Kemerosotan mental adalah kekurangan perkembangan intelektual dan mental dan praktikal tidak dapat dipulihkan, hanya pembetulan kecil boleh diterima. Keadaan ini berlaku akibat gangguan sistem saraf, dan bukan sahaja kecerdasan terganggu, tetapi juga emosi, keinginan, dan pembangunan fizikal. Ujian kecacatan mental lebih cenderung memberi jawapan jika anda mempunyai sisihan ini.

Terdapat banyak faktor yang boleh menjejaskan perkembangan kecerdasan. Ini secara tradisinya termasuk: pemindahan penyakit berjangkit teruk, mabuk badan, tahap pencemaran udara dengan radiasi, pelanggaran metabolisme protein dalam tubuh.

Kerentanan mental termasuk beberapa bentuk:

  1. Oligophrenia adalah bentuk paling ringan, yang kurang jelas.
  2. Perdebatan - dicirikan oleh tumpuan perhatian yang rendah, tetapi mempunyai ingatan yang baik.
  3. Imbis - dengan bentuk ini, orang mungkin merasa keterlaluan kepada seseorang, mereka memahami apa pujian dan hukuman.
  4. Idiocy adalah bentuk yang paling mendalam dan rumit di mana orang merasa sukar untuk menyatakan emosi mereka, satu-satunya perkara yang boleh mereka lakukan ialah rasa tidak puas hati atau kepuasan.

Menjawab soalan ujian, anda akan belajar tentang kehadiran atau ketiadaan prasyarat anda untuk kemunculan penangguhan mental. Hasilnya tidak boleh dianggap sebagai diagnosis akhir.

Dihantar pada: 2019-01-13, Disemak: 2019-01-13, Pengarang: Anna Sergeeva

Kaedah ujian ketahanan mental

Ujian standard digunakan untuk menilai kecerdasan dalam psikologi perubatan. Mereka membolehkan anda untuk mendapatkan penunjuk kuantitatif tepat tahap kecerdasan subjek dengan ralat yang kecil.

Selaras dengan piawai penjagaan perubatan dan psikiatri yang diterima pakai di Rusia, ujian yang disesuaikan untuk Wexler digunakan sebagai ujian untuk pengurangan mental. Berbanding piawaian Eropah dan Amerika, kami telah menggunakan nilai-nilai norma yang lebih tinggi. Penyesuaian ujian dijalankan dengan mengambil kira pematuhan keputusannya dengan kriteria Rusia untuk kemunduran mental.

Dalam tradisi kebangsaan, diagnosis penangguhan mental ditetapkan dengan mengambil kira kompleks petunjuk klinikal dan psikiatri dan IQ hanya satu daripada mereka. Diagnosis akhir dibuat hanya selepas peperiksaan psikiatrik yang menyeluruh dan kajian komprehensif mengenai aktiviti mental.

Ciri-ciri umum ujian

Ujian Wexler untuk mengukur kecerdasan telah dibangunkan pada tahun 1939 oleh David Wexler.

David Wechsler adalah ahli psikologi Amerika keturunan Romania. Kerja yang paling terkenal adalah ujian dewasa dan kanak-kanak untuk diagnosis kecerdasan. Beliau mengubah sistem penilaian kecerdasan, membahagikannya kepada umum, lisan dan bukan lisan. Ujiannya adalah yang paling banyak digunakan di dunia dan dikemaskini setiap 10 tahun oleh sekumpulan ahli psikologi.

Struktur kuesioner Veksler termasuk 11 kumpulan soalan. Mereka dibahagikan kepada 5 ujian untuk kecerdasan bukan lisan dan 6 untuk kecerdasan lisan. Suite ujian berasingan mengandungi 10 hingga 30 soalan atau tugas meningkatkan tahap kesukaran.

Kumpulan ujian bukan lisan termasuk tugas-tugas seperti:

  • cari bahagian yang hilang dari gambar
  • penambahan angka
  • penyulitan,
  • satu indikasi urutan gambar.

Ujian lisan termasuk:

  • ujian yang mendedahkan tahap pemahaman umum, kesedaran, kebolehan,
  • cari ciri umum
  • hafalan baris nombor.

Apabila menilai keputusan, setiap subtest dinilai secara berasingan, diikuti oleh penyatuan keputusan. Diagnosis akhir mempengaruhi kedua-dua tahap kecerdasan keseluruhan, dan nisbah bahagian lisan dan bukan lisannya, serta hasil setiap ujian.

Menurut hasil ujian, adalah mungkin untuk menilai bidang kepintaran orang uji yang lebih baik dan lebih buruk. Pelanggaran di setiap subtest adalah khusus dan menunjukkan masalah dalam pelbagai bidang kegiatan intelektual.

Ia juga menganalisis sisi kualitatif ujian yang dilakukan, yang mungkin menunjukkan pelanggaran tertentu.

Jenis ujian Wechsler

Wexler mencadangkan versi soal selidik kanak-kanak dan dewasa (WAIS). Yang kedua belum cukup dipelajari di Rusia, dan oleh itu digunakan untuk diagnostik perubatan dengan cara yang terbatas.

Ujian kanak-kanak dibahagikan kepada WPPSI - ujian untuk kanak-kanak 4-6 tahun dan WISC - untuk kanak-kanak yang lebih tua (di bawah umur 16 tahun).

Blok ujian bukan verbal termasuk tugas-tugas berikut:

  • Coklat kossa,
  • mencari bahagian
  • penyulitan,
  • baris gambar
  • perhimpunan angka.

Bahagian lisan ujian terdiri daripada subjek berikut:

  • aritmetik
  • perbendaharaan kata
  • kecerdasan,
  • kesedaran
  • menyimpan nombor
  • carian keserupaan.

Melengkapkan tugas ujian memerlukan kira-kira sejam dari kanak-kanak. Tugasan dikeluarkan dengan peningkatan kerumitan. Terdapat indeks umur purata yang mana keputusan ujian dinilai. Juga mengambil kira kelajuan dan ketepatan respon.

Ujian untuk kecacatan mental untuk orang dewasa adalah sama dalam struktur kepada varian kanak-kanak - ia termasuk 11 subtests, yang mana 5 merujuk kepada skala bukan verbal dan 6 untuk verbal.

Skala Vokal Ciri

Ia termasuk 6 subtests. Hasil tugas dalam skala ini jelas bergantung pada tingkat pendidikan dan budaya umum responden. Pengaruh yang kuat terhadap hasil pengetahuan bahasa di mana ujian ditulis. Keputusan kebanyakan tugasan tidak berubah seiring dengan usia.

  • Aritmetik. Mengandungi 14 tugas yang dirancang untuk tahap sekolah rendah dan diselesaikan secara lisan. Bukan sahaja ketepatan, tetapi juga kelajuan keputusan dianggarkan. Di samping keupayaan untuk mengira keupayaan dianggarkan untuk menumpukan perhatian. Hasilnya sangat dipengaruhi oleh ciri-ciri profesional dan pendidikan, usia yang terjejas dengan lemah.
  • Perbendaharaan kata. Orang yang diuji diminta untuk menerangkan makna perkataan. 10 pertama digunakan dalam ucapan harian, maka 20 konsep tingkat kerumitan rata-rata, 12 terakhir adalah istilah abstrak. Hasil subtest ini paling tahan terhadap kesan faktor luar dan keupayaan subjek untuk meneka jawapannya. Selalunya mereka dibimbing apabila menilai keputusan skala lain.
  • Memorandum nombor. Subtest terdiri daripada dua bahagian - di salah satu daripada mereka perlu menghafal dan mengeluarkan semula satu siri yang mengandungi dari 3 hingga 9 digit. Dalam bahagian kedua, subjek dibaca 2 hingga 8 digit, yang mana ia mesti menghasilkan semula dalam urutan terbalik. Ujian ini menilai memori jangka pendek dan perhatian aktif. Dengan tahap kecerdasan yang lemah, tetapi mempunyai nilai diagnostik yang hebat - ketidakupayaan untuk menghasilkan 4 angka dalam urutan langsung menunjukkan demensia. Dengan usia, keupayaan untuk membiak pangkat dalam urutan terbalik.
  • Carian kesamaan. Orang yang diuji ditawarkan 13 pasang item yang mana ia harus mencari dan menunjukkan ciri-ciri umum. Keupayaan berfikir konseptual dinilai. Ujian ini menunjukkan abstraksi, generalisasi, dan pemikiran logik. Hasilnya terasa merosot dengan penuaan.
  • Pemahaman. Ujian ini menawarkan 14 frasa, yang mesti diterangkan. Keupayaan untuk membuat alasan dinilai.
  • Kesedaran. Mengandungi 29 soalan yang mendiagnosis tahap pengetahuan sehari-hari yang mudah. Pengetahuan khusus diperlukan.

Ciri skala tidak lisan

Skala ini termasuk 5 subtests. Mereka mendiagnosis pengetahuan dan keupayaan subjek untuk berinteraksi dengan dunia luar, perkembangan motornya. Keputusan ujian skala ini bergantung pada pengalaman kegiatan.

