif.

Kemahiran yang diperoleh semasa kerja pemulihan, menyatukan melalui latihan bertulis. Sebagai tambahan kepada ahli terapi pertuturan, kanak-kanak harus ditunjukkan kepada pakar neurologi untuk menentukan kehadiran pelbagai luka otak fungsional dan organik. Sekiranya mereka dijumpai, doktor akan menetapkan ubat, fisioterapi, gimnastik perubatan dan aktiviti lain yang sesuai.

Cadangan berguna

Kebanyakan ibu bapa berminat sama ada mungkin untuk menyingkirkan kanak-kanak gangguan ini sepenuhnya. Ya, "penyembuhan" lengkap kemungkinan besar, tetapi hanya di bawah keadaan diagnosis awal dan kerja pemulihan yang sistematik.

Perlu dipertimbangkan dan keperibadian kanak-kanak. Seorang pelajar akan menghadapi patologi dalam beberapa bulan, manakala yang lain akan memerlukan 2-3 tahun. Dalam kes ini, kesabaran ibu bapa dan pelaksanaan cadangan terapi pertuturan di rumah sangat penting.

Jika "masalah" dengan pertuturan ditemui walaupun pada tahun-tahun prasekolah, adalah perlu untuk mencegah kesilapan tertulis terlebih dahulu, sebelum memasuki sekolah. Termasuk dengan bantuan kelas terapi pertuturan yang sistematik. Di samping itu, anda perlu mengingati cadangan lain.

  1. Tidak perlu belajar bahasa asing jika kanak-kanak itu tidak bersedia untuk fisiologi dan mental ini. Jadi, beberapa mumia mengenali anak-anak dengan bahasa Inggeris atau Perancis sudah berusia tiga tahun.
  2. Jejaki kejelasan dan ketepatan ucapan anda sendiri. Tidak perlu bersusah payah dengan bayi, mengulangi kata-kata lucu tetapi sebut secara tidak betul. Taktik sedemikian penuh dengan masalah yang serius.
  3. Beri perhatian khusus kepada peningkatan kemahiran motor halus, kerana ia adalah sejenis "lokomotif" kebolehan ucapan dan interaksi antara hemisfera.
  4. Sediakan pelajar dengan semua jenis sokongan psikologi, kerana kanak-kanak yang mempunyai gangguan yang sama sering merasakan perbezaan dan kegagalan mereka. Anda tidak boleh menyalahkan pelajar kerana banyak kesilapan, kerana ia hanya akan memperburuk masalah.

Di samping itu, perlu membincangkan situasi prestasi dengan guru. Semasa diagnostik dan pembetulan, penyelesaian yang ideal akan menjadi pemeriksaan bersama kerja bertulis oleh guru dan ahli kecacatan. Adalah penting untuk menghilangkan "kelewatan" tertentu yang bersifat abstrak dan tidak harus diambil kira apabila membuat tanda.

Oleh itu, disgraphia pada usia sekolah awal adalah masalah yang sering ditemui yang secara signifikan merumitkan kedua-dua proses pembelajaran itu sendiri dan komunikasi kanak-kanak dengan rakan-rakannya. Tidak mustahil untuk menyingkirkan gangguan tanpa sokongan profesional daripada ahli terapi pertuturan, ahli saraf. Sokongan ibu bapa juga penting.

Disgrafia di sekolah-sekolah muda: penyebab dan pembetulan penyakit

Dari saat anak pergi ke kelas pertama, ibu bapanya mempunyai lebih banyak kebimbangan dan masalah. Tetapi, selain itu, mereka semakin mengenali karapuz mereka, kini dari keupayaannya untuk melihat dan menganalisis maklumat baru yang diterima. Di sinilah kadang-kadang ibu dan bapa menunggu penemuan yang tidak menyenangkan: ternyata anak mereka mengelirukan huruf, memasukkan unsur yang tidak perlu dan mempunyai tulisan tangan yang hodoh. Ini adalah tanda pertama disgraphia. Apa yang dimaksudkan dan apakah latihan untuk pembetulan pelajar-pelajar muda, pertimbangkan di bawah.

Apakah dysgraphia dan apakah sebabnya

Disgraphia adalah ciri otak kanak-kanak yang menentukan gangguan penulisan semasa perkembangan intelek yang normal. Malangnya, sehingga kini para saintis tidak dapat menubuhkan penyebab penyakit ini. Kebanyakan mereka cenderung untuk mempercayai bahawa ini adalah hasil daripada penyakit keturunan yang menentukan kemunduran kumpulan tertentu sel-sel otak bayi. Di samping itu, prasyarat yang mungkin untuk menyangkal adalah:

  • penyakit somatik ibu;
  • konflik rhesus;
  • kegagalan hormon dalam badan ibu pada trimester pertama dan ketiga;
  • jaundis nuklear;
  • kecacatan mental;
  • prematur;
  • kekurangan komunikasi dengan kanak-kanak;
  • keluarga pelbagai bahasa (terutamanya jika ibu dan ayah bercakap bahasa yang berbeza);
  • patologi semasa kehamilan;
  • Masalah yang tidak diabaikan dengan ucapan anak, misalnya, dengan alalia, apabila bayi mendengar, tetapi tidak bercakap, atau disneyria, gangguan sebutan.

