Apakah stereotaip dan cara bagaimana jika tindakan obsesif dan pergerakan sengsara

Stereotip (tindakan stereotaip dan pergerakan yang menggangu) adalah penuaian frasa, kata-kata, tindakan stereotaip yang tidak munasabah, yang terdapat dalam gangguan spektrum autisme, kekurangan deria, dan kelemahan mental.

Kesan stereotaip boleh menjadi mudah, seperti berayun dari satu sisi ke sisi yang lain, atau rumit, seperti perarakan di tempat dengan pengulangan berterusan. Terdapat beberapa versi asal usul penyakit ini. Terdapat juga beberapa teknik untuk rawatannya.

Apa yang menimbulkan obsesi

Tanda-tanda pertama penyakit menampakkan diri mereka pada masa kanak-kanak pada sawan sering. Perwujudan masalah yang paling sering terjadi dalam kes-kes agitasi, ketakutan, kebimbangan.

Manifestasi stereotip pada kanak-kanak adalah sebahagian daripada perkembangan kanak-kanak itu sendiri dan kawalannya terhadap pergerakannya sendiri walaupun dalam proses melegakan ketegangan dan menenangkan, negara-negara obsesif dengan neurosis, dengan kekurangan konsentrasi, pengalaman. Dalam orang yang terbentuk, serangan itu menunjukkan diri mereka sendiri apabila terdapat ketegangan emosi yang tinggi, misalnya, tekanan atau pecahan saraf.

Sindrom pergerakan obsesif dan tindakan stereotaip boleh menyebabkan gangguan mental, kerosakan sistem saraf pusat, mereka juga berlaku dalam gangguan autistik.

Senarai penyakit yang boleh menyebabkan perkembangan stereotaip:

• Sindrom Rett;
• autisme;
• Sindrom tourette;
• neuroacantocytosis;
• sindrom kompulsif obsesif;
• Sindrom Lesch-Neykhan;
• kekurangan penglihatan dan pendengaran kongenital;
• kecacatan mental.

Bagaimanakah ia kelihatan dari sebelah?

Pergerakan stereosipikal pada kanak-kanak dan orang dewasa yang sihat ditunjukkan dalam pencarian cepat jari, seseorang sering boleh bergerak dan jerk dengan kakinya, menggaruk telinganya, menjilat, menggigit bibirnya.

Pada kanak-kanak, sindrom ini juga menunjukkan dengan cara yang berbeza: meletakkan jari ke dalam mulut, memutar kepala ke arah yang berbeza, mengejutkan di satu tempat, memutar atau mengeluarkan rambut, kanak-kanak itu berusaha untuk memecahkan kepalanya, menggigit kukunya.

Di bawah keadaan biasa, gejala-gejala ini berlanjutan dengan usia tertentu, kira-kira dalam tempoh empat hingga tujuh tahun, tetapi tidak terdapat kes-kes jarang apabila ia berlaku dalam tempoh yang cukup dewasa untuk kanak-kanak.

Dengan penyimpangan sedemikian, semua pergerakan badan lebih panjang dan lebih tajam. Gejala seperti itu menunjukkan penyakit tunggal dengan pelbagai sebab.

Sering kali, pergerakan yang diulangi diperkuat dengan kegembiraan saraf yang kuat, tetapi boleh berkembang walaupun dalam keadaan relaksasi yang lengkap.

Barisan kelakuan yang mungkin

Tindakan dan pergerakan yang berulang dan stereotip diwujudkan dalam beberapa bentuk:

1. Sensori - stereotaip motor - kanak-kanak sentiasa menggaru mata mereka, membuat giliran dalam bulatan, berayun anak, terlibat dalam merasakan dinding, membuat bunyi berirama.
2. Stereotip ucapan selalu mengulangi perkataan dan ayat.
3. Stereotaip motor - berlari, mengejutkan, bertepuk tangan, melambai, menghancurkan jari-jari, menyalahkan kaki apabila berjalan dengan betul.
4. Manifestasi emosi - kesan afektif dari sindrom yang paling sering diperhatikan pada kanak-kanak, mereka menghasilkan tindakan dengan bahagian objek atau komponen bahan mainan - pasir dituangkan dari satu tempat ke tempat lain, roda dimatikan pada kereta mainan, aliran air dari tempat ke tempat.
5. Tabiat, ritual tertentu. Kanak-kanak sering memastikan bahawa pintu sama ada secara terbuka atau tertutup, memakai pakaian yang sama, mengikut laluan yang sama sentiasa, jangan ubah makanan.

Stereotype dan tingkah laku kanak-kanak di hadapannya

Terdapat penyelewengan sosial kanak-kanak. Kesan tidak praktikal, penindasan dalam impuls untuk merasakan stereotaip mereka menyebabkan masalah tingkah laku.

Kanak-kanak seperti ini mempunyai keupayaan terhad untuk menyesuaikan diri dengan keadaan kehidupan yang sentiasa berubah.

Objektif dan pendekatan kepada terapi

Untuk mengetahui sama ada kanak-kanak mempunyai penyakit, perlu melawat doktor profesional dalam bidang psikologi dan neurologi (sebaik-baiknya untuk kanak-kanak). Semua analisis dikemukakan dan situasi yang diterima disiasat.

Secara umum, agak sukar untuk membangunkan pendekatan yang boleh diterima untuk rawatan stereotaip. Doktor yang hadir akan memantau setiap langkah rawatan yang sedang berlaku, dan dalam banyak cara, pemulihan akan bergantung kepada penyakit yang menimbulkan perkembangan sindrom.

Jika ini adalah stereotaip patologi, maka peranan yang besar dimainkan oleh pembetulan pendidikan dan mental kanak-kanak itu, yang bertujuan untuk membangunkan kemahiran berkomunikasi dan kendiri.

Yang penting semasa pelantikan kompleks langkah-langkah terapeutik adalah penyimpangan yang wujud bersama dengan stereotaip:

• hiperaktif;
• kekurangan keinginan untuk mendengar dan memahami;
• masalah dengan perhatian.

Bagaimana untuk membetulkan stereotaip obsesif?

Untuk membetulkan pelanggaran, kaedah berikut digunakan:

1. Penggantian adalah penggantian beberapa gerakan stereotaip dengan orang lain yang sangat serupa dalam tindakan dan kegiatan, tetapi sudah benar-benar selamat. Kaedah ini berkesan dalam pekerjaan tetap (kajian, sukan aktif).
2. Beralih - serangan itu sengaja dihentikan, mereka menawarkan pesakit yang sama, tetapi aktiviti yang lebih tenang.
3. Amalan fleksibiliti - stereotaip baru muncul yang secara beransur-ansur digantikan, dan bertindak dengan yang lama - dengan itu mengubah tingkah laku, yang secara beransur-ansur menjadi lebih lembut, lebih stabil dan disesuaikan. Adalah penting bahawa stereotaip tidak hilang sendiri. Jalan ke pengurangan dan penyembuhan mungkin merupakan proses yang sukar, jalan yang beransur-ansur, perlahan ke arah pembangunan serbuk, supaya serangan tidak menghalang mereka daripada beradaptasi dengan kehidupan sosial.
4. Gangguan - adat istiadat, peraturan kanak-kanak digantikan oleh yang sama sekali berbeza, supaya dia dapat terbiasa dengan obsesi baru dan tidak takut kepadanya. Walaupun pada mulanya akan ada protes histeria dan penderitaan, tetapi tidak sepatutnya memberi perhatian.
5. Transformasi adalah kaedah yang sangat serupa dengan penggantian, tetapi pada masa yang sama semua tindakan dan makna berubah. Pelaksanaan apa-apa tugas yang tidak berkaitan dengan penggunaan kata - contohnya mengambil mozek. Di sini pemerhatian tindakan kanak-kanak datang ke hadapan, satu tugas dipilih yang sesuai dengan perkembangan dan tahap, dan peluang.
6. Terdapat satu lagi kaedah yang baik - penggunaan barangan anti-tekanan dan tindakan: anda boleh menyimpan tangan anda di dalam saku anda, menjepit klip.

Adalah penting untuk memahami bahawa stereotaip bukan ayat, anda tidak perlu takut mengenainya, anda boleh dan mesti melawannya. Pada masa yang sama, terdapat banyak cara pembetulan: dari mengambil pembina mudah atau mozek kepada persediaan perubatan kompleks.

Tetapi pada masa yang sama, kita tidak sepatutnya lupa bahawa apabila kejayaan pertama muncul, anda tidak harus berhenti pada ini, tetapi anda perlu meneruskan perjuangan menentang penyakit ini.