  • Cari bahagian yang hilang. Terdiri dari 21 gambar dengan elemen yang hilang. Hasilnya menunjukkan keupayaan untuk mencari tanda-tanda penting dan perhatian. Pada penyelesaian satu gambar diperuntukkan 20 saat.
  • Baris gambar. Ia terdiri daripada 8 baris gambar yang disambung oleh plot yang sama. Mereka dibentangkan kepada subjek dalam urutan tidak logik, dan tugasnya adalah untuk memulihkan susunan plot. Anggarkan ketepatan dan kelajuan keputusan. Hasilnya mencirikan keupayaan untuk mengekstrapolasi, keupayaan untuk memahami keadaan, untuk mengumpulkan keseluruhan dari bahagian-bahagian.
  • Penyulitan Subjek diberi kunci di mana aksara yang bersamaan dengan 9 angka utama ditunjukkan. Seterusnya, dia mesti menulis kod aksara sepadan di bawah setiap 100 nombor yang diberikan kepadanya. Interkoneksi visual, koordinasi, perhatian dan persepsi visual dinilai. Keputusan ujian ini dengan cepat merosot dengan usia.
  • Kubus Cossa. Subjek diberi 40 kad dengan skema merah dan putih dan satu set kiub merah dan putih. Ia perlu untuk mengumpul skema yang digambarkan daripada kiub.
  • Cari butiran. Subjek dikeluarkan 4 set kad dengan imej objek yang biasa (tangan, gajah, lelaki, profil orang). Dia mesti mengumpul gambar lengkap bahagiannya. Hasilnya mencirikan keupayaan untuk mensintesis.

Pesanan ujian tidak ditakrifkan dengan ketat. Tugas awal subtest dan ujian "Kossa cubes" adalah untuk orang yang mengalami keterlambatan mental. Selebihnya subjek memberikan tugas yang lebih kompleks. Jika subjek tidak dapat menangani tugas-tugas ini - pergi ke tugas awal subtests.

Bagaimana untuk mengenali kelembapan mental?

Diagnosis awal penderaan mental pada kanak-kanak memungkinkan untuk mengenal pasti kehadirannya, tahap kecerdasan, tahap keterukan gangguan mental, dan memulakan langkah-langkah perubatan dan pemulihan yang tepat pada masanya. Keputusan yang baik biasanya dicapai dengan gabungan pendekatan perubatan dan pengaruh pedagogis jangka panjang dengan latihan, membesarkan anak, menyesuaikan diri dengan alam sekitar, membangun kemahiran rumah tangga dan memaksimumkan jurang pembangunan.

Secara semulajadi, kejayaan semua aktiviti ini bergantung pada tahap kecerdasan awal kanak-kanak, sejauh mana diagnosis penangguhan mental dilakukan dengan tepat, apa yang menyebabkan gangguan, betapa seriusnya gangguan mental dan somatik, apakah persekitaran pesakit dan suasana saudara dan sahabat anak untuk kerja-kerja yang mantap jangka panjang menyesuaikannya dengan masyarakat.

Diagnosis penangguhan mental pada kanak-kanak: kaedah utama

  • Sejarah anamnesis (penyakit beberapa generasi saudara, kehamilan dan melahirkan anak, perkembangan kanak-kanak awal)
  • Pemeriksaan klinikal kanak-kanak oleh pakar psikiatri (dan, jika perlu, oleh pakar neurologi, pakar endokrinologi dan pakar lain), perbualan dengan ibu bapa, pendidik, guru, rakan sebaya, penilaian perkembangan psikofizik kanak-kanak dan kepatuhannya dengan usia purata
  • Perundingan seorang pakar psikiatri membolehkan anda untuk mendiagnosis kecacatan mental, untuk mengenal pasti kehadiran gangguan neurologi dan mental - autisme, gangguan tingkah laku, gangguan psikotik, epilepsi, enuresis, gagap, dan lain-lain.
  • Pengenalpastian penyakit keturunan dengan kajian cytogenetic, immunogenetic
  • Pemeriksaan psikologi menggunakan pelbagai ujian dan teknik yang bertujuan untuk meneliti perhatian, ingatan, pemikiran, tahap kecerdasan, sifat keperibadian, melakukan diagnosis psikologi penangguhan mental
  • Kajian diagnostik khas (CT, MRI, ultrasound, EEG, ujian makmal) untuk mengesan penyakit sistem saraf dan organ dalaman yang menjejaskan perkembangan mental kanak-kanak.

Apakah ujian psikologi yang biasa digunakan untuk mendiagnosis gangguan intelektual?

1. Pada bulan-bulan pertama dan tahun-tahun hidup, penilaian psikomotor kanak-kanak dan perkembangan ucapan dengan memerhati tingkah laku, komunikasi, pertuturan, dan pertunjukannya datang ke hadapan. Pada zaman ini, ujian mudah digunakan untuk membezakan objek dengan bentuk, saiz, warna, melakukan gerakan yang tepat, mengambil piramid, membina menara kiub, bermain tugas dengan mainan, patung, dll.

2. Kanak-kanak prasekolah dan anak-anak sekolah yang lebih muda secara meluas menggunakan kaedah psikologi untuk mendiagnosis kerentanan mental pada kanak-kanak, seperti meneliti pemahaman makna kiasan dan kata-kata, umum, membandingkan dan tidak termasuk konsep, mengklasifikasikan objek dan menyoroti ciri-ciri penting, dan lain-lain. bahan visual yang digambarkan dengan baik dalam bentuk buku, album, kad.

3. Tahap kecerdasan bukan lisan adalah agak bermaklumat yang ditentukan oleh teknik Raven (matriks berwarna boleh digunakan dari 4.5 tahun, standard dari 8 tahun).

4. Kaedah Wechsler (terdapat versi dewasa yang disesuaikan untuk kanak-kanak) - diagnosis penangguhan mental berdasarkan definisi IQ yang dipanggil (untuk orang yang cacat intelektual, angka ini adalah di bawah 70).

5. Ujian Eysenk (18 tahun ke atas).

6. Ujian Amthauer, Kettella dan lain-lain.

Dalam kebanyakan kes, diagnosis yang betul terhadap kelainan mental pada kanak-kanak adalah mungkin dalam proses pemeriksaan yang teliti terhadap kanak-kanak oleh ahli psikiatri berpengalaman dalam dinamik. Kekurangan intelektual yang ketara ditentukan dalam tahun-tahun pertama kehidupan, tetapi diagnosis yang tepat tentang gangguan mental dengan kerencatan mental yang ringan biasanya mungkin hanya pada usia 5-7 tahun, iaitu apabila menyediakan anak untuk sekolah dan dalam proses pengajiannya dalam 1-2 kelas.

Secara amnya, tidak perlu menangguhkan rayuan kepada pakar jika ada masalah dengan perkembangan anak. Diagnosis awal penderaan mental pada kanak-kanak akan membolehkan rawatan bermula seawal mungkin dan memperbaiki prognosis penyakit, memastikan penyesuaian sosial yang memuaskan.

Ujian yang dibencinya

Psikologi lukisan kanak-kanak dan perkembangan mental kanak-kanak

Psikologi ujian gambar lukisan kanak-kanak dan perkembangan mental seorang kanak-kanak adalah kaedah proyektif yang unik untuk menentukan kecacatan mental pada peringkat awal pembangunan.

Jadual Kandungan:

Psikologi lukisan kanak-kanak - lukisan seseorang

Kesimpulan tentang tahap perkembangan mental hasil ujian adalah paling boleh dipercayai berkaitan dengan usia prasekolah dan sekolah rendah. Sebagai ujian peribadi, teknik lukisan berjaya ditafsirkan, bermula dari usia prasekolah yang lebih tua, dan tidak mempunyai batasan umur dari atas.

Mengendalikan ujian mengenai perkembangan mental kanak-kanak

Arahan untuk lukisan doh:

"Lukis seseorang - segalanya, sama sekali. Cuba untuk menarik seberapa banyak yang anda boleh - dengan cara yang anda boleh "(selepas ini, merujuk kepada orang dewasa, ketika menangani anak, singular digunakan bukannya jamak.) Bagi kanak-kanak kecil, adalah dinasihatkan untuk mengubah arahan:" Lukis bapa saudara.

Jika ujian bertanya soalan menjelaskan ("Seorang lelaki atau perempuan?", "Seorang lelaki atau perempuan?", "Bolehkah saya menggambar seorang puteri?", "Bolehkah dia memakai topi?", Dikatakan kepadanya: Lukis seperti yang anda mahu. " Sekiranya soalan itu bertentangan dengan arahan, maka ia diulangi sebahagiannya. Jadi, untuk soalan: "Bolehkah anda menarik hanya muka?", Jawapannya berikut: "Tidak, lukis seluruh orang, sepenuhnya." Jika subjek itu berkata: "Saya akan menggambar robot," maka mereka menjawab: "Tidak, sila buat seorang lelaki."

Jika subjek, lukisan, melanggar arahan (contohnya, hanya menggambarkan seseorang atau robot bukan seseorang), tetapi tidak meminta apa-apa soalan, maka pengulas menahan dari komen dan tidak menyerupai arahan sehingga akhir lukisan. Pada akhir kerja, tugas itu diulangi: "Dan sekarang, selepas semua, lukis seseorang - segalanya, sepenuhnya. Cuba untuk menarik seberapa banyak yang anda boleh - dengan cara yang anda boleh "(iaitu, arahan direproduksi sepenuhnya). Ia perlu meminta untuk membuat lukisan berulang sekalipun jika awalnya ternyata skematik ("lelaki tongkat") atau templatasi karikatur.

Ia berlaku bahawa kanak-kanak ujian itu enggan melaksanakan tugas itu, mendakwa bahawa dia tidak tahu bagaimana untuk menarik. Kemudian, anda perlu menggalakkannya, katakan bahawa anda (pemeriksa) berminat dengan mana-mana lukisan, yang bukan lukisan yang sangat baik daripada yang lain, dsb.

Selepas menyelesaikan kerja, adalah berguna untuk mengadakan perbincangan mengenai lukisan itu, mengetahui jenis orang yang ditarik - berapa umurnya, apakah seks itu (jika tidak jelas dari lukisan), wataknya, apa yang dia lakukan, apa yang dia suka dan apa yang tidak disukai, apa yang menjangkakannya pada masa depan apa yang dia impikan, dan lain-lain. Jika seorang remaja atau orang dewasa sedang diperiksa, maka anda boleh meminta dia menulis cerita pendek tentang watak yang digambarkan.