Tanda-tanda

Mujurlah, tidak sukar untuk menentukan disgraphia, dan oleh itu, untuk memilih program pembetulan. Sebagai peraturan, bayi dengan diagnosis sedemikian:

  • jangan menambah elemen huruf;
  • tulis dalam imej cermin;
  • menggantikan huruf yang sama dengan bunyi;
  • menulis dengan sejumlah besar kesilapan;
  • mengabaikan huruf besar;
  • mempunyai tulisan tangan yang kekok;
  • ia tidak jelas;
  • tidak suka pelajaran bertulis.

Bergantung kepada tanda-tanda penyakit ini, jenis disgraphia berikut dibezakan:

  • articulatory-acoustic (bayi tidak menulis huruf, tetapi bunyi yang dia utters benar salah, oleh karena itu, untuk pembetulan, seseorang harus terlebih dahulu menyingkirkan kecacatan pertuturan);
  • akustik (kanak-kanak itu menggantikan bunyi yang sama dalam lafaz dan, dengan itu, perubahan yang pekak kepada penyanyi yang menyuarakan bunyi dalam huruf);
  • dikaitkan dengan pelanggaran fungsi analisis (bayi melompat atau swap suku kata, memberikan huruf tambahan kepada kata-kata);
  • tatabahasa (kesukaran dengan menukar kata mengikut jenis dan kes, sebagai contoh, "lampu meja").

Diagnosis di kalangan pelajar yang lebih muda

Seringkali, ibu bapa pelajar kelas pertama mendengar pencurian dari guru atau ahli terapi pertuturan bahawa mereka tidak mula memperhatikan kecacatan surat dari keturunan mereka dalam masa. Sementara itu, adalah mungkin untuk mendiagnosis disgraphia hanya selepas kanak-kanak menguasai kemahiran menulis. Dan ini biasanya berlaku dalam kelas 1-2. Dalam sebarang kes, diagnosis yang sama boleh dibuat hanya apabila ahli neurologi, pakar mata dan pakar otolaryng telah mengetepikan patologi, masing-masing dalam bidangnya sendiri. Diagnosis dysgraphia dan penentuan jenisnya hanya boleh dilakukan oleh ahli terapi ucapan yang berkelayakan yang:

  • menjemput kanak-kanak untuk menulis teks (kemudian pakar menganalisis kesilapan dan menilai beberapa faktor luaran);
  • menilai keupayaan disgraphics untuk melihat ucapan lisan menggunakan imlak;
  • menilai perbendaharaan kata;
  • menganalisis betapa peduli seorang kanak-kanak.

Latihan dan petua untuk menyelesaikan masalah dengan menulis

Untuk membantu kanak-kanak menangani masalah disgraphia, dan juga untuk mengelakkan kesulitan dalam berkomunikasi dengan rakan sebaya (kerana disgraphics sering menjadi objek penolakan di kalangan rakan sekelas), perhatian harus dibayar kepada latihan pembetulan:

  • Abjad magnetik. Kanak-kanak meletakkan suku kata, kata-kata, mengucapkannya dan mengingati imej grafik.
  • Dictation, membolehkan untuk bekerja persepsi ucapan.
  • Pemisahan teks menjadi blok semantik. Latihan ini sangat penting jika anda perlu menulis banyak di buku nota.
  • Bekerja pada tulisan tangan. Untuk mengembangkan tulisan tangan yang jelas untuk kanak-kanak, anda mesti menulis dalam buku nota dalam sel. Tanyakan anak anda untuk menulis surat perkataan supaya ia sesuai dengan sel. Hanya jangan mengambil teks besar, jika tidak, kanak-kanak akan bosan, dan kesabaran anda akan diuji dengan serius.
  • Pemegang kanan. Disgrafik disyorkan untuk menulis dengan pen dengan permukaan berusuk - hujung jari, oleh itu, dapatkan urut, dan ini seterusnya memperbaiki fungsi otak. Ia juga lebih baik menggunakan pen gel, supaya dalam proses menulis kanak-kanak merasakan tekanan.
  • Permainan penulis. Cadangkan anak anda menulis sesuatu dengan pen dan dakwat - ini akan mewujudkan kedudukan pena yang betul ke kertas.
  • "Pengeditan pembetulan." Kami mengambil buku yang tebal dengan cetakan besar, kandungan kandungan yang lebih baik, supaya bayi tidak mengganggu apa-apa. Dan kami merumuskan tugas: "Dalam perenggan yang dipilih, gariskan huruf tersebut, contohnya, O, lingkaran huruf P, menyeberang huruf K", dsb. Anda perlu memulakan kerja dengan satu huruf, yang mana paling banyak masalah. Secara perlahan-lahan tambah surat. Tetapi tidak banyak terlibat: dalam satu latihan tidak boleh lebih daripada 3-4 huruf.
  • "Surat yang dikemukakan." Kami menyebut suara huruf yang dirakam. Adalah penting bahawa bayi menyatakan fonem, dan tidak bunyi, kerana dalam bahasa Rusia, huruf yang sama mungkin mempunyai bunyi yang berbeda dalam kedudukan yang berbeda dalam kata itu. Sebagai contoh, MO-LO-CO, walaupun kita menyebut "Malako".
  • "Surat yang hilang." Berikan anak teks yang mana hurufnya hilang. Bersama-sama dengan tugas itu, menawarkan laluan yang sama, tetapi dengan semua huruf. Tugas karapuz menulis semula huruf-huruf yang diperlukan dalam kosong. Latihan ini juga akan melatih perhatian anda.
  • Permainan labirin. Keseronokan ini bukan sahaja mengajar kanak-kanak untuk memberi tumpuan kepada tugas, tetapi juga mengembangkan kemahiran motor yang besar (gerakan lengan dan lengan bawah). Ia perlu untuk menyediakan lembaran dengan labyrinths atau gambarajah rumit dan mencadangkan bahawa kanak-kanak melepaskan diri dari mereka dengan melukis garis yang tidak terputus. Pastikan pensel mengubah posisi tangan, bukan kunci dengan tugas.
  • Menghafal kata-kata kosa kata. Cuba ulangi setiap hari dan belajar 3-4 kata-kata kosa kata baru.
  • Belajar sajak dengan hati. Jadi kanak-kanak melatih ingatannya dan mengembangkan ucapan, dan ini pula mempunyai kesan positif terhadap surat itu.

Apabila bekerja dengan disgraphics, adalah penting untuk tidak memaksanya untuk membetulkan kesilapan, tetapi tidak untuk mengajar kesilapan ini. Oleh itu, latihan ujian selalu rizab.

Video Pembetulan Penyimpangan

Pencegahan

Disabilkan secara diagnosis disgraphia hanya boleh di peringkat umur sekolah, tetapi anda perlu memberi perhatian kepada perkembangan ucapan bayi anda walaupun di prasekolah. Khususnya:

  • berkomunikasi lebih banyak dengan kanak-kanak supaya dia boleh mendengar ucapan yang betul;
  • kesilapan ucapan yang betul yang dibuat oleh bayi;
  • dapatkan poster dengan huruf abjad dan kerap merujuknya, sebagai contoh, menyatakan bunyi dan menunjukkan surat, meminta anak kecil mengulangi tindakan anda.

Dan yang paling penting, jika anak anda selepas 4 tahun tidak memahami dengan jelas semua bunyi, berunding dengan ahli terapi pertuturan.

Untuk mengatasi masalah disgraphia dalam kanak-kanak, anda perlu menghubungi seorang pakar untuk memilih program pembetulan yang sesuai, dan juga melakukan semua latihan yang disyorkan. Maksud kesabaran, ketabahan yang paling pasti pada ibu bapa akan dengan cepat memberikan hasil mereka. Dan tidak lama lagi bayi akan mula gembira dengan ucapan yang betul, tulisan bertulis dan tulisan tangan yang indah.

Disleksia dan disgraphia di sekolah-sekolah muda: penyebab, manifestasi dan kaedah pembetulan

Disleksia dan disgraphia pada kanak-kanak sekolah muda adalah gangguan neuropsychiatrik yang dinyatakan dalam pelanggaran penulisan (dysografi) dan pembacaan (disleksia), yang dinyatakan dalam kesilapan berterusan jenis tertentu.

Apakah disleksia?

Oleh itu mari kita mulakan dengan mempertimbangkan konsep disleksia. Di bawah ini menyiratkan pencabulan kanak-kanak yang berterusan, yang membolehkan mereka membaca. Walau bagaimanapun, tidak semua kesilapan sesuai dengan konsep ini. Kesilapan utama dikaitkan dengan korelasi fonem bunyi dan sebutan bunyi-bunyi ini. Walau bagaimanapun, Lalaeva menyiasat masalah ini dengan terperinci dan sebagai hasilnya menerima sebanyak lima jenis disleksia pada kanak-kanak.