Terapi perlu dilakukan bersempena dengan doktor profesional yang akan menggunakan kaedah asas dan tambahan serta kaedah rawatan yang akan menjadi berkesan dalam setiap kes.

Pengalaman peribadi. Stereotip pada kanak-kanak dengan autisme

Kenapa kanak-kanak dengan autisme menggunakan tingkah laku stereotip (rangsangan) untuk kepuasan, dan bagaimana untuk membantu mereka mengelakkan stereotaip berbahaya

Setiap daripada kita mempunyai stereotaip motor. Apabila saya bercakap dengan seorang kawan, saya menggulung rambut di jari saya. Mungkin anda mula menggigit kuku anda jika anda saraf atau bosan. Mungkin anda mempunyai tabiat mengetuk jari atau pen pada meja apabila anda berfikir. Saya mempunyai kawan yang suka mengunyah tongkat kayu manis, dan saya tahu seorang lelaki yang melakukan pergerakan mata yang luar biasa.

Terdapat orang yang saya kenal dari jauh dengan pergerakan ciri-ciri mereka. Kita semua kenal dengan orang-orang dengan stereotaip yang menjengkelkan, contohnya, kebiasaan mencicit buku jari setiap 5 minit, sering mengulangi frasa yang sama, atau stereotaip yang tidak dapat diterima secara sosial seperti memilih hidung atau menggigit tangan anda.

Apakah stereotaip itu

Stereotype adalah pergerakan berulang, bunyi atau kata-kata berulang tanpa tujuan. Dalam autisme, mereka hadir dalam kebanyakan kes. Ahli neurologi anak saya menyebutnya "stereotaid autistik." Mereka juga dipanggil "rangsangan diri" atau, dalam bahasa sehari-hari, "stimming."

Edisi kelima Manual Diagnostik dan Statistik Penyakit Mental termasuk stereotaip sebagai salah satu kriteria diagnostik untuk gangguan spektrum autistik: "Pergerakan motor stereotip atau berulang, penggunaan objek atau pertuturan." Manual itu juga menyatakan bahawa kriteria diagnostik adalah: "Gejala yang menyebabkan kesulitan klinikal yang signifikan dalam bidang sosial, pekerjaan dan bidang-bidang penting yang berfungsi pada masa ini."

Ini adalah perbezaan antara stereotaip autistik dan stereotaip biasa. Ini adalah gejala autisme hanya dalam kes di mana stereotaip mengganggu tugas dan pembelajaran setiap hari.

Soalan yang salah

"Bagaimana untuk menghentikan stereotaip?" Biasanya, ini adalah soalan pertama yang ditanya oleh ibu bapa ketika seorang anak muda mendapati rangsangan. Dan inilah soalan yang salah.

Pertama, semua orang mempunyai tingkah laku merangsang diri, jadi tidak mustahil pada dasarnya untuk menghentikannya sepenuhnya. Kedua, walaupun anda menyingkirkan satu stereotaip, ia akan digantikan oleh yang lain - dan ada risiko bahawa stereotaip berikutnya akan menjadi lebih bermasalah.

Dan perkara yang paling penting - percubaan anda untuk menghentikan stereotaip boleh menyebabkan kanak-kanak itu menghalang anda dan berkomunikasi dengan anda, akibatnya, anda akan kehilangan peluang untuk interaksi sosial.

Soalan yang betul

"Kenapa anak saya mengambil sikap ini?" Ia adalah lebih baik untuk bermula dengan mencari sebab dan memahami motivasi tingkah laku. Berikut adalah beberapa sebab dan hipotesis yang mungkin menerangkan stereotaip:

Rangsangan yang berlebihan: Stereotip membantu menghalang maklumat deria tambahan dari dunia luar dan mengelakkan beban muatan.

Rangsangan yang tidak mencukupi: Stereotip boleh memberi rangsangan deria tambahan apabila perlu.

Mengurangkan kesakitan: Pukulan berulang kepada kepala atau badan boleh mengurangkan rasa sakit keseluruhan. Terdapat hipotesis bahawa stereotaip melepaskan beta-endorfin, yang bertindak sebagai anestesi atau menyebabkan keseronokan.

Menguruskan emosi: Kedua-dua emosi negatif dan positif boleh menyebabkan "lonjakan" dalam stereotaip. Kita semua telah melihat reaksi seperti kegembiraan atau kegembiraan seperti melompat atau berjabat tangan. Ketidakpuasan atau kemarahan boleh memperkuat stereotaip sejauh mana ia boleh menjadi berbahaya.

Peraturan diri: Beberapa stereotaip adalah cara untuk menghibur diri atau menenangkan diri. Begitu banyak bayi menghisap jari mereka untuk berehat.

Tidak lama dahulu saya membaca blog seorang ibu yang dia tidak faham mengapa anaknya menutup telinganya dalam mimpi. Dia mula menutup telinganya ketika ia terlalu bising, dan ini menenangkannya. Jadi dia mula menutup telinganya setiap kali dia perlu tenang, termasuk ketika dia tidur.

Apabila perlu untuk mengurangkan stereotaip

Stereotip boleh mengganggu pembelajaran, komunikasi dan menjejaskan situasi sosial. Sesetengah jenis stereotaip menyebabkan kerosakan fizikal dan boleh menyebabkan keradangan atau memerlukan pembedahan.

Stereotip boleh menjadi hasil daripada beberapa masalah perubatan, contohnya, migrain pada orang yang mempunyai kecacatan yang tidak dapat bercakap tentang sakitnya.

Bagaimana untuk mengurangkan stereotaip

Berikut adalah beberapa idea tentang bagaimana untuk mengurangkan masa yang ditumpukan kepada stereotaip, dan pada masa yang sama membangunkan kemahiran komunikasi:

- Pemeriksaan perubatan untuk mengecualikan penyebab stereotaip fizikal, contohnya, jangkitan telinga, sakit kronik, migrain, detasmen retina.

- Memperbaiki persekitaran deria dan emosi untuk menjadikan kanak-kanak itu lebih selesa dan keperluan untuk pengurungan diri dikurangkan.

- Sukan, senaman dan senaman yang lain mengurangkan stereotaip. Mungkin ini disebabkan oleh hakikat bahawa semasa latihan, beta-endorphin dilepaskan, dan juga akibat stereotaip.

- Teruskan komunikasi, walaupun stereotaip. James MacDonald menganggap bahawa orang dengan autisme merasakan dunia di sekelilingnya dan bukan melalui sensasi dan tindakan, dan neurotipe bukan melalui fikiran dan bahasa. Jika kita memahami perbezaan ini, maka stereotaip menjadi lebih bermakna. MacDonald mengesyorkan pelaksanaan pelbagai kelas pula, sambil tidak cuba menghentikan stereotaip anak itu, hanya melibatkannya dalam kelas. Secara beransur-ansur, aktiviti bersama akan menjadi lebih akrab dan menarik bagi kanak-kanak, dan ini secara semula jadi akan mengurangkan stereotaip.

- Mewujudkan hubungan positif antara stereotaip dan interaksi sosial. Salah satu cara untuk menggunakan stereotaip untuk proses pembelajaran adalah menyelesaikan stereotaip sebagai ganjaran atau ganjaran selepas tempoh bermain atau bersama. Julia Moore percaya bahawa jika anda memperuntukkan masa yang dijadualkan untuk rangsangan selepas bersetubuh, ini akan membolehkan kanak-kanak menjadi dirinya sendiri, mendorongnya untuk berkomunikasi lebih kerap, dan jumlah masa yang dibelanjakan untuk stereotaip akan berkurangan.

- Sertai stereotaip! Dalam beberapa pendekatan, orang dewasa digalakkan menyertai tingkah laku merangsang diri untuk memulakan komunikasi. Sebagai contoh, jika kanak-kanak berputar piring, mula memutarkan piring juga. Jika bayi sedang berayun, mulailah berayun di sebelahnya juga. Anak saya "dirangsang" dengan menaikkan tangannya dan bercakap dengannya, seolah-olah dia memandang ke dalam cermin. Dia gembira apabila saya mula melakukan ini dengan dia!

Kemudian anda boleh menambah sesuatu yang baru kepada interaksi anda, seperti gerak gerak di mana kanak-kanak boleh meminta apa yang dia mahu. Prinsip asasnya adalah untuk menawarkan kanak-kanak satu pengalaman yang akan menyebabkan sensasi yang sama dengan stereotaip, tetapi yang lebih berfungsi dan akan menyumbang kepada pengawalan diri yang lebih besar.

Dengan kata lain, untuk mengurangkan stereotaip, cadangkan penggantian yang lebih menarik!