Pada akhir perbualan, tugas lain dicadangkan mengikut prosedur yang dibangunkan oleh Makhover. Subjek diberi kertas kosong dengan arahan: "Sekarang lukiskan orang yang bertentangan seks." Sekiranya anda tidak memahami arahan, anda perlu menjelaskan apa yang dimaksudkan dengan orang yang jantinanya bertentangan dengan yang telah disediakan sebelumnya. Tugas ini berguna untuk orang dewasa dan remaja. Apabila memeriksa kanak-kanak prasekolah dan pelajar yang lebih muda, ia biasanya tidak memberikan maklumat tambahan yang penting, walaupun dalam beberapa kes apabila perlu mengenal pasti sikap kanak-kanak terhadap lingkungan seksual, ia boleh dicadangkan untuk kanak-kanak kecil.

Penilaian lukisan kanak-kanak dan definisi perkembangan mental

Gambar seseorang yang bertentangan seks dibincangkan dengan cara yang sama seperti yang pertama.

Penilaian kuantitatif tahap prestasi tugas "Gambar seseorang" boleh didapati berdasarkan pertimbangan serentak kedua-dua kaedah imej dan bilangan butiran utama dan kecil yang tersedia.

Untuk setiap bahagian utama diletakkan pada 2 mata. Butiran utama termasuk kepala, torso, mata, mulut, hidung, lengan, kaki;

Butiran pasangan dianggarkan pada 2 mata tanpa mengira sama ada mereka berdua atau hanya satu.

1 mata ditetapkan untuk setiap butiran kecil berikut: telinga, rambut (atau topi), alis, leher, jari, pakaian, kaki (kasut).

Untuk bilangan jari yang betul (5 pada setiap tangan) tambahkan satu lagi mata.

Untuk kaedah imej plastik - 8 mata tambahan;

untuk perantaraan (jika terdapat sekurang-kurangnya beberapa elemen plastik) - 4 mata;

jika kaedah imej adalah skematik, dengan lengan dan kaki digambarkan dengan garisan dua kali, maka letakkan 2 mata tambahan.

Untuk imej skema di mana lengan atau kaki diwakili oleh satu baris atau hilang, tidak ada mata tambahan.

Oleh itu, skor minimum adalah sifar, maksimum (di hadapan semua bahagian yang disenaraikan dan dalam imej plastik) ialah 30.

Anggaran umur anggaran diberikan dalam jadual (koma bertitik memisahkan tahun dan bulan).

Sikap yang ketara dari norma umur mungkin akibat pelanggaran pembangunan intelektual.

5; 1-6; 0 14 - 22 mata

6; 1-7; 0 18 - 25 mata

7; 1-8; 0 20 - 26 mata

8; 1-9; 0 22 - 27 mata

9; 1 - 10; 0 23-28 mata

10; 1 - 11; 0 24-30 mata

11; 1-13; 25-30 mata

"13; 1 26 - 30 mata

Lukisan kanak-kanak dan kecacatan mental

Pelanggaran mental yang paling meluas adalah kecacatan mental anak (keterbelakangan mental). Ini adalah ketinggalan umum dalam perkembangan intelektual, yang menjadikannya mustahil untuk menguasai kurikulum sekolah biasa, kemasukan kanak-kanak itu dalam kehidupan sosial. Perkataan "kemunduran" membayangkan keupayaan untuk mengejar orang lain dari masa ke masa, tetapi dalam kes ini ia tidak. "Siling" pembangunan dalam kanak-kanak yang mengalami kecacatan mental pada asasnya lebih rendah daripada rakan-rakannya dengan kecerdasan utuh.

Dengan keterlaluan mental yang teruk dan lebih serius (ini adalah kelebihan dan kezaliman yang berat), corak objektif, sebagai peraturan, tidak wujud. Di bawah kecacatan mental sederhana (kecacatan), seseorang memahami tahap penurunan intelektual yang mana tidak ada keupayaan untuk menguasai apa-apa profesion, tetapi seseorang mampu menguasai kemahiran layan diri.

Dengan kedalaman pelanggaran yang sedemikian, lukisan kanak-kanak subjek mungkin juga tidak hadir, atau hanya muncul pada usia sekolah dan kemudiannya kekal pada tahap yang sangat rendah. Lukisan orang, jika ada, adalah skim primitif, bersamaan dengan kira-kira empat tahun dalam menyelesaikan tugas

Dalam sesetengah kes, keterbelakangan mental (termasuk sederhana) boleh digabungkan dengan tahap lukisan yang utuh dan juga dengan bakat artistik. Walau bagaimanapun, terdapat keraguan tentang ketepatan kelayakan diagnostik, khususnya, boleh dicadangkan bahawa kanak-kanak ini tidak mempunyai masalah mental, tetapi cacat skizofrenia sekunder atau autisme kanak-kanak awal.

Dengan kecacatan mental yang ringan (debility), kanak-kanak mampu belajar dari program ringan khas dan kemudiannya ke aktiviti profesional yang mudah. Pada kanak-kanak dengan gangguan ini, lukisan subjek dan, khususnya, lukisan seseorang biasanya muncul pada akhir umur prasekolah. Sepanjang hayatnya, dia tetap berada di tahap yang biasa di zaman pra sekolah.

Tahap perkembangan aktiviti visual kanak-kanak yang cacat mental agak sedikit bergantung kepada usia. Corak grafik yang diperoleh adalah tetap, dan pada masa akan datang ia direproduksi selama bertahun-tahun (kadang-kadang sepanjang hidup mereka) dengan hampir tidak ada variasi.

Perbezaan antara lukisan bergantung, pertama sekali, pada tahap kecacatan intelektual dan latihan yang diterima oleh kanak-kanak.

Seiring dengan keterbelakangan mental, kelewatan dalam perkembangan fungsi pencitraan juga boleh disebabkan oleh sebab-sebab lain: kerosakan otak organik, ketidakupayaan pembelajaran (keterbelakangan mental), pengabaian pedagogi, penyakit mental.

Walau bagaimanapun, data ujian lukisan tidak mencukupi untuk diagnosis. Sekiranya ketara yang ketara dalam pembangunan fungsi pencitraan didapati, perlu dilakukan kajian yang lebih terperinci mengenai keadaan ruang kognitif menggunakan kaedah ujian khusus.

Saya ingin anda semua kesejahteraan psikologi!

Di bahagian psikodiagnostik dan ujian anda akan mendapati ujian untuk kanak-kanak dan orang dewasa.

Bantuan psikologi, kaunseling psikologi dalam talian: psikoanalisis, psikoterapi

Kaedah ujian ketahanan mental

Ujian standard digunakan untuk menilai kecerdasan dalam psikologi perubatan. Mereka membolehkan anda untuk mendapatkan penunjuk kuantitatif tepat tahap kecerdasan subjek dengan ralat yang kecil.

Selaras dengan piawai penjagaan perubatan dan psikiatri yang diterima pakai di Rusia, ujian yang disesuaikan untuk Wexler digunakan sebagai ujian untuk pengurangan mental. Berbanding piawaian Eropah dan Amerika, kami telah menggunakan nilai-nilai norma yang lebih tinggi. Penyesuaian ujian dijalankan dengan mengambil kira pematuhan keputusannya dengan kriteria Rusia untuk kemunduran mental.

Dalam tradisi kebangsaan, diagnosis penangguhan mental ditetapkan dengan mengambil kira kompleks petunjuk klinikal dan psikiatri dan IQ hanya satu daripada mereka. Diagnosis akhir dibuat hanya selepas peperiksaan psikiatrik yang menyeluruh dan kajian komprehensif mengenai aktiviti mental.

Ciri-ciri umum ujian

Ujian Wexler untuk mengukur kecerdasan telah dibangunkan pada tahun 1939 oleh David Wexler.

David Wechsler adalah ahli psikologi Amerika keturunan Romania. Kerja yang paling terkenal adalah ujian dewasa dan kanak-kanak untuk diagnosis kecerdasan. Beliau mengubah sistem penilaian kecerdasan, membahagikannya kepada umum, lisan dan bukan lisan. Ujiannya adalah yang paling banyak digunakan di dunia dan dikemaskini setiap 10 tahun oleh sekumpulan ahli psikologi.

Struktur kuesioner Veksler termasuk 11 kumpulan soalan. Mereka dibahagikan kepada 5 ujian untuk kecerdasan bukan lisan dan 6 untuk kecerdasan lisan. Suite ujian berasingan mengandungi 10 hingga 30 soalan atau tugas meningkatkan tahap kesukaran.

  • cari bahagian yang hilang dari gambar
  • penambahan angka
  • penyulitan,
  • satu indikasi urutan gambar.

Ujian lisan termasuk:

  • ujian yang mendedahkan tahap pemahaman umum, kesedaran, kebolehan,
  • cari ciri umum
  • hafalan baris nombor.

Apabila menilai keputusan, setiap subtest dinilai secara berasingan, diikuti oleh penyatuan keputusan. Diagnosis akhir mempengaruhi kedua-dua tahap kecerdasan keseluruhan, dan nisbah bahagian lisan dan bukan lisannya, serta hasil setiap ujian.

Menurut hasil ujian, adalah mungkin untuk menilai bidang kepintaran orang uji yang lebih baik dan lebih buruk. Pelanggaran di setiap subtest adalah khusus dan menunjukkan masalah dalam pelbagai bidang kegiatan intelektual.