  1. Disleksia fonemik boleh dikaitkan:
  • dengan masalah mengiktiraf ciri penting fonem bahasa. Contohnya, kelembutan dan kekukuhan, ketulian atau pekak surat itu. Oleh itu, bayi tidak akan memahami mengapa "meludah" tidak dapat dibaca sebagai "kambing", dan tidak melihat perbezaan antara perkataan "kapur" dan "terkandas";
  • penyelewengan struktur perkataan dengan huruf yang hilang atau menambah yang tidak perlu, contohnya, dari "jenama" boleh berubah menjadi "poppy", dan "berkembang" berubah menjadi "berkembang";
  1. Disleksia semantik dikaitkan dengan mekanisasi membaca, tanpa pemahaman dan makna. Oleh itu, gadis itu sebagai imej yang sadar akan berbeza daripada jawatan mekanikalnya. Dan kanak-kanak akan membaca "de-voch-ka", tanpa mengaitkan struktur ini dengan perkataan dan konsepnya. Di sini, korelasi fonem dan bunyi yang salah berlaku dalam konteks proses generalisasi yang tidak dapat dipelajari.
  2. Disleksia Agrammatic membuktikan proses generalisasi morfologi muktamad. Iaitu, dalam kes ini, kanak-kanak akan dikelirukan dengan pengakhiran kes, korelasi masa dan kelahiran dalam konteks. Dengan cara ini, anda mendapat frasa seperti "kucing saya", "bandar semacam itu", "buku yang menarik", "dia kemudian melakukan", dan sebagainya. Di samping itu, bayi boleh "melekat" atau "menjangkakan" surat tersebut. Contohnya, "di rumput jejak" atau "pada embun".
  3. Disleksia interstisial dinyatakan dalam kesukaran untuk menghasilkan satu siri aksara berturut-turut (huruf, kata). Kanak-kanak boleh melangkau bunyi, mengurangkan bilangan kata dalam ayat. Selanjutnya, bayi berusaha menggunakan frasa yang sangat pendek.
  4. Disleksia optik dinyatakan dalam campuran huruf yang sama. Sebagai contoh, mereka yang dibezakan dengan tambahan kecil "L" dan "D", "W" dan "Sh". Serta mereka yang mempunyai "cermin" jenis yang sama: "Z" dan "С", "Р" dan "Ь" atau terdiri daripada unsur-unsur yang sama, tetapi berlainan di dalam ruang: "T" - "G" - "P".

Gejala dan sebab-sebab disleksia

Sudah tentu, gejala utama disleksia boleh dianggap sebagai kesukaran untuk menguasai bacaan seperti itu. Walau bagaimanapun, terdapat beberapa gejala petunjuk lain:

  • ketidakcocokan, kebencian, keupayaan untuk merancang gerakan;
  • hafalan perkataan dan puisi yang buruk, walaupun mereka baru saja ditemui;
  • sering tidak memahami apa yang dia baca (dan pembangunan intelektual umum tidak menderita);
  • mempunyai Sindrom Defisit Perhatian, aktiviti pelan yang buruk dan memahami (memenuhi) permintaan;
  • Semasa membaca, seorang kanak-kanak boleh menggosok mata, memotong, menarik buku, bergerak dekat dengan matanya, menutup mata, mengeluh penglihatan yang lemah (dengan kadar yang didasarkan secara objektif);
  • Apabila membaca, dia menjadi letih dengan cepat, mengadu sakit kepala;
  • cuba mengelakkan membaca dengan alasan;
  • Ia juga mempunyai masalah dengan pemilihan bentuk geometri yang serupa.

Teori-teori yang paling kerap mendakwa bahawa penyebab disleksia adalah ciri-ciri perkembangan SSP, serta ciri-ciri struktur segmen posterior otak kiri otak. Teori tentang disleksia "familial" juga menjadi semakin popular. Jarang sekali masalah boleh dalam bentuk pengabaian sosial. Tetapi, disleksia tidak dikaitkan dengan masalah penglihatan dan pendengaran. Serta gerakan per se.

Terdapat satu lagi pendekatan yang mencadangkan kemungkinan disleksia dalam bidang perkembangan yang tidak betul janin. Sebagai contoh, sekiranya bekalan oksigen yang tidak mencukupi kepada janin (keteritan dengan tali pusat, aliran jantung ibu, gangguan plasenta pramatang, dsb.). Dan juga - untuk penyakit yang serius semasa kehamilan (rubella, herpes, campak), keracunan atau keracunan (alkohol, narkotik, ubat).

Bagaimana untuk merawat

Sebagai peraturan, disleksia tidak melibatkan rawatan perubatan. Walau bagaimanapun, adalah mungkin untuk menetapkan ubat-ubatan yang menghapuskan masalah anak tertentu. Sebagai contoh, dengan kekurangan perhatian atau sakit kepala yang ketara. Oleh itu, ingat bahawa rawatan dalam kes-kes seperti ini perlu ditetapkan secara eksklusif oleh doktor anda. Dan apa yang akan ditunjukkan kepada satu bayi mungkin tidak sesuai dengan yang lain.