Stereotip pada kanak-kanak

Saya: "Dan apakah pelajaran selepas makan tengahari?"

Selepas kata-kata ini saya tidak dapat menahan dan menggelengkan tangan saya. Kepada soalan saya "Apa yang telah berlaku?", Dia menjawab: "Sesuatu yang saya telah banyak berkata!" - Dalam kes ini, dalam kesunyian penuh adalah rangsangan yang kuat sebagai ingatan pengajaran dalam matematik.

Apa yang "mencetuskan" tingkah laku stereotaip?

Alasan untuk melancarkan tingkah laku stereotipikal adalah kurang pemahaman atau ketidakupayaan untuk mencapai tugas-tugas yang dinyatakan di atas.

Ini diperparah oleh ciri-ciri persepsi kanak-kanak tersebut. Oleh itu, dalam keadaan yang tertekan, jiwa tidak dapat memahami apa yang sedang berlaku dan bagaimana untuk bertindak balas terhadapnya, apalagi perasaan diri seperti itu hilang. Sehubungan dengan ini, MECHANISMS MEMBUATKAN ANDA DALAM SELESAI STABLE DAN UNDERSTANDING dengan perasaan dan emosi yang tersedia untuk mengalami dilancarkan. Ini amat jelas dilihat pada kanak-kanak dengan gangguan spektrum autistik yang mengalami gangguan persepsi deria. Oleh itu, tahap bunyi bising yang boleh diterima untuk seseorang yang normal boleh menjadi tekanan hebat bagi seorang kanak-kanak dengan ASD, yang menghilangkannya dari keadaan yang harmoni dan menyebabkan dia kembali ke keadaan biasa dalam cara yang mudah dan biasa. Juga, jika deria tidak teruja dalam langkah yang betul, sekali lagi sensasi SELF LOST, yang menyebabkan komisi tindakan stereotip.

Bagaimana untuk bertindak dengan ibu bapa dengan kelakuan stereotaip kanak-kanak itu?

Sebelum anda memulakan tindak balas yang ganas terhadap tindakan kanak-kanak itu, ia bererti pemahaman: apa yang perlu dia cuba memuaskan, apa yang dia cuba lakukan dengan tubuhnya dan jiwa, apa yang dia mahu sampaikan kepada dunia luar?

Stereotip bukan proses patologi yang berasingan, ia harus dianggap sebagai gejala, atau akibat dari sebab utama. Oleh itu, penghapusan pelanggaran ini mesti didekati secara komprehensif. Itulah: untuk membantu kanak-kanak berasa lebih sedar, mengajar bentuk komunikasi sosial, cara mengatasi tekanan dan teknik pengawalan diri.

Berikut adalah beberapa alat yang anda boleh cuba gunakan untuk tugas-tugas yang lebih global, seperti yang diterangkan di atas. Ringkasnya - kaedah pembetulan:

• Beralih kepada tindakan lain yang disukai atau neutral kanak-kanak, tetapi mempunyai sekurang-kurangnya makna.
• Gantikan satu stereotaip dengan yang lain, tetapi lebih diterima secara sosial dan tidak bermakna. Selain itu, lebih baik menggantikan satu stereotaip dengan beberapa tindakan alternatif sekaligus.
• Mengubah aktiviti yang tidak bermakna dan membosankan secara sosial. Sebagai contoh, tidak bermakna mengetuk meja untuk menjadi permainan di drum.
• Gangguan tindakan Secara beransur-ansur, tetapi menghalang kanak-kanak berupaya melaksanakan tindakan ini.
• Memahami tindakan mereka dan penolakan diri terhadap mereka. Teknik ini boleh didapati dalam bidang intelektual dan emosi yang cukup maju.

Cari satu-satunya cara yang pasti tidak mungkin berjaya. Walaupun kesamaan tindakan yang jelas, adalah berguna untuk bergantung pada usia, ciri mental dan fizikal kanak-kanak dan beberapa faktor lain, termasuk kebudayaan.

Kadang-kadang, percubaan untuk menyelamatkan kanak-kanak dan, mungkin, pertama semua ibu bapa dari gerakan stereotip membawa kepada situasi lucu. Saya akan memberitahu anda tentang salah satu kes. Diberikan: budak lelaki amatur berjabat tangan. Tugas: tolak dia untuk melakukannya. Untuk ini, saya memutuskan untuk menawarkan kepadanya kaedah Buddha kuno untuk menghapuskan tabiat buruk - untuk memberikan setiap tongkat kayu. Secara teori, sebaik sahaja tabiat mulai mendekati - anda faham bahawa anda telah melekat di tangan anda dan anda ingat bahawa anda perlu menahan diri. Ia seolah-olah saya bahawa tongkat agak membosankan, jadi saya memberinya telur ayam di setiap tangan. Budak itu mengambil telur dan pergi ke pintu pagar. Selepas beberapa saat (dari rumah ke pintu gerbang 30 meter) - shmyak! Minus satu. Lelaki itu mula membantah, mula beralih, melihat saya melihatnya dan berkata ketakutan: "Rugi. ". Secara umum, pada masa itu kaedah Buddha tidak berfungsi.

Mempunyai pengalaman yang mencukupi, saya faham bahawa dalam semalam tidak mungkin untuk menghapuskan tindakan stereotaip sepenuhnya. Ini adalah kerja yang serius dan sungguh-sungguh, yang mungkin memerlukan bantuan pakar yang berbeza selari: ahli neurologi, ahli psikiatri dan ahli terapi. Di kelas saya sendiri, saya mencadangkan sejenis persekitaran di mana seorang kanak-kanak boleh (atau perlu, tanpa perasan untuk dirinya sendiri) mencuba untuk merasakan diri sendiri, menghadapi situasi yang tertekan dan berkomunikasi dengan rakan sebaya dan orang dewasa dengan cara yang berbeza. Ibu bapa pula dapat melihat kemungkinan anaknya dan cuba memindahkan mereka ke "persekitaran tetap" di rumah.

Kenapa stereotaip muncul pada kanak-kanak dan bagaimana membezakannya dari gangguan lain?

Stereotip adalah membosankan, tidak bermakna (mengikut orang lain) dan bentuk kelakuan atau aktiviti berulang. Mereka boleh menjadi gerak isyarat, postur, pergerakan, boleh jadi stereotaip pertuturan, apabila bertukar kata, kata-kata, frasa tertentu sering diulang. Selalunya, kehadiran stereotaip kebimbangan ibu bapa. Kerana ia biasanya menunjukkan pelbagai gangguan perkembangan.

Rawatan hanya ditetapkan oleh doktor selepas pemeriksaan menyeluruh. Untuk membezakan stereotaip dari bentuk tingkah laku lain, anda perlu memberi perhatian kepada dua faktor:

1. Bilangan pengulangan - stereotaip berulang kali dengan kekerapan yang berlainan.
2. Tindakan tidak bermakna, jelas kepada orang lain, dan mereka dapat difahami, beban semantik, tanpa sebarang fungsinya. Walaupun kanak-kanak itu adalah "upacara" yang perlu.

Stereotip biasanya mengganggu perkembangan normal kanak-kanak dan penyesuaian sosialnya yang berjaya.

Stereotype - norma atau patologi?

Stereotip biasanya salah satu cara untuk menangani tekanan atau kebimbangan. Pada peringkat awal pembangunan (kira-kira 4-5 tahun), kanak-kanak mungkin menghisap ibu jari mereka, sebagai contoh, ada yang melakukannya secara eksklusif pada waktu tidur. Banyak orang dewasa yang, semasa keseronokan, mula mengamuk di kaki mereka, jerk dengan kaki mereka, menggaruk telapak tangan mereka atau berjalan dari sisi ke tepi.

Seseorang menghampiri sehelai rambut di jari, menarik jari, ia menjadi kebiasaan yang tidak berbahaya. Pada masa kanak-kanak awal, ketika mengalami anak, dia melakukan tindakan stereotip untuk menenangkan, sebagai contoh. Sebagai orang dewasa, dia mula melakukannya secara mekanikal, tidak menyedari, mengganggu realiti sekitarnya pada masa yang sama. Ritual itu sendiri sudah kehilangan makna asalnya. Tiada rawatan diperlukan.

Tindakan ini akan mempunyai sifat patologi dan memerlukan rawatan yang tidak begitu banyak sebagai pembetulan, jika mereka mengganggu komunikasi dan perkembangan biasa. Stereotip patologi akan jika seseorang kanak-kanak didiagnosis dengan sebarang penyakit yang disebabkan oleh luka-luka organik sistem saraf pusat. Juga, stereotaip adalah sahabat yang kerap untuk penyakit mental atau gangguan, neurosis.