Ia juga menganalisis sisi kualitatif ujian yang dilakukan, yang mungkin menunjukkan pelanggaran tertentu.

Jenis ujian Wechsler

Wexler mencadangkan versi soal selidik kanak-kanak dan dewasa (WAIS). Yang kedua belum cukup dipelajari di Rusia, dan oleh itu digunakan untuk diagnostik perubatan dengan cara yang terbatas.

Ujian kanak-kanak dibahagikan kepada WPPSI - ujian untuk kanak-kanak 4-6 tahun dan WISC - untuk kanak-kanak yang lebih tua (di bawah umur 16 tahun).

Blok ujian bukan verbal termasuk tugas-tugas berikut:

Bahagian lisan ujian terdiri daripada subjek berikut:

Melengkapkan tugas ujian memerlukan kira-kira sejam dari kanak-kanak. Tugasan dikeluarkan dengan peningkatan kerumitan. Terdapat indeks umur purata yang mana keputusan ujian dinilai. Juga mengambil kira kelajuan dan ketepatan respon.

Ujian untuk kecacatan mental untuk orang dewasa adalah sama dalam struktur kepada varian kanak-kanak - ia termasuk 11 subtests, yang mana 5 merujuk kepada skala bukan verbal dan 6 untuk verbal.

Skala Vokal Ciri

Ia termasuk 6 subtests. Hasil tugas dalam skala ini jelas bergantung pada tingkat pendidikan dan budaya umum responden. Pengaruh yang kuat terhadap hasil pengetahuan bahasa di mana ujian ditulis. Keputusan kebanyakan tugasan tidak berubah seiring dengan usia.

  • Aritmetik. Mengandungi 14 tugas yang dirancang untuk tahap sekolah rendah dan diselesaikan secara lisan. Bukan sahaja ketepatan, tetapi juga kelajuan keputusan dianggarkan. Di samping keupayaan untuk mengira keupayaan dianggarkan untuk menumpukan perhatian. Hasilnya sangat dipengaruhi oleh ciri-ciri profesional dan pendidikan, usia yang terjejas dengan lemah.
  • Perbendaharaan kata. Orang yang diuji diminta untuk menerangkan makna perkataan. 10 pertama digunakan dalam ucapan harian, maka 20 konsep tingkat kerumitan rata-rata, 12 terakhir adalah istilah abstrak. Hasil subtest ini paling tahan terhadap kesan faktor luar dan keupayaan subjek untuk meneka jawapannya. Selalunya mereka dibimbing apabila menilai keputusan skala lain.
  • Memorandum nombor. Subtest terdiri daripada dua bahagian - di salah satu daripada mereka perlu menghafal dan mengeluarkan semula satu siri yang mengandungi dari 3 hingga 9 digit. Dalam bahagian kedua, subjek dibaca 2 hingga 8 digit, yang mana ia mesti menghasilkan semula dalam urutan terbalik. Ujian ini menilai memori jangka pendek dan perhatian aktif. Dengan tahap kecerdasan yang lemah, tetapi mempunyai nilai diagnostik yang hebat - ketidakupayaan untuk menghasilkan 4 angka dalam urutan langsung menunjukkan demensia. Dengan usia, keupayaan untuk membiak pangkat dalam urutan terbalik.
  • Carian kesamaan. Orang yang diuji ditawarkan 13 pasang item yang mana ia harus mencari dan menunjukkan ciri-ciri umum. Keupayaan berfikir konseptual dinilai. Ujian ini menunjukkan abstraksi, generalisasi, dan pemikiran logik. Hasilnya terasa merosot dengan penuaan.
  • Pemahaman. Ujian ini menawarkan 14 frasa, yang mesti diterangkan. Keupayaan untuk membuat alasan dinilai.
  • Kesedaran. Mengandungi 29 soalan yang mendiagnosis tahap pengetahuan sehari-hari yang mudah. Pengetahuan khusus diperlukan.

Ciri skala tidak lisan

Skala ini termasuk 5 subtests. Mereka mendiagnosis pengetahuan dan keupayaan subjek untuk berinteraksi dengan dunia luar, perkembangan motornya. Keputusan ujian skala ini bergantung pada pengalaman kegiatan.

  • Cari bahagian yang hilang. Terdiri dari 21 gambar dengan elemen yang hilang. Hasilnya menunjukkan keupayaan untuk mencari tanda-tanda penting dan perhatian. Pada penyelesaian satu gambar diperuntukkan 20 saat.
  • Baris gambar. Ia terdiri daripada 8 baris gambar yang disambung oleh plot yang sama. Mereka dibentangkan kepada subjek dalam urutan tidak logik, dan tugasnya adalah untuk memulihkan susunan plot. Anggarkan ketepatan dan kelajuan keputusan. Hasilnya mencirikan keupayaan untuk mengekstrapolasi, keupayaan untuk memahami keadaan, untuk mengumpulkan keseluruhan dari bahagian-bahagian.
  • Penyulitan Subjek diberi kunci di mana aksara yang bersamaan dengan 9 angka utama ditunjukkan. Seterusnya, dia mesti menulis kod aksara sepadan di bawah setiap 100 nombor yang diberikan kepadanya. Interkoneksi visual, koordinasi, perhatian dan persepsi visual dinilai. Keputusan ujian ini dengan cepat merosot dengan usia.
  • Kubus Cossa. Subjek diberi 40 kad dengan skema merah dan putih dan satu set kiub merah dan putih. Ia perlu untuk mengumpul skema yang digambarkan daripada kiub.
  • Cari butiran. Subjek dikeluarkan 4 set kad dengan imej objek yang biasa (tangan, gajah, lelaki, profil orang). Dia mesti mengumpul gambar lengkap bahagiannya. Hasilnya mencirikan keupayaan untuk mensintesis.

Pesanan ujian tidak ditakrifkan dengan ketat. Tugas awal subtest dan ujian "Kossa cubes" adalah untuk orang yang mengalami keterlambatan mental. Selebihnya subjek memberikan tugas yang lebih kompleks. Jika subjek tidak dapat menangani tugas-tugas ini - pergi ke tugas awal subtests.

UJIAN "Psikologi penderaan mental"

UJIAN "Psikologi penderaan mental"

1. Apakah manifestasi klinikal utama oligofrenia (menurut G. Ye Sukharevoy)? Kekuatan kecacatan intelektual dan kekurangan perkembangan keadaan.

2. Adakah definisi ini benar (ya, tidak)

Secara umum kemunduran mental, kekurangan otak organik adalah sisa (sisa), tidak progresif (tidak diperparah).

3. Apakah ketiga-tiga faktor dalaman dan tiga penyebab gangguan mental dalam kanak-kanak?

1) penyakit berjangkit yang teruk yang wanita mengalami semasa mengandung - selesema virus, rubella, dan sebagainya;

2) pelbagai mabuk, i.e. keadaan morbid badan ibu masa depan, yang timbul di bawah tindakan bahan toksik yang terbentuk apabila proses metabolik terganggu. Selalunya intoksikasi akibat penggunaan berlebihan ubat oleh wanita hamil. Mereka boleh mengubah perkembangan janin;

3) kemudaratan teruk wanita semasa kehamilan, i.e. gangguan metabolik dalam organ dan tisu, menyebabkan gangguan fungsi dan perubahan strukturnya.

2) gangguan metabolisme protein dalam badan

3) penyakit radang otak dan membrannya (meningitis, meningoencephalitis dari asal yang berlainan)

4. Terangkan klasifikasi keterlaluan mental mengikut ICD-10

Pada masa ini, pakar-pakar semakin mematuhi klasifikasi, yang tercermin dalam ICD-10. Terdapat 4 keparahan oligofrenia:

Mudah - IQ 50-70

Sederhana - IQ 35-50

Berat - IQ 20-35

Deep - IQ kurang dari 20

5. Huraikan klasifikasi kanak-kanak yang mengalami kekurangan mental (oligofrenik) yang dicadangkan oleh M. S. Pevzner.

Klasifikasi yang paling biasa kanak-kanak dengan kemunduran mental umum (oligofrenik) di negara kita adalah klasifikasi yang dicadangkan oleh M. S. Pevzner. Berdasarkan prinsip klinikal dan etiopatogenetik, dia menggariskan lima bentuk utama:

oligofrenia yang rumit oleh neurodinamik terjejas (terancam dan menghalang);

oligofrenia dalam kombinasi dengan gangguan pelbagai penganalisis;

oligofrenia dengan tingkah laku psikopat;

oligofrenia dengan kekurangan frontal yang teruk.

6. Senaraikan faktor biologi dan sosial yang menentukan perkembangan kanak-kanak yang cacat mental.

7. Pada usia berapa kanak-kanak prasekolah mental mempunyai kata-kata yang pertama (sedikit dan tidak tepat)

Beberapa perkataan yang pertama, yang tidak tepat disebut, muncul pada kanak-kanak prasekolah yang cacat mental dalam 2-3 tahun atau bahkan dalam 5 tahun .

8. Secara ringkas huraikan sfera belanjawan kanak-kanak prasekolah yang cacat mental, terutamanya pembentukannya

Sasaran yang sengaja untuk kanak-kanak prasekolah yang cacat mental adalah pada peringkat awal pembentukan. Pembentukannya secara langsung berkaitan dengan kemunculan ucapan, yang membolehkan anak memahami keperluan untuk tindakan tertentu.

9. Lengkapkan ayat: Kajian eksperimental CR pada kanak-kanak yang cacat mental secara keseluruhannya menunjukkan kekurangannya dalam arah overestimation.

10. Apakah perbezaan utama antara aktiviti utama kanak-kanak yang mengalami masalah mental dan aktiviti utama kanak-kanak yang biasanya membesar?