Tetapi pembetulan disleksia sering mempunyai kompleks yang lebih universal. Oleh itu, disleksia fonemik melibatkan pembetulan sebutan bunyi, korelasi huruf dan bunyi dengan bantuan contoh visual permainan. Begitu juga, dengan disleksia agrammatic, kelas mengenai pembentukan formasi perkataan berlaku. Di samping itu, persepsi pendengaran dan pertuturan, analisis dan sintesis bahan juga berkembang.

Perlu diingat bahawa kerja biasa yang dilakukan adalah meletihkan dan tidak selalu produktif. Oleh itu, adalah penting untuk menggunakan pendekatan visual bukan standard yang membentuk imej tertentu menggunakan kaedah permainan dan demonstrasi. Sebagai contoh, kaedah Ronald dan Davis melibatkan pembelajaran, di mana watak-watak yang dicetak diberikan imej mental yang mana untuk menghapuskan "titik putih" persepsi.

Apakah dysgraphia?

Mengelirukan adalah masalah yang sama, tetapi berkaitan dengan masalah menulis kata-kata dan teks. Sesetengah jenis disgraphia biasanya dilihat sebagai kemungkinan berlanjutan masalah disleksia. Orang lain sering menonjol sebagai jenis masalah yang berasingan. Oleh itu, adalah kebiasaan untuk membezakan lima jenis disgraphia.

  1. Akustik artikular biasanya dikaitkan dengan disleksia. Dalam kes ini, dipercayai bahawa penggantian aksara apabila menulis berlaku terutamanya kerana anak mengatakan (dan membaca) kata-kata. Sebagai contoh, kanak-kanak dan dalam ucapan menggantikan "p" dengan "l". Tetapi bukan kerana ia mempunyai ketidaksempurnaan alat ucapan, tetapi kerana ia tidak melihat perbezaannya. Oleh itu, "mulut" menjadi "banyak".
  2. Bentuk akustik tulen menunjukkan bahawa kanak-kanak itu betul-betul bercakap dan memisahkan huruf-huruf dalam ucapan lisan. Tetapi, pada masa yang sama, mencampur huruf yang sama ketika menulis. Selalunya ini ditunjukkan dalam penggantian "d-t", "bp", "s-sh", "ts-t" dan lain-lain.
  3. Pelanggaran analisis dan sintesis dalam bentuk penyesalan menyebabkan perubahan dalam struktur kata, penggabungan mereka, penulisan gabungan preposisi dan perpisahan awalan, kehilangan akhir, dll.
  4. Disgraphia akademik mempengaruhi masalah dalam penyelarasan kata-kata dalam frasa, tanda baca, huruf besar. Ringkasnya, sistem tatabahasa menderita.
  5. Disgrafia optik membentuk fenomena persepsi yang tidak mencukupi dan penghantaran bahagian konstituen surat. Pada dasarnya, surat itu merupakan gabungan dari sengkang, cangkuk dan bulatan. Walau bagaimanapun, sukar bagi seorang kanak-kanak yang mengalami masalah jenis ini untuk memahami dan memahami perbezaan dalam set mereka: dia menarik tongkat tambahan dalam "Sh", atau berdegil tidak melihat cangkuk dalam "U".

Walau bagaimanapun, paling kerap wujud beberapa bentuk disgraphia. Di samping itu, anda harus memberi perhatian kepada gejala berikut:

  • kanak sering tidak dapat memutuskan dengan tangan mana untuk menulis;
  • anak itu adalah tulisan tangan yang sangat buruk, adalah sukar untuk mengenal pasti unsur-unsur di dalamnya;
  • kanak itu boleh mengadu sakit kepala ketika melakukan kerja bertulis;
  • kata-kata tidak berorientasikan relatif kepada sel atau garisan buku nota ("melompat");
  • Terdapat masalah jelas dengan tanda baca asas (titik) dan huruf besar (selepas titik, nama).

Penyebab patologi

Para saintis masih tidak mempunyai pendapat sebulat suara mengenai perkara ini. Adalah dipercayai bahawa kemahiran menulis berkembang dengan baik dalam hal komponen yang cukup maju, seperti sebutan jelas bunyi, kosa kata, tatabahasa, generalisasi. Jika mana-mana yang di atas menderita, maka surat itu mungkin menderita.

Di samping itu, disgraphia sering dikaitkan dengan kehamilan yang teruk, trauma kelahiran kanak-kanak, penyakit serius (meningitis, strok, ensefalitis), dipindahkan ke jangkitan dan mabuk.

Dari faktor-faktor sosial, perlu diingat tahap pengabaian sosial dan keluarga berbilang bahasa. Di samping itu, terdapat kecenderungan genetik untuk disgraphia.

Kaedah untuk mendiagnosis disgraphia: pemeriksaan perubatan dan ujian rumah

Oleh itu, jika anda mengesyaki sesuatu yang salah dengan anak usia prasekolah, cuba sahkan atau hapuskan ketakutan anda dengan kerja rumah ringkas. Pertama sekali, minta untuk menarik sesuatu dengan pensil dan menganalisis lukisannya. Untuk paradigma, garisan corak akan koyak, garis gemetar. Mereka mungkin tidak dapat dilihat, tetapi boleh, sebaliknya, dengan tekanan yang kuat. Juga, bayi itu boleh terus menolak, merujuk kepada fakta bahawa dia pada masa yang sama "tangan sakit." Ini menunjukkan kemunduran fisiologi kemahiran ini.