Seringkali mereka berlaku di autis. Jika anda campur tangan dalam pergerakan atau tingkah laku stereotip, kanak-kanak yang mempunyai pelbagai gangguan perkembangan biasanya menunjukkan pencerobohan, menentang atau menangis. Kadang-kadang nampaknya hanya tertumpu kepada tindakan stereotipikal. Dia bertindak balas dengan susah payah untuk cuba mengalihkan perhatiannya atau hanya mengabaikannya, dan ketika dia ditinggalkan sendirian, ia kembali ke ritual stereotip yang biasa. Sifat kursus, intensiti dan tempoh bergantung kepada penyakit yang mendasari, dan juga rawatan akan bergantung pada jenis penyakit.

Dengan stereotaip patologi, orang tidak terganggu oleh tindakan lain apabila orang lain memberi perhatian kepada mereka (stereotaip). Itulah, jika, misalnya, orang yang sihat berkata, "Kenapa anda menendang dengan kaki anda?", Dia akan berhenti melakukan ini. Arbitrariness aktiviti mental akan "menghidupkan" dan orang itu akan berhenti menendang dengan kakinya. Dengan keadaan yang menyakitkan, seringkali tidak berguna.

Jenis stereotaip

Terdapat sebilangan besar stereotaip. Ia boleh bukan sahaja pergerakan oleh bahagian tubuh yang berlainan, tetapi juga perbuatan ritual yang pelik. Dalam bukunya mengenai autisme dan kaedah kerja pemulihan dengan kanak-kanak autistik, S.S. Morozova mengenal pasti stereotaip berikut (mereka boleh melekat bukan sahaja kepada kanak-kanak yang mempunyai bentuk autisme kompleks):

1. Pergerakan - melompat, menggosok badan, berjalan di atas kaki, tabiat menarik pada jari (kadang-kadang kanak-kanak merobek jari mereka sehingga darah, menggaruk mereka dengan kuku mereka), membuat wajah, meregangkan bibir mereka dengan "tiub". Stereotip motor boleh dilihat di klinik sindrom obsesif-kompulsif (obsesi fikiran dan tindakan), gangguan kompulsif juga mempunyai stereotaip dalam senarai tanda-tanda yang jelas, ditafsirkan sebagai sindrom pergerakan obsesif. Rawat terutamanya dengan penyakit utama.
2. Sensor motor - kanak-kanak mengetuk permukaan yang berbeza dengan objek yang berbeza atau hanya dengan tangan mereka, mengetuk dengan jari mereka, berputar di sekitar paksi mereka, menekan pada mata mereka, melihat cahaya menerusi jari mereka, mengedipkan mata mereka.
3. Tindakan dengan bahagian objek yang berasingan atau dengan mainan - menuang pasir dari satu bekas ke tempat lain, menuangkan air, memanipulasi roda kereta mainan - membuka / berpusing.
4. Emosi-afektif - kanak-kanak memaparkan tindak balas afektif ketika dia melakukan tindakan tertentu atau ketika melakukan tindakan tertentu pada orang dewasa (dia mungkin bersahaja dalam makanan, misalnya, ia boleh mengambil dari lantai dan makan, secara khusus menyebabkan reaksi marah pada orang dewasa).
5. Stereotip ucapan tidak bermakna pengulangan kata-kata, frasa, bunyi yang sama. Stereotip pertuturan boleh diperhatikan dalam skizofrenia, autisme dan penyakit lain, serta melanggar perkembangan pemikiran. Kanak-kanak boleh mengulangi ucapan orang lain. Dengan bertanya kepada mereka, anda hanya boleh mendapat ulang soalan (echolalia). Stereotip diperhatikan dalam gangguan ucapan lain.

Sesetengah penulis juga menerangkan stereotaip pemikiran - pulangan obsesif kepada pemikiran yang sama, perbezaan dari kecurigaan dalam pengertian sepenuhnya perkataan terletak dalam proses mekanistik, tanpa perjuangan dalaman dan ketiadaan keadaan traumatik emosi. Pada umumnya, stereotaip hanya berbeza, pertama sekali, oleh mekanisme, penurunan tahap perhatian. Tindakan stereeotype dilakukan tanpa perancangan dan kesedaran terlebih dahulu.

Terdapat juga ritual atau tabiat stereotaip - kanak-kanak memerlukan semua pintu untuk ditutup, dia hanya mahu minum dari cawan tertentu atau makan dari pinggan yang sama, biasanya kanak-kanak autistik hanya mahu melihat ibu dalam gaun berpakaian yang sama, misalnya. Mereka tidak terbiasa dengan pakaian baru. Manifestasi mereka mungkin kelas tertentu - membaca buku semata-mata pada satu subjek, bermain di komputer dengan hanya satu fokus.

Kaedah pembetulan stereotaip pada kanak-kanak

Ss Morozova menawarkan kaedah pembetulan berikut:

• Tukar. Tindakan stereootype "beralih" kepada tindakan lain. Tetapi hanya untuk mereka yang suka kanak-kanak, atau sekurang-kurangnya tidak menyebabkan dia emosi negatif. Contohnya, jika seorang anak mula bergoyang, dia dihentikan dengan teliti dan ditawarkan untuk bermain bukan apa yang dia suka (menggulung kereta atau memasang teka-teki). Sekiranya seorang kanak-kanak mempunyai stereotaip motor, sebagai contoh, dia secara tidak sengaja tetapi sentiasa mengayunkan jari-jarinya dan tidak berlatih dalam bilik darjah, dia mungkin diminta meletakkan tangannya di atas meja, jika dia tidak menjawab kata-kata itu, maka anda perlu pergi dan membantunya untuk melakukannya.
• Pergantian Semasa itu, kanak-kanak itu digantikan oleh satu stereotaip dengan yang lain, tetapi lebih diterima secara sosial dan tidak bermakna. Contohnya, jika kanak-kanak berayun di tempat kejadian, dia mempunyai sindrom pergerakan obsesif, maka anda boleh membawanya ke ayunan. Melompat monoton daripada stereotaip motor boleh digantikan dengan melompat pada trampolin atau tali. Satu stereotaip boleh digantikan dengan pelbagai aktiviti. Mereka akan terhad pada masa dan lebih tertakluk kepada kawalan.
• Transformasi. Ini sama dengan penggantian. Intinya, ini adalah penggantian, tetapi hanya dengan makna perubahan tindakan. Tindakan akan lebih bermanfaat untuk perkembangan kanak-kanak. Sebagai contoh, jika seorang kanak-kanak suka memanipulasi tanpa tujuan dengan butir-butir kecil pereka, dia boleh diajar untuk merancang dengan sengaja - untuk membina sebuah rumah dari seorang pereka, contohnya.

• Gangguan Kaedah ini lebih kardinal. Seorang kanak-kanak dilucutkan peluang untuk melakukan tindakan stereotipikal atau menafikannya dari ritual. Sebagai contoh, jika dia digunakan untuk menutup semua pintu, dia secara beransur-ansur akan diajar bahawa tidak semua pintu di dalam bilik mungkin ditutup dan ini adalah perkara biasa. Pertama, sedikit membuka pintu, dan kemudian membuka pintu sepenuhnya. Jika kanak-kanak digunakan untuk makan dari plat yang sama, mereka pertama kali memilih yang serupa, contohnya, tetapi sedikit berbeza, secara beransur-ansur membiasakan kanak-kanak tersebut kepada hidangan baru.
• Fleksibiliti seumur hidup. Dalam kes ini, kanak-kanak memperkenalkan stereotaip baru, yang berinteraksi dengan yang lama. Menggantikan secara beransur-ansur. Proses ini panjang, yang harus berterusan, ia menyumbang kepada rawatan. Sehingga kanak-kanak secara beransur-ansur menyesuaikan diri dengan keadaan baru kehidupan.

Menurut ramai ahli, stereotaip tidak boleh hilang dengan sendirinya pada anak-anak. Ini memerlukan bukan sahaja rawatan perubatan, tetapi juga bantuan pakar psikologi, dalam hal pelanggaran bidang ucapan pendudukan dengan ahli patologi dan ahli terapi pertuturan. Kejayaan boleh dicapai hanya dengan kerja pembetulan yang panjang, perlahan dan teliti. Ibu bapa yang berharap bahawa "ia akan berlalu dengan sendirinya" harus berfikir tentang perkara ini. Secara semulajadi, kita bercakap tentang stereotaip patologi, gejala penyakit. Stereotipe itu sendiri bukanlah penyakit pada intipati, yang hanya dirawat oleh doktor. Ini adalah tingkah laku atau tindakan yang paling memerlukan psikoterapi dan pembetulan psikologi, sikap ibu bapa dan guru yang berhati-hati.