Pada kanak-kanak yang mengalami masalah mental yang ketara, terdapat kelewatan yang ketara dalam pembangunan semua aktiviti utama. Di samping itu, mereka secara kualitatif dan strukturnya habis berbanding dengan tahap perkembangan jenis aktiviti yang sama di kalangan rakan sebaya yang sedang membangun.

Harga yang sangat rendah untuk kursus penyegaran dari Pusat Latihan Moscow untuk guru

Khususnya untuk guru, pendidik dan pendidik lain, ada diskaun 60% (hanya sehingga akhir musim sejuk) ketika latihan untuk kursus retraining profesional (124 kursus untuk dipilih).

Penulis boleh menerbitkan sijil mengenai penerbitan bahan ini di bahagian Pencapaian di tapaknya.

Hanya sehingga hujung musim sejuk! Diskaun 60% untuk guru di DIPLOMAS dari Pusat Latihan Modal!

Kursus latihan semula profesional dan latihan bran.

Untuk memilih kursus, gunakan carian yang mudah di laman web KURSY.ORG

Anda akan menerima diploma rasmi atau perakuan borang ditubuhkan mengikut keperluan negeri ini (lesen pendidikan â„–vydana LLC "Pusat Latihan Capital" Moscow Jabatan Pendidikan).

Dokumen Moscow untuk pengesahan: KURSY.ORG

Anda boleh meninggalkan komen terlebih dahulu

Semua bahan yang diposkan di laman web ini, yang dibuat oleh pengarang tapak atau diposkan oleh pengguna laman web dan dipaparkan di laman web semata-mata untuk mendapatkan maklumat. Hak cipta bahan adalah kepunyaan pengarang undang-undang mereka. Penyalinan bahan separa atau lengkap dari laman web tanpa kebenaran bertulis pentadbiran laman web adalah dilarang! Pendapat editorial mungkin tidak bersamaan dengan pandangan pandang para penulis.

Tanggungjawab untuk penyelesaian apa-apa perkara yang kontroversial mengenai bahan-bahan itu sendiri dan kandungannya, anggap pengguna yang memposting materi di situs ini. Walau bagaimanapun, editor laman web ini bersedia untuk memberi sokongan penuh dalam menyelesaikan sebarang isu yang berkaitan dengan kerja dan kandungan laman web ini. Jika anda perhatikan bahawa bahan-bahan yang digunakan secara haram di laman web ini, maklumkan pentadbiran tapak melalui borang maklum balas.

214011, Persekutuan Rusia, Smolensk, st. Upper Sennaya, 4.

Ujian yang dibencinya

Pelanggaran mental yang paling meluas adalah kemerosotan mental (retardasi mental). Ini adalah ketinggalan umum dalam perkembangan intelektual, yang menjadikannya mustahil untuk menguasai kurikulum sekolah biasa, kemasukan kanak-kanak itu dalam kehidupan sosial. Perkataan "kemunduran" membayangkan keupayaan untuk mengejar orang lain dari masa ke masa, tetapi dalam kes ini ia tidak. "Siling" pembangunan dalam kanak-kanak yang mengalami kecacatan mental pada asasnya lebih rendah daripada rakan-rakannya dengan kecerdasan utuh.

Dalam teruk, dan juga lebih mendalam terencat mental (diagnosis yang dinyatakan dalam ICD-10 klasifikasi, yang diterima sebelum ini, ia adalah sukar imbetsilnost bodoh) corak objek biasanya tidak kes itu. Di bawah terencat akal sederhana (Imbe-tsilnostyu) memahami penurunan intelektual kata-tunggul ini, manakala yang tidak mempunyai keupayaan untuk menguasai profesion, tetapi seseorang itu dapat menyelesaikan cukup untuk menguasai kemahiran layan diri. Dengan kedalaman pelanggaran sedemikian, lukisan subjek juga mungkin tidak hadir, atau hanya muncul pada usia sekolah dan kemudian kekal pada tahap yang sangat rendah. Tokoh seseorang, jika ada, adalah skema primitif yang bersamaan dengan kira-kira empat tahun dalam menyelesaikan tugas (Rajah 15). Penilaian kuantitatif pelaksanaan tugas oleh Alexander - 7 poin (2 poin untuk kepala, torso dan kaki, 1 poin untuk rambut).

Dalam sesetengah kes, keterbelakangan mental (termasuk sederhana) boleh digabungkan dengan tahap lukisan yang utuh dan juga dengan bakat artistik. Walau bagaimanapun, terdapat keraguan tentang ketepatan kemahiran diagnostik khususnya, kita boleh mengandaikan bahawa kanak-kanak ini tidak terencat mental, skizofrenia dan kecacatan menengah atau awal autisme bayi.

Dengan kecacatan mental yang ringan (debility), kanak-kanak mampu belajar dari program ringan khas dan kemudiannya ke aktiviti profesional yang mudah. Pada kanak-kanak dengan gangguan ini, lukisan subjek dan, khususnya, lukisan seseorang biasanya muncul pada akhir umur prasekolah. Sepanjang hayatnya, dia tetap berada di tahap yang biasa di zaman prasekolah, iaitu pada peringkat skim (Rajah 16). Lukisan Anton secara keseluruhan kira-kira sepadan dengan usia enam tahun. penilaian kuantitatif - 19 mata (2 mata untuk kepala, badan, mata, mulut, hidung, tangan dan kaki, 1 mata - untuk jari kaki, kaki, dan untuk nombor yang betul jari; 2 mata - untuk imej tangan dan kaki dengan garisan berkembar).

Gambar seorang Dima S. yang berusia sebelas tahun, juga mengalami kecacatan mental ringan (Rajah 17), kira-kira sepadan dengan umur lima tahun; Penilaian kuantitatif - 17 mata (2 mata untuk kepala, batang badan, mata, mulut, hidung, tangan dan kaki, 1 mata untuk rambut, telinga dan kaki).

Gambar Lena T. yang berusia tiga belas tahun (diagnosis: kecacatan mental ringan) kira-kira sepadan dengan usia enam tahun (Rajah 18). Penilaian kuantitatif - 18 mata. Penilaian kuantitatif yang sama dengan angka lapan belas Polina T. (Rajah 19); diagnosis: kecacatan mental ringan (debility). Lukisan itu, di mana badan "bersinar melalui" melalui pakaian (mereka dipanggil "X-ray"), adalah biasa (biasa) selama lima tahun.

Tahap perkembangan aktiviti visual kanak-kanak yang cacat mental agak sedikit bergantung kepada usia. Corak grafik yang diperoleh adalah tetap, dan pada masa akan datang ia direproduksi selama bertahun-tahun (kadang-kadang sepanjang hidup mereka) dengan hampir tidak ada variasi. Perbezaan antara lukisan bergantung, pertama sekali, pada tahap kecacatan intelektual dan latihan yang diterima oleh kanak-kanak.

Seiring dengan keterbelakangan mental, kelewatan dalam perkembangan fungsi pencitraan juga boleh disebabkan oleh sebab-sebab lain: kerosakan otak organik, ketidakupayaan pembelajaran (keterbelakangan mental), pengabaian pedagogi, penyakit mental. Ujian lukisan data tidak mencukupi untuk diagnosis. Sekiranya ketara yang ketara dalam pembangunan fungsi pencitraan didapati, perlu dilakukan kajian yang lebih terperinci mengenai keadaan ruang kognitif menggunakan kaedah ujian khusus.

Apakah ujian yang mentakrifkan keterlambatan mental pada kanak-kanak?

Kes-kes sempadan di mana IQ berkisar antara 65 hingga 85, bergantung kepada keadaan, boleh dikaitkan dengan keterlambatan normal dan mental. Pembahagian kemunduran tradisional ke darjah, yang penting, juga bersyarat. Mengikut klasifikasi yang paling umum, terdapat tiga peringkat atau darjah kemunduran: ringan (IQ 50-69), sederhana (IQ 20-49), teruk (IQ di bawah 20)

mengenal pasti tiga kriteria utama untuk ketahanan mental:

Tahap kecerdasan adalah lebih rendah daripada 70.

Kehadiran pelanggaran penting dalam dua atau lebih bidang penyesuaian sosial.

Keadaan yang ditentukan diperhatikan dari zaman kanak-kanak.

Kekurangan aktiviti intelektual dalam oligofrenia kepada satu darjah atau yang lain memberi kesan kepada semua proses mental, terutamanya kognitif. Persepsi yang perlahan dan menyempitkan, mengganggu perhatian aktif. Memorization biasanya lambat dan rapuh. Perbendaharaan kata kanak-kanak yang terencat mental miskin, kita adalah - penggunaan tidak tepat kata-kata, frasa tidak digunakan, banyak setem, agrammatisms dan sebutan kecacatan. Dalam bidang emosi, kemunduran emosi yang lebih tinggi (estetika, emosi dan minat moral) telah diperhatikan. Tingkah laku kanak-kanak tersebut dicirikan oleh kurangnya motivasi yang mampan, pergantungan kepada persekitaran luaran, pengaruh persekitaran rawak, keperluan naluri dan impuls yang tidak mencukupi. Orang yang mengalami kerencatan mental juga dicirikan oleh keupayaan yang berkurangan untuk meramalkan akibat daripada tindakan mereka.