Bagi pelajar, terdapat ujian pesat, yang terdiri daripada beberapa tugas. Nombor petugas pertama termasuk menetapkan hujung yang diingini. Anda boleh temui beberapa frasa seperti ini. Sebagai contoh, "cherry sang...", "kolam dalam...", "pir adalah lazat...", dan sebagainya. Dalam tugas kedua, anda perlu mengambil pasangan dengan prinsip satu-banyak (ball-ball, mouth -...., sleep -...., read -....). Dalam tugas ketiga, anda perlu membuat kalimat pada kata-kata yang diberikan. Contohnya, "masak, masak, makan malam" harus diubah menjadi "tukang masak menyiapkan makan malam."

Langkah keempat melibatkan kompilasi kata-kata dari suku kata yang tersebar: "ba dengan ka" - "anjing", "kalos" - "sendok". Petugas 5 meminta untuk membuat huruf-huruf perkataan: "o g k a r" - "bukit", "e h v el k o" - "man". Tugas keenam mengesahkan kemungkinan orientasi antara awalan dan preposisi. Dalam kes ini, anda mesti membuka kurungan "(dengan) memandu (sepanjang) jalan", "(dari) terbang (dari) tetingkap". Selanjutnya, dakwaan kecil diberikan. Dan dalam salah satu daripada mereka anda perlu menggunakan nama anda sendiri supaya anda boleh memasukkan.

Anda hanya boleh memberikan garis besar dengan teks utama, di mana anda perlu memasukkan beberapa perkataan di bawah pernyataan. Akibatnya, kami memperoleh anggaran untuk kemungkinan wujudnya kecurigaan agramatik, akustik, dan menyindir terhadap latar belakang analisis dan sintesis.

Walau bagaimanapun, syak wasangka diri mereka sendiri masih belum menjadi diagnosis sebenar. Oleh itu, adalah perlu untuk berunding dengan pakar. Sesungguhnya, sebagai tambahan kepada masalah yang ditemui, adalah mustahak untuk memastikan bahawa tiada masalah dengan pendengaran dan penglihatan, fungsi normal anggota badan. Mungkin untuk menjelaskan diagnosis perlu melakukan MRI atau kajian lain mengenai fungsi otak.

Kaedah berkesan untuk bekerja dengan kanak-kanak dengan disgraphia

Terdapat banyak kaedah untuk bekerja dengan disgraphia. Sebagai contoh, teknik "skema perkataan" menganggap korelasi gambar dengan perkataan bertulis. Pertama, pelajar memanggil subjek dengan gambar itu, kemudian melihat nama yang ditulis dan mengaitkan bunyi dan surat, dan kemudian sebaliknya, apabila menyebut bunyi, menulis surat. Kaedah Ebingaus dalam pelbagai variasi melibatkan mengisi pas dengan surat yang diperlukan. Teknik "huruf awal" membolehkan anda mencari kedua-dua gambar dan kata-kata yang bermula dengan huruf tertentu.

Kaedah "struktur" mendalamkan kita dalam analisis perkataan: kanak-kanak menganggap bilangan vokal dan konsonan. Anda juga boleh menawarkan pelajar untuk membetulkan kesilapan dalam teks, atau membuat kata keluar dari huruf yang ada. Perlu diingat bahawa beberapa tugas dapat diselesaikan dengan lebih baik, dan beberapa - sangat keras atau tidak sama sekali. Jangan putus asa. Mulakan dengan tugas-tugas yang paling sederhana dan terangkan secara teliti kepada anak anda bagaimana melakukannya dengan betul. Percayalah, dia tidak faham sama sekali untuk mengganggu anda. Terlibat secara berterusan, walaupun dalam jarak antara perjalanan ke pakar. Untuk ini, terdapat juga latihan di rumah.

Latihan rumah untuk menghapuskan penyesalan

Kaedah yang baik dipanggil "proofreading": dalam teks pukal yang anda perlukan untuk mencari dan menyebarkan surat yang sama. Juga diperlukan tugas-tugas mengenai pembangunan kemahiran motor. Untuk melakukan ini, lukiskan atau cetak labirin yang lebih banyak, yang pelajar harus memimpin dengan pensil untuk mencari jalan keluar.

Walau bagaimanapun, sebagai tambahan kepada tugas-tugas khas, kanak-kanak harus diperkenalkan dengan latihan sukan, yang mampu mengembangkan koordinasi dan pergerakan: tenis meja, badminton, dll.