Stereotype pada kanak-kanak

Stereotype merujuk kepada keadaan manusia di mana pengulangan obsesif pergerakan, kata-kata dan frasa berlaku. Keadaan ini boleh disebabkan oleh gangguan mental, neurologi, dengan penyimpangan dalam kerja sistem saraf pusat, gangguan autistik. Tanda-tanda stereotaip juga mungkin muncul pada orang yang sihat, ini juga benar untuk kanak-kanak. Sebagai salah satu peringkat dalam pembangunan kemahiran motor dan kawalan mereka. Juga, keadaan seperti itu boleh muncul di bawah tekanan emosi, dengan kebimbangan dan dengan banyak keadaan emosi lain pada kanak-kanak dan orang dewasa. Apakah untuk orang dewasa, bahawa untuk kanak-kanak, manifestasi stereopati berfungsi sebagai kepuasan dan melegakan ketegangan dan kebimbangan. Terdapat pemerhatian bahawa tanda-tanda stereopathy menampakkan diri dalam orang yang sopan. Berusaha untuk memimpin terlalu pretentiously, demostrativno dengan pelaksanaan tertentu tindakan tingkah laku yang tidak membawa apa-apa nilai untuk diri mereka sendiri, dalam kes ini, kebiasaan dianggap, di mana beberapa tanda-tanda stereotip tertumpu. Dalam orang yang sihat, pergerakan akan berbeza dalam variabiliti berbanding dengan pesakit patologi, di mana pergerakannya adalah monoton. Haiwan juga menunjukkan tanda-tanda stereotaip dengan tinggal lama di ruang terkurung.

Sebabnya

Fisiologi. Stereotyping biasanya berlaku pada zaman kanak-kanak dalam bentuk kejang. Kemunculan serangan adalah mungkin dengan manifestasi kebimbangan, ketakutan, gairah. Dalam kanak-kanak yang sangat muda, kemunculan stereotaip sebagai salah satu peringkat dalam pembangunan kawalan pergerakan, serta untuk kepuasan dan melegakan ketegangan dan kebimbangan dengan tekanan emosi, kegelisahan, dari kekurangan perhatian. Dalam orang yang sihat orang dewasa, manifestasi seperti itu diperhatikan dengan keadaan emosi yang tinggi, sebagai contoh, stres.

Patologi. Disebabkan oleh gangguan mental, neurologi, dengan penyimpangan dalam kerja sistem saraf pusat, dengan gangguan autistik. Penyakit seperti ini boleh membawa kepada stereotaip:

• autisme (autisme kanak-kanak awal (RDA), sindrom Asperger)
• Sindrom Rett
• skizofrenia
• Sindiket Tourette
• kecacatan mental
• kebutaan dan pekak bawaan
• neuroacantocytosis
• Sindrom Lesch-Nyhan
• sindrom kompulsif obsesif
• disfungsi otak minimal (MMD)

Gejala

Stereotip dalam orang dewasa yang sihat akan dinyatakan dalam jari-jari jari, seseorang boleh terus menyeberangi kakinya, atau, sebaliknya, merebak, menggaruk telinga, menggigit bibir atau menjilat. Keadaan kanak-kanak ini dimanifestasikan di tempatnya, menghisap jari, memutar kepala ke arah yang berbeza, dan anak itu juga boleh mengalahkan kepalanya di permukaan yang keras, memutar atau menarik rambutnya, menggigit kukunya. Pada asasnya, keadaan obsesif ini dilalui oleh 4-7 tahun pada bilangan kanak-kanak yang lebih besar, tetapi stereotaip juga mungkin berlaku pada usia yang lebih tua.

Dalam patologi, gerakan lebih seragam, berirama dan berterusan. Ini adalah kombinasi gejala yang menyebabkan sindrom berasingan dengan pelbagai sebab. Pada asasnya, ini adalah sebilangan kecil pergerakan berulang, bahkan ada yang diperparah oleh keadaan tertekan atau mungkin terus berkembang menjadi keadaan tenang.

Diagnosis stereotaip dalam kanak-kanak

Lawatan ke ahli neuropatologi kanak-kanak dan ahli psikologi. Sejarah penyakit dan manifestasi aduan.

Komplikasi

Stereotype adalah keadaan yang dicetuskan oleh beberapa penyakit. Bergantung kepada etiologi penyakit, yang mana stereotaip telah muncul, komplikasi mungkin muncul.

Rawatan

Apa yang boleh anda lakukan

Untuk manifestasi stereotip, berunding dengan neuropathologist pediatrik atau psikologi untuk rawatan. Cuba untuk menunjukkan lebih banyak perhatian kepada kanak-kanak itu.

Apa yang akan dilakukan oleh doktor

Bagaimana ia akan dirawat, semuanya bergantung kepada penyakit yang mendasari. Jika ini adalah bentuk stereotaip patologi, maka pembetulan psikologi dan pedagogi yang bertujuan untuk membangunkan kemahiran komunikasi, kawalan diri, dan pembelajaran adalah penting. Mana-mana ubat yang diresepkan oleh doktor, maka tanda-tanda tertentu yang mengganggu aktiviti harian dilatih. Pelantikan sedatif, neuroleptik. Sama pentingnya dalam rawatan adalah simptom-simptom yang berkaitan, gangguan perhatian, kehadiran hiperaktif, di mana menetapkan ubat nootropik, psikostimulus ringan, dan juga antidepresan. Orang yang sihat dengan manifestasi stereotaip untuk menentukan sama ada diagnosis adalah tepat harus menghubungi pakar neurologi dan ahli psikologi.

Pencegahan

Mengelakkan keadaan tekanan yang teruk, mematuhi gaya hidup yang sihat.

Stereotip pada kanak-kanak

Seorang kanak-kanak autistik, mendapatkan pandangan pakar, sering menunjukkan palet pelbagai gangguan. Dalam kes ini, seringkali tidak jelas bagaimana ia berlaku. Apabila melihat manifestasi patologis ini dari sudut pandangan Psikologi Sistem-Vektor Yuri Burlan, tidaklah sukar untuk melihat bahawa semua itu disebabkan oleh gambaran yang menyimpang tentang perkembangan pelbagai vektor pada kanak-kanak dengan vektor bunyi yang cedera. Kenapa ini berlaku?

Sebab dan kesan

Kanak-kanak autistik sebenarnya menerima trauma mental utama melalui kesan negatif pada vektor bunyi dominan. Bunyi keras, muzik yang bising dan pertengkaran ibu bapa mungkin mempunyai kesan seperti itu, akibatnya kanak-kanak dengan vektor suara memisahkan dari dunia dan berhenti melihat maklumat dari luar.

Malangnya, ini bukan akhir tragedi. Di dunia moden terdapat hampir tidak ada satu-vektor orang. Dan pelanggaran dalam vektor bunyi yang dominan menyebabkan lekukan menyerupai lekukan dalam pembangunan semua vektor-vektor lain yang diberikan kepada anak sejak lahir. Akibatnya, kita melihat gambaran bercampur banyak manifestasi patologis. Oleh itu, perkembangan kanak-kanak secara keseluruhan bergantung pada keadaan vektor bunyi.

Dalam artikel ini, dari sudut pandangan Psikologi Sistem-Vektor Yuri Burlan, kita akan mengkaji mekanisme bagaimana perkembangan vektor kulit diganggu pada autisme kanak-kanak, dan apa gejala yang muncul dalam kes ini. Menyedari sebab-sebab sistemik untuk tingkah laku anak mereka dan bergantung kepada cadangan artikel dan artikel sistemik lain, ibu bapa akan dapat mewujudkan keadaan yang paling selesa untuk perkembangan kebolehan semula jadi kanak-kanak autistik.

Mengenai keanehan perkembangan anak yang sihat dengan vektor kulit

Vektor kulit memberikan anak yang sihat sebagai pergerakan dan ketangkasan yang mengejutkan, penguasaan kemahiran motor yang baik. Dari lahir, bayi-bayi ini mempunyai kulit yang sangat sensitif, rentan terhadap sentuhan yang sedikit. Hukuman fizikal adalah untuk penderitaan kulit kanak-kanak yang tidak tertanggung, dalam hal ini tidak boleh dipukul.