Terdapat beberapa tahap kecacatan mental:

Kelemahan mental yang ringan (IQ = 50-70). Kanak-kanak yang mempunyai tahap keterlambatan ini biasanya boleh belajar. Semasa tempoh prasekolah, mereka dapat mengembangkan kemahiran berkomunikasi dengan cukup, dan ketinggalan dalam pembangunan pancaran deria dan motor boleh dinyatakan pada tahap minimum. Itulah sebabnya mereka tidak terlalu berbeza dari kanak-kanak yang sihat hingga tempoh usia yang lebih lama. Semasa usia sekolah, mereka boleh, dengan usaha yang sewajarnya di pihak ibu bapa dan guru, menguasai program sehingga ke gred 5. Sebagai orang dewasa, mereka boleh mengembangkan kemahiran sosial dan vokasional yang mencukupi untuk mencapai kemerdekaan yang minimum, tetapi akan sentiasa memerlukan bimbingan dan bantuan dalam situasi sosial atau ekonomi yang sukar.

Kerentanan mental yang sederhana (IQ = 35-49). Dengan keterlambatan mental seperti ini, beberapa kemahiran boleh diajar. Pada usia prasekolah, mereka boleh belajar beberapa ucapan atau kemahiran komunikasi lain. Kemahiran sosial yang lebih kompleks mereka hampir tidak berkembang. Dalam hal ini, serta disebabkan oleh perkembangan sfera motor yang tidak mencukupi, mereka boleh dilatih dalam jenis buruh yang berkemahiran rendah, dan mereka hanya boleh bekerja dalam keadaan yang disesuaikan khas. Mereka juga boleh dilatih dalam kemahiran layan diri. Dalam kehidupan seharian, mereka memerlukan pengawasan dan bimbingan.

Kemerosotan mental yang teruk. (IQ = 20-34) Kanak-kanak yang mempunyai keterbelakangan mental ini dicirikan oleh kemunduran yang ketara bukan sahaja intelektual, tetapi juga sfera motor. Mereka tidak boleh bercakap, dan mereka tidak mampu belajar dan pendidikan di zaman prasekolah. Pada usia yang lebih tinggi, mereka boleh diajar beberapa perkataan atau cara komunikasi yang lain. Mereka juga boleh didapati beberapa kebiasaan kebersihan asas.

Kemerosotan mental (kerentanan mental). Gejala dan tanda-tanda penangguhan mental. Diagnosis dan pembezaan diagnosis penangguhan mental

Ciri-ciri kanak-kanak dan remaja dengan kelainan mental (manifestasi, gejala, tanda)

  • pemikiran yang terganggu;
  • gangguan tumpuan;
  • kecacatan kognitif;
  • gangguan ucapan;
  • masalah komunikasi;
  • kecacatan penglihatan;
  • gangguan pendengaran;
  • gangguan perkembangan deria;
  • kerosakan memori;
  • gangguan pergerakan (gangguan pergerakan);
  • gangguan mental;
  • gangguan tingkah laku;
  • pelanggaran terhadap bidang emosi-volumen.

Gangguan perkembangan mental dan pemikiran, gangguan intelektual (pelanggaran utama)

  • Pelanggaran persepsi maklumat. Dengan sedikit penyakit, persepsi maklumat (visual, bertulis atau lisan) jauh lebih perlahan daripada biasa. Juga, kanak-kanak memerlukan lebih banyak masa untuk "memahami" data. Dalam oligofrenia sederhana, fenomena ini lebih ketara. Walaupun kanak-kanak itu dapat melihat apa-apa maklumat, dia tidak boleh menganalisisnya, dan akibatnya keupayaannya untuk aktiviti bebas adalah terbatas. Dalam oligofrenia yang teruk, kerosakan pada organ sensitif (mata, telinga) sering diperhatikan. Kanak-kanak seperti ini tidak dapat memahami maklumat tertentu sama sekali. Sekiranya organ rasa ini berfungsi, data yang dilihat oleh kanak-kanak itu tidak dianalisa olehnya. Dia tidak boleh membezakan warna, tidak mengiktiraf objek dengan garis besar mereka, tidak membezakan suara orang tersayang dan orang asing, dan sebagainya.
  • Ketidakupayaan untuk menyamaratakan. Kanak-kanak tidak dapat mengenal pasti hubungan antara subjek yang sama, tidak boleh membuat kesimpulan dari data yang diperoleh atau menyerlahkan butir-butir halus dalam apa-apa aliran maklumat umum. Dalam bentuk ringan penyakit, ini tidak dapat dinyatakan dengan jelas, sementara dalam oligofrenia sederhana, kanak-kanak mempunyai kesukaran belajar untuk meletakkan pakaian ke dalam kumpulan, memilih haiwan di antara satu set gambar, dan sebagainya. Dalam bentuk penyakit yang teruk, keupayaan untuk mengikat objek atau mengaitkannya dengan satu sama lain mungkin tidak hadir sepenuhnya.
  • Pelanggaran pemikiran abstrak. Kanak-kanak memahami semua yang didengar atau dilihat secara literal. Mereka tidak mempunyai rasa humor, tidak dapat memahami maksud ungkapan "sayap", peribahasa atau sindiran.
  • Pelanggaran urutan pemikiran. Ini paling jelas apabila anda cuba untuk melakukan apa-apa tugas yang terdiri daripada beberapa peringkat (contohnya, dapatkan cawan dari kabinet, letakkan di atas meja dan tuangkan air dari jag ke dalamnya). Bagi seorang kanak-kanak yang mempunyai bentuk oligofrenia yang teruk, tugas ini tidak boleh dilaksanakan (dia boleh mengambil cawan, meletakkannya di tempatnya, datang ke jug beberapa kali dan mengambilnya di tangannya, tetapi dia tidak boleh mengikat barang-barang ini). Pada masa yang sama, dalam bentuk sederhana dan ringan penyakit, sesi latihan yang intensif dan biasa dapat menyumbang kepada perkembangan pemikiran yang konsisten, yang akan membolehkan kanak-kanak melakukan tugas yang sederhana dan bahkan lebih kompleks.
  • Pemikiran perlahan. Untuk menjawab soalan yang paling mudah (contohnya, berapa umurnya), seorang kanak-kanak dengan bentuk ringan penyakit mungkin memikirkan jawapan selama beberapa puluhan detik, tetapi pada akhirnya biasanya memberikan jawapan yang betul. Dengan oligofrenia yang agak teruk, kanak-kanak juga akan memikirkan soalan untuk masa yang lama, tetapi jawapannya mungkin tidak bermakna, tidak berkaitan dengan soalan itu. Dengan bentuk penyakit yang teruk, jawapan dari kanak-kanak itu tidak dapat diperoleh sama sekali.
  • Ketidakupayaan untuk berfikir secara kritikal. Kanak-kanak tidak menyedari tindakan mereka, tidak dapat menilai kepentingan tindakan mereka dan kemungkinan akibatnya.

Aktiviti kognitif terjejas

Gangguan penumpuan

Gangguan / kemusnahan masalah ucapan dan komunikasi

  • Dumb Dalam bentuk ringan penyakit, mutasi lengkap adalah jarang berlaku, biasanya tanpa ketiadaan program dan pekerjaan pembetulan yang diperlukan. Apabila kegelisahan (kekurangan oligofrenia sederhana) boleh dikaitkan dengan lesi alat ucapan atau gangguan pendengaran (jika kanak-kanak pekak, dia juga tidak dapat menghafal perkataan dan menyebutnya). Dengan kecacatan mental yang mendalam, kanak-kanak biasanya tidak boleh bercakap. Daripada kata-kata, mereka mengucapkan bunyi yang tidak dapat difahami. Walaupun mereka berjaya mempelajari beberapa perkataan, mereka tidak dapat menggunakannya dengan betul.
  • Dyslalia. Dicirikan oleh ucapan yang cacat, yang terdiri daripada sebutan yang tidak betul bunyi. Dalam kes ini, beberapa bunyi kanak-kanak tidak boleh menyebut sama sekali.
  • Gagap Ciri-ciri untuk keputihan ringan dan sederhana oligofrenia.
  • Kekurangan ucapan ucapan. Dalam bentuk ringan penyakit ini, kekurangan ini boleh dihapuskan dengan bantuan pekerjaan, manakala dalam bentuk yang lebih teruk ini tidak dapat dilakukan.
  • Melanggar kawalan kelantangan ucapan. Ini boleh berlaku dengan gangguan pendengaran. Biasanya, apabila seseorang bercakap dan mendengar ucapannya, dia secara automatik mengawal jumlahnya. Jika oligofrenia tidak mendengar kata-kata yang dia ucapkan, ucapannya akan terlalu kuat.
  • Kesukaran apabila membina frasa panjang. Bermula untuk mengatakan satu perkara, kanak-kanak itu boleh beralih ke fenomena atau objek yang lain, dengan hasilnya ucapannya tidak bermakna dan tidak dapat difahami oleh orang lain.

Kerosakan visual

Adakah terdapat halusinasi untuk oligofrenia?

Kerosakan pendengaran (kanak-kanak pekak dengan kecacatan mental)

Pembangunan deria terjejas

  • Persepsi visual perlahan. Untuk menilai objek yang dilihat (memahami apa itu, mengapa diperlukan, dan sebagainya), kanak-kanak yang mengalami masalah mental memerlukan beberapa kali lebih banyak daripada orang biasa.
  • Persepsi visual sempit. Biasanya, kanak-kanak yang lebih tua dapat melihat secara serentak (notis) sehingga 12 mata pelajaran. Pada masa yang sama, pesakit dengan oligofrenia dapat melihat tidak lebih daripada 4-6 mata pelajaran pada satu masa.
  • Pelanggaran persepsi warna. Kanak-kanak tidak boleh membezakan antara warna atau warna warna yang sama.
  • Pelanggaran sentuh. Jika anda menutup mata kanak-kanak dan memberinya objek yang biasa (misalnya, cawan peribadi), dia dapat mengenalinya dengan mudah. Pada masa yang sama, jika anda memberikan cawan yang sama, tetapi dibuat dari kayu atau bahan lain, kanak-kanak itu tidak akan dapat menjawab dengan tepat apa yang ada di tangannya.