Cara permainan untuk membetulkan disleksia dan disgraphia

Kerja yang mengagumkan yang menawarkan semua kaedah permainan yang mungkin untuk membetulkan masalah yang disebutkan adalah I.N. Sadovnikov dipanggil "Pelanggaran penulisan dan mengatasi mereka di sekolah-sekolah muda." Pendekatan ini terdiri daripada lima blok menarik yang boleh dikemukakan kepada anak itu sebagai proses yang sangat menarik. Unit pertama ditujukan untuk pembentukan ucapan lisan, perwakilan spatial-kedua, yang ketiga - perkembangan perwakilan sementara, keempat - perkembangan kebolehan ritmik, dan kelima - mengembangkan tangan untuk menulis.

Kami hanya memberikan beberapa contoh tugas sedemikian. Sebagai contoh, dalam perkembangan ucapan lisan, latihan "tepuk" digunakan, di mana pelajar mesti bertepuk tangan jika perkataan itu bermula dengan huruf tertentu. Atau terjemahkan bunyi ke dalam "kalangan", dengan bantuan yang mana anda boleh mengarang semua perkataan yang mungkin.

Oleh itu, kanak-kanak tidak akan melaksanakan tugas-tugas "kering", dia akan "membongkar" huruf dari huruf lain, ikuti anak panah, berjalan dan bergerak.

Banyak latihan ini juga boleh diambil sebagai asas untuk langkah-langkah pencegahan. Pertimbangkan lagi.

Pencegahan disleksia dan disgraphia

Kaedah pencegahan paling mudah termasuk yang berikut:

  • pastikan anda dan ahli keluarga mengucapkan kata-kata dengan betul;
  • pastikan kanak-kanak itu menarik lebih banyak, dan juga dengan pensil atau pena yang mudah, pada masa untuk memerhatikan dan menghapuskan masalah yang berkaitan dengannya (tekanan tidak wajar, kemahiran motor yang kurang, ketidakupayaan untuk menentukan tangan utama, dan sebagainya);
  • baca lebih banyak bayi dengan kemampuan untuk mengikuti kata-kata yang boleh dibaca, ini adalah korelasi bunyi dan surat;
  • menggalakkan menceritakan semula, mereka harus logik, dengan gabungan jantina dan masa yang tepat, dan juga betul, jika perlu, hujung majmuk;
  • jawab anak kepada soalan-soalannya dengan kalimat yang lebih lengkap;
  • dalam kes kecurigaan Sindrom Defisit Perhatian atau masalah yang disebutkan oleh seorang saudara, lulus diagnosis awal oleh pakar.

Cadangan berguna

Pembangunan penuh kanak-kanak adalah jaminan utama fungsi normalnya secara keseluruhan. Kanak-kanak itu harus dapat bermain dengan rakan sebaya, dan pada masa yang sama - untuk mendengar ucapan yang betul dan cerita-cerita yang mengajar. Dalam semua bidang ini, anda dapat melihat beberapa ciri bayi, yang harus memberi isyarat kepada anda. Kerumitan, ketidakupayaan untuk berhenti atau mendengar permintaan, keinginan untuk menarik dan bermain, frasa monosyllab dan penggantian huruf dalam kata-kata - semuanya ini adalah alasan untuk mendapatkan nasihat daripada pakar. Lebih-lebih lagi, adalah wajar jika seseorang dari keluarga mempunyai masalah yang sama.

Oleh itu, untuk soalan: disgraphia dan disleksia, apa itu? Anda boleh menjawab bahawa ini adalah, pertama sekali, ciri neurofsyatric daripada serbuk anda, dan bukannya "kebodohannya". Oleh itu, pembetulan itu mesti dipikirkan dan berterusan. Dan jeritan dan penghinaan harus meninggalkan kehidupan anak selama-lamanya.

Pengarang artikel: Galina Lapshun, Sarjana Psikologi, kategori Pakar Psikologi

Bagaimana untuk memilih kaedah pembetulan disleksia yang betul?

Disleksia sebagai pelanggaran yang selektif terhadap keupayaan membaca boleh diterima oleh pembetulan. Ia tidak sepenuhnya tepat untuk bercakap tentang rawatan disleksia, kerana dalam erti kata ketat disleksia bukan penyakit. Seorang ahli terapi pertuturan perlu bekerja dengan kanak-kanak yang menderita disleksia, bagaimanapun, adalah perlu untuk mendiagnosis masalah dengan tepat, menentukan jenisnya, dan hanya kemudian memilih kaedah kerja.

Sebagai peraturan, ibu bapa belajar tentang disleksia hanya selepas anak itu telah memasuki sekolah dan mula belajar membaca. Dan hampir mustahil untuk menentukan sama ada kanak-kanak mempunyai disleksia: ramai kanak-kanak mengalami kesukaran membaca. Kenapa, jika beberapa kanak-kanak mengelirukan huruf dan perlahan membaca, adakah mereka "biasa" dan yang lain adalah disleksia?