Kanak-kanak dengan vektor kulit mempunyai minda kejuruteraan. Dari zaman kanak-kanak kecil, mereka dengan penuh semangat membina sesuatu, sama ada menara pertama kiub atau ruang angkasa kompleks semua perabot yang telah muncul di bawah lengan di dalam rumah. Mereka mempunyai pemikiran rasional yang sangat baik berdasarkan rasa baik dan keuntungan yang semula jadi. Kemahiran akaun yang mereka pelajari sebelum anak lain. Pada masa akan datang, ini akan membantu kanak-kanak dengan vektor kulit untuk menjadi seorang jurutera yang hebat, seorang saudagar, dan juga seorang peguam.

Apa yang berlaku apabila vektor kulit berkembang dalam keadaan trauma bunyi, iaitu, dalam autisme kanak-kanak?

Gambar yang menyimpang dari perkembangan awal kanak-kanak autistik bunyi kulit

Jika kita bercakap mengenai autisme utama (iaitu, kanak-kanak menerima kecederaan bunyi dalam rahim), maka dari awal lagi bukan sahaja pelanggaran yang biasa bagi mana-mana autis dapat dilihat (tidak bertindak balas kepada nama, hubungan mata yang tidak mencukupi). Pada masa yang sama, gejala buruk lain yang berkaitan dengan perkembangan vektor kulit yang rosak berkembang.

Mempunyai kulit yang sangat sensitif, kanak-kanak seperti itu, dari bayi, membantah dengan menjerit terhadap prosedur yang lazim untuk membelai, mandi, memberus dan memotong rambut dan kuku. Mengusap atau urut ringan juga menyebabkan mereka tidak selesa. Ramai ibu-ibu kanak-kanak autistik bunyi kulit mencatat bahawa apabila memberi makan, anak itu berpaling dan berputar di dalam lengannya, seolah-olah cuba menghilangkan pelukan ibu. Ia adalah mungkin untuk melegakan anak itu dengan meletakkannya di sebelahnya di atas katil, dan kemudian bayi itu boleh mengambil payudara.

Sekiranya autisme berkembang pada kanak-kanak selepas kelahiran, maka gejala berlaku kemudian. Kanak-kanak juga mula membantah walaupun semasa prosedur membasuh dan berpakaian. Dia sering mempunyai keinginan untuk menghapus pakaiannya dan telanjang, tanpa mengira suhu udara di dalam rumah. Satu mendapat gambaran bahawa secara umum apa-apa sentuhan tidak dapat ditahan untuknya.

Ini disahkan oleh pemerhatian ibu bapa yang lain - kanak-kanak itu secara kebetulan memprotes pelukan dan ciuman, ia tidak boleh duduk di tangan ibu bapa selama lebih daripada beberapa saat.

Ia adalah paradoks, tetapi pada masa yang sama, kanak-kanak itu sering mengalami keseronokan dari permainan tersebut dengan orang dewasa apabila dia dibuang, dipintal, atau berputar. Pada masa yang sama tidak ada jangkitan emosi dari senyuman orang dewasa. Semoga kegembiraan disampaikan secara langsung oleh sensasi tubuh anda sendiri.

Malah, ini adalah bagaimana seorang kanak-kanak autistik dengan vektor kulit mempunyai pengalaman pertama autostimulasi motor. Tetapi kadang-kadang kanak-kanak yang bunyi kulit dengan vektor bunyi trauma dari usia muda belajar untuk menerima kepuasan seperti keperluan mereka tanpa penglibatan orang tua: sebagai contoh, mereka memukul kepala mereka di sebelah kereta dorong atau punggung mereka ke dinding arena.

Dari usia dini, mereka juga mula merasakan keseronokan dari goyang: selama berjam-jam, kanak-kanak seperti itu dapat berayun sambil duduk di arena (ini dapat dijelaskan oleh hakikat bahawa vektor kulit bertanggungjawab untuk irama, pergerakan, dan kebijaksanaan).

Kemajuan gejala patologi selepas 1 tahun

Dalam kanak-kanak yang sihat dengan vektor kulit, dari saat menguasai kemahiran berjalan, aktiviti fizikal mula berkembang pesat. Dalam kanak-kanak autistik dengan vektor kulit, perkara yang sama berlaku: ibu bapa sering menyedari bahawa kanak-kanak seperti itu tidak pergi, tetapi segera berlari. Dan, sebagai peraturan, ini berlaku lebih awal daripada biasa norma statistik - kira-kira 9-10 bulan. Tetapi, malangnya pencirian kemahiran motor dalam autisme juga mengambil bentuk gejala patologis.

Terdapat hiperaktif, penyinaran. Ya, anak sedang berjalan. Tetapi ia berjalan tanpa matlamat, nampaknya bidang ruang sekeliling menangkap dan menariknya. Dia tidak boleh menumpukan perhatiannya untuk masa yang lama, pandangannya "meluncur" bersama objek dan orang. Para ahli memanggil satu set "tingkah laku medan" gejala, tetapi hanya psikologi vektor sistem membantu memahami apa kelakuan ini berkaitan dengannya.

Bilangan pergerakan stereotaip motor sentiasa berkembang: gerak isyarat aneh muncul, kanak-kanak mengambil postur yang tidak biasa, berjalan di atas kepala, mengetuk bahagian badan tertentu, memutar jari-jarinya. Dia juga boleh mengelilingi kepalanya, berirama bengkok dan melepaskan jari, menggoncang jari atau tangan, melompat ke tempatnya. Kadang-kadang ada corak stereotaip sedemikian rupa.

Keinginan untuk bergoyang, yang bermula sejak kecil (duduk di arena, atau untuk masa yang lama di atas kuda goyangan) juga berkembang menjadi stereotaip motor, tindakan yang tidak dapat difahami secara berterusan. Pada masa yang sama, kadang-kadang hanya mengagumi ketangkasan luar biasa, rahmat dan kelancaran pergerakan semasa memanjat dan mengimbangi. Walau bagaimanapun, cubaan menggunakan kualiti ini untuk melatih kanak-kanak dalam pergerakan sukarela gagal.

Sering kali, sebagai cara mengetahui dunia di sekeliling kita, kanak-kanak autistik bunyi kulit lebih suka merasakan objek. Itulah sebabnya dia merasakan keseronokan istimewa daripada menuangkan croup, merasakan roboh dan stratifikasi tisu atau kertas, menuangkan pasir atau menuang air. Jika kanak-kanak yang sihat dengan vektor kulit, minat sedemikian muncul hanya pada peringkat awal, dan dengan cepat digantikan oleh aktiviti-aktiviti yang membina, maka untuk kanak-kanak autistik, manifestasi seperti itu dapat bertahan selama bertahun-tahun.

Cadangan untuk membesarkan kanak-kanak dengan autisme

Perkara pertama yang perlu diingat mengenai mekanisme pembentukan autisme. Ini berlaku melalui trauma dalam pembangunan vektor bunyi. Akibatnya, keadaan pertama dan utama pendidikan anak autistik akan menjadi "ekologi bunyi" di dalam rumah.

Kurangkan jumlah bunyi domestik: dari kerja peralatan elektrik, bunyi muzik yang kuat dan bunyi TV yang berfungsi. Sekiranya rumah anda terletak di atas jalan yang mengalir lalu lintas, lebih baik untuk mendapatkan kalis bunyi atau menukar tempat kediaman anda. Ibu bapa perlu bercakap di antara mereka dan dengan kanak-kanak secara senyap-senyap, dengan perlahan dan tenang. Tiada makna yang menyinggung perasaan dalam ucapan juga boleh dibenarkan.

Bagi keunikan pendidikan autis bunyi-kulit, pertama-tama ia harus diingati bahawa ia adalah mustahil bukan sahaja untuk mengalahkan, tetapi juga menampar kanak-kanak seperti itu. Kulit adalah kawasan mereka yang sangat sensitif, walaupun kesan tekanan yang paling sedikit boleh mengakibatkan keputusan buruk.

Sebagai peraturan, ibu bapa yang tidak biasa dengan Psikologi Vektor Sistem Yuri Burlan melakukan perkara yang bertentangan. Sudah tentu, sukar bagi mereka untuk merasakan pelbagai pergerakan stereotaip dalam kanak-kanak, dan mereka cuba untuk menghentikannya dengan cara yang paling mudah - untuk menampar tangan, kaki, belakang atau "walaupun apa yang berubah dan kelainan". Ia membawa pendidikan sedemikian kepada fakta bahawa walaupun dengan keajaiban yang dapat dihentikan anak-anak hanya melakukan gerakan seperti itu, mereka digantikan oleh sepuluh yang baru, bahkan lebih menguntungkan.