Kerosakan memori

Gangguan motor (gangguan motilitas)

  • Pergerakan perlahan dan janggal. Apabila anda cuba mengambil objek dari meja, kanak-kanak boleh membawa tangannya dengan perlahan-lahan, dengan canggung. Kanak-kanak tersebut juga bergerak dengan perlahan, mereka sering boleh tersandung, kaki mereka boleh tersandung dan sebagainya.
  • Kebimbangan motif. Ini adalah jenis gangguan pergerakan yang berbeza di mana kanak-kanak tidak duduk diam, sentiasa bergerak, melakukan gerakan mudah dengan tangan dan kakinya. Pada masa yang sama, pergerakannya tidak diselaraskan dan tidak bermakna, memotong dan menyapu. Semasa perbualan, kanak-kanak tersebut boleh mengiringi ucapan mereka dengan isyarat yang berlebihan dan ungkapan wajah.
  • Koordinasi pergerakan. Kanak-kanak dengan bentuk penyakit ringan dan sederhana belajar untuk berjalan lama, untuk mengambil objek di tangan mereka, untuk mengekalkan keseimbangan dalam kedudukan "berdiri" (di antara mereka, kemahiran ini hanya boleh muncul ke arah remaja).
  • Ketidakupayaan untuk melakukan gerakan yang kompleks. Kanak-kanak yang mengalami oligofrenia mengalami kesukaran yang besar jika mereka perlu melakukan dua gerakan berturut-turut, tetapi pergerakan yang berbeza (contohnya, melemparkan bola ke atas dan memukulnya dengan tangan). Peralihan dari satu pergerakan kepada yang lain akan diperlahankan oleh mereka, akibatnya bola yang dilemparkan ke atas akan jatuh, dan anak itu tidak akan mempunyai waktu untuk memukulnya.
  • Pelanggaran kemahiran motor halus. Pergerakan tepat yang memerlukan kepekatan perhatian yang meningkat amat sukar untuk oligofrenik. Bagi seorang kanak-kanak dengan penyakit yang sederhana, mengikat tali pada kasutnya boleh menjadi tugas yang sukar dan kadang-kadang juga mustahil (dia akan mengambil tali, memutarkannya di tangannya, cuba melakukan sesuatu dengan mereka, tetapi matlamat akhir tidak akan dicapai).

Dengan oligofrenia yang mendalam, pergerakan berkembang sangat perlahan dan lemah (kanak-kanak boleh mula berjalan hanya 10-15 tahun). Dalam kes yang sangat teruk, pergerakan anggota badan mungkin tidak hadir sepenuhnya.

Gangguan mental dan tingkah laku

  • Agitasi psikomotor. Dalam kes ini, kanak-kanak itu mudah alih, boleh melafazkan pelbagai bunyi dan perkataan yang tidak dapat difahami (jika dia mengenali mereka), bergerak dari sisi ke sisi, dan sebagainya. Selain itu, semua pergerakan dan tindakannya tidak mempunyai sebarang makna, tidak teratur, huru hara.
  • Perbuatan impulsif. Berada dalam keadaan kedamaian relatif (contohnya, berbaring di sofa), kanak-kanak boleh berdiri dengan tajam, berjalan ke tingkap, berjalan di sekitar bilik atau melakukan tindakan yang sama tanpa tujuan, dan kemudian kembali ke pekerjaan terdahulu (terletak di atas sofa).
  • Pergerakan stereosipikal. Semasa latihan, kanak-kanak belajar pergerakan tertentu (contohnya, melambaikan tangannya dalam ucapan), selepas itu dia mengulangi mereka secara berterusan, walaupun tanpa perlu jelas (contohnya, ketika dia berada di dalam bilik, ketika melihat seekor binatang, burung atau benda mati).
  • Mengulangi tindakan orang lain. Pada usia yang lebih tua, kanak-kanak dengan kecacatan mental yang ringan boleh mula mengulangi pergerakan dan tindakan yang baru mereka lihat (dengan syarat mereka dilatih dalam tindakan ini). Sebagai contoh, selepas melihat seseorang yang mencurah air ke dalam cawan, pesakit boleh segera mengambil cawan dan juga mula menuangkan air ke dirinya sendiri. Pada masa yang sama, memandangkan pemikiran rendah diri, dia dapat meniru pergerakan ini (tanpa jagung air di tangannya) atau bahkan mengambil jag dan mula mencurahkan air di atas lantai.
  • Pengulangan kata-kata orang lain. Jika kanak-kanak mempunyai perbendaharaan kata tertentu, dia, setelah mendengar perkataan yang biasa dengannya, dapat segera mengulanginya. Pada masa yang sama, kanak-kanak tidak mengulangi kata-kata yang tidak biasa atau terlalu panjang (bukannya mereka dapat menyebut suara yang tidak masuk akal).
  • Jumlah immobility Kadang-kadang seorang kanak-kanak mungkin berbohong sepenuhnya selama beberapa jam, dan selepas itu dia juga boleh tiba-tiba mula melakukan beberapa tindakan.

Gangguan emosional-kegagalan

  • Motivasi merosot. Kanak-kanak tidak menunjukkan inisiatif kepada apa-apa tindakan, tidak berusaha untuk mempelajari perkara-perkara baru, untuk mengetahui tentang dunia dan dirinya sendiri. Mereka tidak mempunyai matlamat atau aspirasi mereka. Segala sesuatu yang mereka lakukan, mereka hanya melakukan apa yang dikatakan oleh saudara-mara atau orang di sekeliling mereka. Pada masa yang sama, mereka boleh melakukan apa sahaja yang akan dikatakan kepada mereka, kerana mereka tidak mengetahui tindakan mereka (mereka tidak dapat menilai secara kritis mereka).
  • Cadangan mudah. Benar-benar semua orang dengan oligofrenia mudah dipengaruhi oleh orang-orang di sekeliling mereka (kerana mereka tidak dapat membezakan antara pembohongan, lelucon atau sindiran). Jika kanak-kanak seperti itu pergi ke sekolah, rakan sekelas boleh mengejeknya, memaksa dia melakukan tindakan yang tidak normal. Ini boleh menyerang jiwa kanak-kanak dengan ketara, yang membawa kepada perkembangan gangguan mental yang lebih mendalam.
  • Perkembangan sfera emosi perlahan. Kanak-kanak mula merasakan sesuatu hanya 3 - 4 tahun atau lebih lama.
  • Perasaan dan emosi yang terhad. Kanak-kanak dengan bentuk penyakit yang teruk mungkin hanya mengalami perasaan primitif (ketakutan, kesedihan, kegembiraan), manakala dalam bentuk oligofrenia yang mendalam mereka mungkin juga tidak hadir. Pada masa yang sama, pesakit yang mengalami kerencatan mental yang ringan atau sederhana mungkin mengalami lebih banyak perasaan dan emosi (mereka boleh empati, merasa sayang kepada seseorang, dan sebagainya).
  • Penampilan emosi yang kacau. Perasaan dan emosi oligofrenik boleh timbul dan berubah secara tiba-tiba, tanpa sebab yang jelas (kanak-kanak itu hanya ketawa, selepas 10 saat sudah mengejek atau bersikap agresif, dan selepas sebentar lagi ketawa).
  • Perasaan "cetek". Sesetengah kanak-kanak dengan cepat mengalami sebarang kegembiraan, beban dan kesukaran yang penting, melupakan mereka selama beberapa jam atau hari.
  • Perasaan "sengit". Lain-lain kanak-kanak yang mengalami kecacatan mental adalah pengalaman yang terlalu ketara, walaupun kerana masalah yang paling tidak penting (contohnya, menjatuhkan cawan di lantai, seorang anak mungkin menangis selama beberapa jam atau bahkan hari kerana ini).

Adakah ciri pencerobohan mental berlaku?

Adakah perkembangan fizikal pada kanak-kanak yang mengalami masalah pengurangan mental?

Tanda-tanda retardasi mental pada bayi baru lahir

  • Faktor ramalan dalam ibu - alkohol, penggunaan dadah, kehadiran sindrom kromosom dalam saudara terdekat (contohnya, kanak-kanak lain), diabetes, dan sebagainya.
  • Kehadiran tanda-tanda keterlambatan mental pada ibu atau bapa - orang dengan bentuk ringan penyakit boleh membuat keluarga dan mempunyai anak, tetapi risiko bahawa mereka (anak-anak mereka) telah mengalami keterbelakangan mental.
  • Kesan tengkorak yang baru lahir - dengan microcephaly (mengurangkan saiz tengkorak) atau dengan hidrosefalus kongenital (meningkatkan saiz tengkorak akibat sejumlah besar bendalir yang terkumpul di dalamnya) kemungkinan terjejas mental pada kanak-kanak mendekati 100%.
  • Malformasi kongenital - kecacatan anggota, muka, mulut, dada, atau bahagian tubuh yang lain juga boleh disertai dengan bentuk oligofrenia yang teruk atau mendalam.

Diagnosis penangguhan mental

Doktor mana yang meng diagnosis dan merawat ketahanan mental?