Kanak-kanak dengan disleksia membaca perlahan-lahan, suku kata keliru dan huruf, dan sering tidak dapat menjawab soalan-soalan pada teks - mereka tidak memahami sepenuhnya membaca kandungan. Ini boleh memberi implikasi serius terhadap prestasi sekolah. Dalam dyslexics untuk masa yang lama diperhatikan jenis yang sama masalah membaca, ia disimpan dalam pembelajaran konvensional untuk membaca, manakala selebihnya kanak-kanak masalah hilang, dan mereka menguasai teknik membaca.

Ketergantungan pada jenis masalah.

Disleksia boleh terdiri daripada beberapa jenis (mekanikal, fonemik, optik, dan lain-lain) dan, bergantung kepada jenis disleksia, kanak-kanak mempunyai masalah membaca yang berbeza. Dengan satu jenis pelanggaran, kanak-kanak boleh membaca teks tanpa kesilapan, tetapi tidak memahami apa yang telah dibaca, dengan jenis disleksia lain, kanak-kanak menukar huruf dan suku kata apabila membaca. Oleh itu, dengan pelbagai jenis disleksia, kaedah pembetulan yang berbeza diperlukan.

Juga, kaedah untuk membetulkan disleksia bergantung kepada punca-puncanya. Sebagai contoh, masalah membaca mungkin berkaitan dengan penglihatan miskin kanak-kanak, dan dia tidak dapat membaca teks; Masalah juga boleh disebabkan oleh keterlambatan mental kanak-kanak (walaupun banyak disleksia tidak mempunyai masalah perkembangan). Pembetulan disleksia dalam kes-kes ini memerlukan penghapusan dan pembetulan sebab akar, dan hanya penyelesaian masalah dengan membaca teks.

Para penyelidik mendapati bahawa kebanyakan disleksia dikaitkan dengan gangguan bahagian-bahagian tertentu otak. Kita boleh mengatakan disleksia yang sering gangguan mewarisi: jika keluarga kanak-kanak itu mempunyai masalah dengan membaca atau menulis, serta lain-lain masalah neuro dan psychophysiological, iaitu, kebarangkalian masalah kanak-kanak.

Diagnosis disleksia pada kanak-kanak.

Apabila memilih satu atau satu lagi kaedah pembetulan gangguan bacaan, anda perlu mengetahui sebab dan jenis disleksia, jadi sebelum anda mula bekerja dengan ahli terapi pertuturan, anda memerlukan diagnosis terperinci dan profesional oleh beberapa pakar. Kanak-kanak mesti diuji untuk visi dan pendengaran, keupayaan untuk belajar (perkembangan mental). Diagnostik dijalankan oleh pakar: pakar otolaryngologi, ahli neuropsychiatri, ahli terapi pertuturan, psikologi. Mungkin perlu merayu kepada profesional lain.

Pembetulan disleksia.

Disgraphia dan disleksia, walaupun kelazimannya, perlu diselaraskan hanya oleh ahli terapi - pakar terapi pertuturan. Pembetulan boleh mengambil masa beberapa bulan dan juga tahun. Ahli terapi pertuturan akan dapat mendiagnosis kanak-kanak dan memulakan kelas. Mereka mestilah biasa. Kerja ahli terapi pertuturan sering berkerjasama dengan ibu bapa yang boleh melakukan kerja rumah dengan anak-anak mereka.

Seorang kanak-kanak dengan disleksia bukan anak yang tidak patuh yang tidak mahu membaca, dan tidak mengalami kecacatan mental, ia adalah anak biasa yang mempunyai beberapa kesukaran membaca. Walau bagaimanapun, masuk ke dalam pasukan yang tidak sihat, di mana kekurangannya boleh ditertawakan, dan guru tidak boleh selalu memberikan tugasan individu kepada kanak-kanak itu, membuat penjelasan apabila mengkaji bahan itu, jatuh ke dalam kemurungan, mengunci diri, harga diri dan minat dalam pembelajaran dan kehidupan berkurangan. Seperti kanak-kanak, pada mulanya, memerlukan sokongan orang dewasa (ibu bapa, saudara mara dan guru) yang akan mencintainya, menghargai dan menerima dia kerana apa yang dia ada.

Pada masa yang sama, kanak-kanak seperti itu tidak boleh terlalu berlebihan dan dibenarkan untuk "shirk" dari kelas dan membaca, seseorang itu tidak seharusnya mencetuskan prestasi akademik yang rendah - kanak-kanak seperti ini bukan sahaja boleh dan mampu belajar (mereka maju sepenuhnya), tetapi juga mampu penyelesaian yang tidak biasa kepada masalah mereka mempunyai imaginasi yang sangat maju, berfikir imaginatif, anak-anak tersebut dapat bermain sukan, menari, mempunyai kecenderungan ke arah profesi kreatif.

Baca Lebih Lanjut Mengenai Skizofrenia