Cadangan khas untuk rutin harian

Kanak-kanak vektor kulit autistik selalunya hiperaktif dan sangat resah. Penghilangan itu membawa kepada pengujaan sistem saraf yang berlebihan, terutama menjelang akhir hari. Ramai ibu bapa kanak-kanak itu mengadu bahawa tidak mustahil untuk menubuhkan mod biasa.

Sementara itu, ini adalah perkara pertama yang perlu dilakukan dalam keadaan ini. Malah anak yang sihat dengan vektor kulit merasakan keperluan untuk peraturan, rutin harian dan tindakan, sistem. Autis tidak terkecuali. Tetapi meminta mereka peraturan dan rejim memerlukan lebih banyak kuasa dan konsistensi dari ibu bapa.

Segala momen rezim (makan, berjalan, aktiviti, tidur) hendaklah bersungguh-sungguh pada masa yang sama setiap hari. Pada mulanya, ia mungkin kelihatan bahawa anda membina berek untuk anak anda dengan tangan anda sendiri, tetapi ini tidak sama sekali. Pada mulanya, dia boleh membantah, tetapi kemudian dia akan mematuhi peraturan yang berulang, dan merasa lebih baik dalam rangka struktur waktu yang diberikan. Tidur malam akan bertambah baik.

Sistem larangan dan sekatan mesti diperhatikan oleh semua ahli keluarga tanpa pengecualian. Sekiranya perlu, biarkan nenek moyang ini membaca artikel ini. Kumpulkan dan bincangkan sekali bahawa kanak-kanak itu dibenarkan dan apa yang tidak, dan dalam mana-mana kes pilihan boleh dilakukan.

Selanjutnya, sistem peraturan dan sekatan perlu bekerja sama dengan ayah, ibu dan ahli keluarga lain. Sekiranya seorang kanak-kanak dilarang keras untuk menyentuh ubat tersebut, maka tiada siapa yang akan membenarkannya. Dan tidak kira ia tidak berbahaya untuk membengkokkan pembungkusan kosong.

Memandangkan tingkah laku kanak-kanak itu, ruang juga harus distrukturkan oleh zon. Kanak-kanak seperti itu tidak boleh dimakan dan terlibat di tempat yang sama. Tidak kira betapa kecilnya apartmen itu, cubalah memecahnya ke dalam zon: ini adalah sudut untuk bermain, ini adalah meja untuk kelas, dan kami hanya makan di dapur.

Bagaimana untuk melengkapkan zon untuk kelas dan untuk meningkatkan proses pembelajaran

Sangat penting bahawa tempat kerja untuk kelas dengan kanak-kanak dilengkapi dengan betul: meja harus berdiri di sepanjang dinding, di mana anda tidak perlu menggantung apa-apa. Kanak-kanak autistik dengan vektor kulit tidak lagi dapat menumpukan perhatian untuk masa yang lama, dan jika mereka terganggu dengan pandangan di luar tingkap atau poster yang berwarna-warni di dinding, anda tidak akan mencapai apa-apa dalam pelajaran.

Kanak-kanak yang sihat dengan vektor kulit sangat sensitif terhadap soalan-soalan faedah dan faedah, serta perbelanjaan masa. Seorang kanak-kanak autistik tidak terkecuali. Motivasi juga akan berfungsi dengan baik di sini: jika anda melakukan ini, anda akan mendapatnya. Anda pada mulanya boleh menawarkan hadiah sebagai hadiah, dan kemudian - kenaikan di taman, di ayunan, atau di tempat lain yang dicintai oleh anak anda. Jika di pendengaran dia melihat maklumat yang buruk - hanya tunjukkan foto di mana anda akan pergi selepas kelas.

Dengan persoalan masa - cerita yang berasingan. Katakan anda berjaya memotivasi kanak-kanak, dan dia bersedia untuk belajar sambil menunggu ganjaran. Tetapi autis bunyi kulit sangat tidak selesa, ia pada dasarnya tidak dapat dimengerti baginya apabila siksaan ini akan berakhir, dan dia mula mendapat saraf hanya beberapa minit kemudian.

Masa visualisasi dapat membantu di sini (contohnya, menggunakan jam pasir). Satu lagi cara adalah untuk menggambarkan jumlah tugas yang akan datang. Hanya gunakan beberapa kotak dan nombor mereka. Dalam setiap meletakkan tugas. Pada mulanya, slaid ini terletak, sebagai contoh, di sebelah kanan meja. Ketika anda maju, anda mengalihkan bahan buangan ke sisi lain. Ini memberi kanak-kanak gambaran visual tentang berapa banyak yang perlu dilakukannya. Bantahan terhadap isu ini dari masa ke masa akan menjadi lebih kurang.

Apa yang perlu dilakukan

Kanak-kanak dengan vektor kulit suka mengira. Tetapi dalam seorang kanak-kanak autistik, ini memperoleh penghantar "menghitung", tindakan stereotip berulang. Oleh itu, pelajari secepat mungkin untuk menghubungkan bilangan sebenar objek dengan imej nombor. Amalan baik membantu seperti tetapan meja bersama. Berapa banyak palam yang diperlukan? Ambil itu, hitungkan ia. Sudu, serbet, pinggan, dll. Kemudian anda boleh bertanya "berapa banyak yang tidak mencukupi?".

Juga, vektor kulit memberitahu anak keinginan untuk reka bentuk. Untuk kanak-kanak autistik, ia diterjemahkan ke dalam barisan bangunan dari semua objek yang tersedia kepada kanak-kanak - kiub, kereta, sudu, dll. Di dalam kelas, dorong kanak-kanak untuk membina corak selepas anda. Satu set angka geometri akan sangat membantu, sebagai satu pilihan - set magnet untuk digunakan di papan khas. Kemudian, kanak-kanak akan dapat menguasai aplikasi itu. Teka-teki juga berfungsi dengan baik oleh kanak-kanak kulit suara.

Berguna untuk kanak-kanak kulit dan segala jenis permainan dengan bahan tidak berstruktur - pasir, air, tanah liat. Mereka memberi kanak-kanak banyak sensasi sentuhan yang berharga kepadanya. Anda boleh menarik jari dengan bijirin, menyusun kacang dengan warna, atau bekerja dengan kain tekstur yang berbeza.

Jika kanak-kanak menganggap cat jari - ini adalah satu lagi pilihan untuk mengekstrak sensasi yang menyenangkan dan pada masa yang sama. Apabila tangan kanak-kanak berkembang dengan cukup baik, ia akan menjadi senang bekerja dengan pasir berwarna, dari mana anda boleh melakukan gambar berwarna-warni.

Kemudian, kemahiran kemahiran motor halus perlu rumit: aplikasi dan origami, pewarna dan objek lukisan pada garis putus-putus dan kontur, pelaksanaan unsur-unsur penulisan.

Apa yang perlu dilakukan dengan stereotaip motor dan intoleransan sentuhan

Dengan perkembangan yang betul pada vektor kulit kanak-kanak, intoleransi sentuhan berkurang dengan masa. Ini disebabkan oleh hakikat bahawa kanak-kanak itu berjaya memenuhi keperluannya dalam vektor kulit dengan bantuan sensasi lain yang ada. Akibatnya, kemudahalihan sentuhan sentuhan diperbaiki. Benar, kita tidak boleh lupa bahawa perkembangan kemahiran mana-mana boleh berlaku hanya apabila keadaan optimum keselesaan untuk suara (dominan!) Vektor kanak-kanak dicipta.

Seorang kanak-kanak autistik memperoleh pelbagai sensasi ini melalui autostimulasi. Seketika menafikan anak-anak aktiviti ini tidak akan berfungsi. Oleh itu, pada mulanya, apa yang boleh dilakukan ibu bapa adalah memberikan makna kepada tindakan kanak-kanak dan mengajar cara menggunakan tindakan sedemikian dalam keadaan yang sesuai.

Contoh: kanak-kanak berayun ke belakang dan sebagainya. Ia hanya membuang sensasi yang membawa keseronokan. Anda mengajarnya dengan mainan: "Mari ayunkan beruang itu. Ah... Bear sedang tidur... ". Selepas beberapa lama, anda akan melihat bahawa anak itu sendiri mengambil mainan untuk berayun dengannya. Titik ini harus digunakan untuk menetapkan peraturan: kami hanya mengayunkan beruang di rumah. Apabila kanak-kanak cuba bersayap di jalan, kita berhati-hati berhenti dan bertanya: "Di mana beruang itu? Di rumah. Datang ke rumah - goyangnya. " Pada masa yang sama, jangan menghadkan stereotaip motor lain.