Kaedah pemeriksaan kanak-kanak dengan kelainan mental

  • Adakah keluarga mempunyai anak-anak yang cacat mental? Sekiranya terdapat oligofrenik di kalangan saudara terdekat, risiko penyakit ini akan meningkat.
  • Adakah mana-mana keluarga terdekat mengalami penyakit kromosom (Down Syndrome, Barde-Beadle, Kleinfelter, dll)?
  • Adakah ibu mengambil toksin semasa membawa bayi? Sekiranya ibu merokok, mengambil alkohol atau mengambil ubat-ubatan psikotropik / narkotik, risiko mengalami kanak-kanak yang mengalami keracunan mental meningkat.
  • Adakah ibu telah didedahkan semasa kehamilan? Ia juga boleh menyumbang kepada perkembangan oligofrenia dalam kanak-kanak.
  • Adakah memori kanak-kanak itu menderita? Doktor boleh meminta kanak-kanak apa yang dia makan untuk sarapan pagi, buku apa yang dia baca untuk malam atau sesuatu seperti itu. Seorang kanak-kanak biasa (yang boleh bercakap) dengan mudah akan menjawab soalan-soalan ini, sementara ia akan menjadi sukar untuk oligofrenik.
  • Adakah kanak-kanak mempunyai kilat pencerobohan? Tingkah laku yang agresif, impulsif (di mana kanak-kanak boleh menyerang orang lain, termasuk ibu bapa) adalah ciri oligofrenia yang teruk atau mendalam.
  • Adakah perubahan mood yang kerap dan tidak munasabah biasa untuk kanak-kanak? Ia juga boleh menunjukkan kehadiran oligofrenia, walaupun ia diperhatikan dalam beberapa gangguan mental yang lain.
  • Adakah kanak-kanak mempunyai kecacatan kongenital? Jika ya, yang mana dan berapa banyak?

Selepas tinjauan, doktor meneruskan pemeriksaan pesakit, yang membolehkannya untuk menilai perkembangan keseluruhan dan mengenal pasti apa-apa keabnormalan ciri oligofrenia.

  • Penilaian ucapan. Pada usia 1, kanak-kanak harus bercakap sekurang-kurangnya beberapa perkataan, dan oleh dua tahun sepatutnya dapat berkomunikasi lebih atau kurang. Gangguan ucapan adalah salah satu tanda utama oligofrenia. Untuk menilai ucapannya, doktor boleh menanyakan soalan mudah kanak-kanak - berapa umurnya, apa kelas sekolah yang dia belajar, apa nama orang tuanya, dan sebagainya.
  • Penilaian pendengaran. Doktor mungkin dalam bisikan panggilan anak itu dengan nama, menilai reaksinya kepadanya.
  • Penilaian visi. Untuk melakukan ini, doktor boleh meletakkan objek terang di hadapan mata kanak-kanak dan memindahkannya dari sisi ke sisi. Biasanya, kanak-kanak perlu menjejaki objek bergerak.
  • Penilaian kelajuan pemikiran. Untuk memeriksa ini, doktor boleh bertanya kepada kanak-kanak soalan mudah (contohnya, nama ibu bapanya). Kanak-kanak yang cacat mental mungkin lewat untuk menjawab soalan ini (selepas beberapa dozen saat).
  • Penilaian keupayaan untuk menumpukan perhatian. Doktor boleh memberikan kanak-kanak beberapa objek atau gambar terang, panggil dia dengan nama atau tanya soalan yang memerlukan jawapan yang rumit (contohnya, apa yang anak mahu makan untuk makan malam?). Ia akan menjadi sangat sukar untuk oligofrenik untuk menjawab soalan ini, kerana bidang emosional-kegagalannya terganggu.
  • Penilaian kemahiran motor halus. Untuk menilai penunjuk ini, doktor boleh memberi kanak-kanak tanda dan memintanya menarik sesuatu (misalnya, matahari). Seorang anak yang sihat akan melakukannya dengan mudah (jika dia telah mencapai usia yang sesuai). Pada masa yang sama, sekiranya kecacatan mental, kanak-kanak tidak akan dapat menyelesaikan tugas yang ditetapkan untuknya (dia boleh memandu dengan penanda di atas kertas, membuat beberapa baris, tetapi matahari tidak akan menarik).
  • Penilaian pemikiran abstrak. Doktor mungkin meminta kanak-kanak lebih tua untuk memberitahu apa yang akan dilakukan anak dalam keadaan fiksyen (contohnya, jika dia boleh terbang). Seorang kanak-kanak yang sihat, tanpa sebarang masalah, "mencipta banyak perkara menarik, sementara oligofrenik tidak dapat menampung tugas itu kerana ketiadaan pemikiran abstrak.
  • Pemeriksaan kanak-kanak. Semasa peperiksaan, doktor cuba mengenalpasti apa-apa kecacatan atau ketidakstabilan perkembangan, ubah bentuk pelbagai bahagian badan dan keabnormalan yang lain yang mungkin berlaku dalam bentuk oligofrenia yang teruk.

Jika semasa peperiksaan doktor mengesyaki bahawa kanak-kanak mengalami kecacatan mental, dia boleh menjalankan beberapa ujian diagnostik untuk mengesahkan diagnosis.

Apakah kajian yang diperlukan dalam diagnosis penangguhan mental?

  • ujian untuk menentukan tahap kecerdasan (contohnya, ujian Wechsler);
  • ujian untuk menentukan usia psikologi;
  • EEG (electroencephalogram) (mendaftarkan);
  • MRI (Magnetic Resonance Imaging) (mendaftarkan).

Ujian untuk menentukan usia iq dan psikologi dalam kecacatan mental (ujian Wexler)

Harus diingat bahawa orang yang sihat iq harus sekurang-kurangnya 70 (idealnya, lebih daripada 90).

Akibatnya, pemikiran dan tingkah laku pesakit dengan penderaan mental yang mendalam sepadan dengan orang-orang yang berusia tiga tahun.

Kriteria diagnostik asas untuk ketahanan mental

  • Proses perkembangan dan pemikiran psiko-emosi yang tidak dapat ditangguhkan.
  • Dikurangkan iq.
  • Perbezaan antara umur biologi dan umur psikologi (yang terakhir adalah jauh di bawah norma).
  • Gangguan peranti pesakit dalam masyarakat.
  • Gangguan kelakuan.
  • Kehadiran sebab yang membawa kepada perkembangan keterbelakangan mental (pilihan).

Keparahan setiap kriteria ini bergantung kepada tahap keterbelakangan mental. Ia juga perlu diperhatikan bahawa tidak selalu mungkin untuk mengenal pasti punca oligofrenia, akibatnya ketiadaannya bukanlah sebab untuk meragui diagnosis jika semua kriteria terdahulu adalah positif.

Adakah EEG menunjukkan pengurangan mental?

Bolehkah MRI menentukan ketahanan mental?

Diagnosis keseimbangan (perbezaan) kerentanan mental dan autisme, demensia, CRA (kerentanan mental, keterlambatan mental sempit pada kanak-kanak prasekolah)

  • Dari autisme Autisme adalah penyakit yang berlaku akibat daripada perkembangan struktur otak tertentu. Orang yang mempunyai autisme ditutup, tidak suka berkomunikasi dengan orang lain, dan secara luaran mungkin menyerupai pesakit yang cacat mental. Pada masa yang sama, berbeza dengan oligofrenia, dalam autisme tidak ada pelanggaran yang nyata di dalam proses pemikiran. Selain itu, orang yang mempunyai autisme boleh mempunyai pengetahuan yang sangat luas dalam pelbagai bidang sains. Satu lagi ciri yang membezakan ialah keupayaan untuk menumpukan perhatian. Dengan oligofrenia, kanak-kanak tidak boleh melakukan perkara yang sama untuk masa yang lama (mereka telah meningkatkan gangguan), manakala autis boleh duduk di tempat yang sama selama berjam-jam, mengulangi tindakan yang sama.
  • Dementia Dementia juga dicirikan oleh proses pemikiran yang merosakkan dan kehilangan semua kemahiran yang diperoleh semasa hidup. Tidak seperti oligofrenia, demensia tidak berkembang pada zaman kanak-kanak awal. Ciri utama yang membezakan adalah bahawa sekiranya kecacatan mental seseorang kanak-kanak tidak dapat memperoleh pengetahuan dan kemahiran baru akibat kerosakan otak. Dengan demensia, orang yang sebelum ini sihat (mental dan psiko-emosi) mula kehilangan keterampilan yang dimilikinya dan melupakan maklumat yang pernah diketahuinya.
  • Dari CRA (kerentanan mental, keterlambatan mental sempit). DPR dicirikan oleh pemikiran, perhatian, dan bidang emosi yang tidak mencukupi dalam kanak-kanak usia pra-sekolah (sehingga umur 6 tahun). Sebab-sebab ini boleh menjadi keadaan yang buruk dalam keluarga, kurang perhatian dari ibu bapa, pengasingan sosial (kekurangan komunikasi dengan rakan sebaya), trauma psiko-emosi dan pengalaman di zaman kanak-kanak, kurang kerap - luka-luka organik yang kecil pada otak. Kanak-kanak pada masa yang sama mengekalkan keupayaan untuk belajar dan menerima maklumat baru, tetapi fungsi mentalnya kurang maju daripada rakan-rakannya. Kriteria diagnostik yang penting ialah hakikat bahawa CRA mesti lulus sepenuhnya ketika memasuki kelas pertama sekolah. Sekiranya, selepas 7-8 tahun hidup, kanak-kanak mempunyai tanda-tanda pemikiran yang merosot, mereka tidak bercakap tentang keterlaluan mental, tetapi mengenai oligofrenia (keterbelakangan mental).

Tekanan mental pada kanak-kanak dengan cerebral palsy

Diagnosis pembezaan alalia dan oligofrenia (kerentanan mental)

Perbezaan antara keracunan mental dan skizofrenia

Baca lebih lanjut:
Tinggalkan maklum balas

Anda boleh menambah komen dan maklum balas anda kepada artikel ini, tertakluk kepada Peraturan Perbincangan.

Baca Lebih Lanjut Mengenai Skizofrenia