Oleh itu, adalah perlu untuk memberi makna, dan kemudian menetapkan peraturan untuk tindakan stereotaip lain kanak-kanak: kami menggelengkan jari - selepas mencuci tangan kami, kami melompat seperti kelinci - hanya semasa mengecas. Akibatnya, dari masa ke masa, kanak-kanak belajar cukup kawalan diri untuk mengehadkan tindak balas stereotaipnya dalam keadaan yang tidak sesuai.

Autis kulit dan bunyi mungkin mempunyai, dan sebaliknya, peningkatan keperluan untuk sensasi sentuhan - mereka sentiasa menyentuh orang dewasa dan strok. Ini juga boleh memperoleh sifat obsesi. Tetapi di sini mekanisme tindakan ibu bapa adalah sama: untuk membantu kanak-kanak mengisi rasa tidak puas hati keinginan dalam vektor kulit melalui aktiviti berguna yang diterangkan dalam bahagian sebelumnya.

Selain itu, seperti cinta untuk sentuhan boleh digunakan dalam permainan jari bersama, urutan ringan juga berguna. Hasil pengisian vektor kulit, kedua-dua intoleransi sentuhan, dan keperluan yang berlebihan untuk hubungan tersebut akan berkurang dengan masa.

Kesimpulan umum

Artikel ini memperlihatkan sejumlah besar gejala patologi yang boleh berlaku akibat daripada perkembangan yang merosot pada ligamen-bunyi vektor pada anak yang didiagnosis dengan autisme. Tidak menghairankan apabila membesarkan kanak-kanak autistik dengan 3-4 atau lebih vektor, di mana setiap vektor menambah simptomnya sendiri, ibu bapa hanya menyerah. Tanpa pengetahuan tentang psikologi vektor sistem, adalah mustahil untuk memahami gejala gejala ini.

Pada latihan psikologi vektor sistem Yuri Burlan, anda akan dapat mengkaji vektor vektor anak anda dan, yang paling penting, memahami akar masalah - vektor suara - ini membolehkan anda memahami sebab-sebab manifestasi dan mengembangkan pendekatan yang mencukupi untuk menyelesaikan setiap masalah tingkah laku. Berbekalkan pengetahuan psikologi vektor sistem, anda boleh mendidik dan membangunkan anak tidak lagi secara membuta tuli, tetapi dengan jelas memahami semua ciri dan potensi psikologinya.

Mamma folder

Pakar psikologi mengatakan bahawa untuk pembangunan penuh pada usia awal, tiga keadaan diperlukan: rasa selesa di dekat ibu dan hubungan tubuh dengannya, penyusuan susu, penyakit bergerak.

Sesetengah kanak-kanak memerlukan lebih daripada rangsangan berirama biasa untuk menguasai irama asas dalam kehidupan yang sudah bebas selepas lahir. Seorang kanak-kanak yang kekurangan mereka, cuba untuk "menyelamatkan" dirinya sendiri, untuk masa yang lama mengulangi pergerakan berirama yang mudah. Hasilnya, terdapat guncangan dari sisi ke sisi, menghisap jari, lidah, objek apa pun, dan lain-lain. Pergerakan berirama ini menyumbang kepada kelonggaran, tenang, permulaan tidur dan subjek untuk bayi yang menyenangkan. Pada mulanya, mereka diperhatikan dalam anak hanya apabila tidur, dan kemudian pada siang hari. Dalam sesetengah kes, ini boleh berubah menjadi "tabiat buruk" seperti menghisap ibu jari, menggigit kuku, memilih hidung, dan lain-lain, yang boleh diseret selama berbulan-bulan dan bahkan bertahun-tahun. Tekanan pedagogi terhadap anak, hukuman, helah buatan rumah seperti mustard pada jari, sarung tangan, dll. biasanya tidak dapat disimpulkan.

Dalam kes-kes yang lebih ketara, apabila penyegerakan irama dalaman untuk seorang kanak-kanak lebih sukar, dia mungkin mempunyai pergerakan stereotaip lain yang lebih kompleks dalam tidurnya, apabila dia mengulangi pergerakan kepala sejenis yang berirama, pendulum, yang sama-sama menggoyang seluruh tubuh. Contohnya, berdiri di atas semua empat, seorang kanak-kanak boleh berayun ke belakang atau berbaring di atas perut, memukul dahinya atau pipi terhadap bantal. "Perang" ibu bapa dengan seorang anak, apabila mereka menghalangnya daripada berbuat demikian, menyebabkan gerakan ini beralih ke tempoh tidur yang mendalam.

Pergerakan stereotaip timbul dan dimaksimumkan secara maksimum bergantung pada jenis mereka pada umur yang berbeza. Sebagai contoh, goyang kanak-kanak mempunyai puncak pada usia kira-kira 6 bulan, kepala berdegup - kira-kira setahun, pergerakan oleh pesawat ulang-alik - pada usia 1.5-3 tahun. Bercakap mengenai keterlaluan mental kanak-kanak ini dalam kebanyakan kes tidak ada sebab. Selalunya ia merupakan manifestasi peraturan kendalian pampasan. Walau bagaimanapun, keterukan sindrom berkenaan. Sindrom yang paling menggembirakan dengan tahap manifestasi ringan dan sederhana. Dalam kes ini, ia hanya diamati pada waktu tidur dan tidak melebihi 5-10 minit. Dalam beberapa kes, manifestasi sindrom ini berterusan sehingga dewasa. Berbeza dengan tanggapan yang mendalam tentang kemunduran yang mendalam dalam sindrom ayunan, kanak-kanak ini, sebaliknya, dicirikan oleh kebolehan seni yang baik, kecenderungan kepada muzik, dan menari. Data elektroencephalogram menunjukkan bahawa selepas tempoh ayunan pada kanak-kanak, tahap tidur peringkat yang terganggu dipulihkan, iaitu, ia bukan sekadar kehendak atau kehendak seorang kanak-kanak, tetapi keperluan untuknya. Tetapi apabila manifestasi pergerakan stereotaip diperhatikan dalam seorang kanak-kanak, bukan sahaja apabila tidur, tetapi juga pada siang hari, mempunyai watak yang berterusan, lama-kelamaan, ibu bapa perlu berunding dengan doktor. Kadang-kadang ia boleh menjadi manifestasi penyakit yang serius.

Salah satu sebab pergerakan stereotaip dalam sesuatu kanak-kanak mungkin keterlaluan pada usia muda. Dalam kes ini, bilangan perengsa dari kulit berkurangan dengan ketara, kanak-kanak dilarang melakukan aktiviti fizikal, dan kedua-duanya sangat penting untuk pembangunan keseluruhan sistem saraf pusat dan mekanisme penyegerakan. Selepas beberapa bulan kebebasan relatif, kanak-kanak akan berusaha untuk mengimbangi kerosakan berirama.

Pada kanak-kanak yang lebih tua, pergerakan stereotaip mungkin muncul dengan apa yang dipanggil sindrom kekurangan (kehilangan hak kepada sesuatu), apabila kanak-kanak secara drastik kehilangan kerengsaan biasa dan keadaan, contohnya, apabila penyusuan secara tiba-tiba berhenti, ketika menentukan ke tapak semaian, sekolah asrama, tanpa kemasukan ke hospital ibu bapa, kematian ibu, dsb. Prognosis pergerakan stereotaip adalah lebih baik. Dalam 93% kes, terdapat penawar, dan dalam majoriti mutlak ia berlaku dengan sendirinya.

Nasihat utama dalam kehadiran stereotaip motor dalam kanak-kanak adalah memastikan ibu bapa memaksimumkan perhatian dan perhatian kepadanya. Ia harus lebih berkomunikasi dengannya, bercakap, mengambil, bermain. Ia perlu menggunakan rangsangan berirama secara meluas. Kanak-kanak yang lebih muda dalam hal ini adalah urutan yang sangat penting, gimnastik, walaupun sebatan mudah dan dummy yang sama. Pada kanak-kanak dengan stereotaip motor, aktiviti motor tidak boleh dihadkan bukan sahaja pada siang hari, tetapi juga di waktu petang. Orang-orang yang lebih tua harus cuba menerjemahkannya ke dalam kerangka yang boleh diterima secara sosial. Ia mungkin
jenis latihan yang sama sebelum tidur dengan banyak pergerakan berirama (melompat tali, menari). Luar biasa dari semua sudut pandangan, nyanyian, muzik. Sebagai contoh, diketahui bahawa irama waltz dengan sentuhan tiga suku adalah dekat dengan pemukulan hati manusia dan oleh itu mempunyai kesan yang bermanfaat kepada semua orang. Dengan paksa berhenti kanak-kanak, bangun, malu dan hukuman tidak boleh. Ia hanya boleh membahayakannya.